“美·德”相得益彰
——淺談初中美術課堂中的“美”的滲透

朱嬋娟

(浙江省浦江縣白馬鎮(zhèn)初級中學 浙江 浦江 322205)

近年來，浦江縣充分挖掘鄭義門家文化等育人資源，積極落實“五格”“四維”“三聯(lián)”——“五四三”德育模式，在縣域學校內建立起上下聯(lián)動、全員負責的家文化培育管理系統(tǒng)，建設一支適應家文化培育要求，具備家文化培育理念、培育手段的師資隊伍，尋求學校家文化培育落實到實踐、內化為自身素質的德育模式。

初中美術教學中又如何追尋這些道德品質教育呢？《美術課程標準》對美術教育的定義是：以美術學科為基礎的教育門類。其目的主要是：延續(xù)和發(fā)展美術的知識與技巧，以滿足人類社會經濟、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美術素質和能力，促進人的全面發(fā)展。《標準》的課程總目標明確指出：“學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣；了解基本美術語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術學習過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術實踐能力，形成基本的美術素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格”。正在實驗階段的新課程，其豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的。學生對美術材料的反應又往往是多元的。因此美術教學不僅僅是繪畫技能與繪畫技巧的傳授過程，更重要的是要發(fā)掘教材中的德育思想，利用有效契機，將德育思想嵌入美術課堂教學之中，讓學生感受美術中蘊含的道德美。讓學生在情緒上受到道德熏染，在心靈上受到陶冶，讓德育之花在每一位學生的心中盛開綻放。筆者如何結合“五四三”德育模式來讓美術課堂真正“美”起來，談談自己的舉措。

1.團隊合作——“自尊”催化劑

初中美術教材中編入了許多非常優(yōu)秀的美術作品，我們在課堂教學中，要引導學生欣賞優(yōu)秀的美術作品，讓他們在美的欣賞中，走進神奇而又繪畫的藝術殿堂，提高學生的審美能力和藝術修養(yǎng)?，F(xiàn)實中老師發(fā)現(xiàn)學生都覺得這些優(yōu)秀作品高不可攀，甚至嚴重打擊了學生的自信心，尤其體現(xiàn)在后進生身上，出現(xiàn)“破罐子破摔”的敷衍心態(tài)。筆者認為應該結合教材內容，在激發(fā)學生求知欲的同時滿足其內心渴望被認同的心理，增強學生的自信心，懂得唯有自信自愛才能被人尊重。

2.互動互評——“敬人”妙招

在美術課堂的評價環(huán)節(jié)中，時常會有學生相互取笑，甚至挖苦。導致每到展示評價環(huán)節(jié)，造成“冷場”。美術新課程的培養(yǎng)目標中明確指出：要使學生具有社會公德社會責任感，具有人文素養(yǎng)和良好的心理素質，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。而其中道德的發(fā)展有極其重要的方面，就是要增強學生的尊重意識和尊重行為，使之成為一種道德習慣。由此可見只有打造尊重、和平、對話式的和諧課堂，才能讓學生在這樣的課堂中主動、健康的發(fā)展。我們不僅要尊重孩子的藝術作品，還要讓孩子們學會尊重其他同學的美術作品，因為每一張作品都包含了孩子豐富的情感，是孩子創(chuàng)造的藝術結晶，值得尊重。

3.挖掘亮點——“樂觀”打造

初中時期的孩子正處于思想品德和價值觀形成的關鍵時期。這個階段的學生如果建立了良好的行為和品質的話，在以后的人生中保持和發(fā)揚正面、積極品質的可能性更大。因此教師在教學中不僅僅要結合美術教材，更應該切實關注學生是否在學習的過程中建立了正確的行為習慣和道德品質，這才是真正伴隨和影響學生終生的。

4.體驗成功——“執(zhí)著”追求

在美術教學中，美術技能訓練的教學目的是全面提高學生的綜合素質，因此，教師在技法的訓練教學中，要引導學生在美術創(chuàng)作的過程中，專心致志，由此來培養(yǎng)學生精益求精、認真求索的良好品質，形成追求有理想、幸福人生的行動力。

未成年人思想道德建設是關系中華民族整體素質和國家前途命運的大事。在新形勢下，我們應該突出時代內涵，進一步總結新鮮經驗，精細研究向縱深拓展途徑和方法，不斷升華未成年人德育教育，讓美術教學與德育滲透相輔相成，因此,在美術的教學活動中,做為教師——學生學習的“伙伴”,我們應利用藝術學科的特殊性,深入挖掘美術教學內在的想情感教育因素,巧妙靈動、潛移默化,將充分的情感揭示生動展現(xiàn),讓他們更好地感受、體驗、交融、內化,從而陶冶性情,啟迪心智,護佑每一位同學成長為德藝雙馨的“美的天使”！