趣味性教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

陳貴敏

(廣東省河源市龍川縣老隆鎮(zhèn)澗洞小學(xué) 廣東 龍川 517300)

大部分小學(xué)學(xué)校對(duì)于美術(shù)學(xué)科的重視力度不足，美術(shù)課時(shí)和教學(xué)質(zhì)量都差強(qiáng)人意，導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)能力較為薄弱，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。為改變這種現(xiàn)狀，需要各方面的共同努力，使美術(shù)事業(yè)得到發(fā)展。為提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，教師可以采取趣味教學(xué)，這種教學(xué)模式可以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力和審美能力等綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

1.在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用聯(lián)想繪畫的方法

聯(lián)想繪畫就是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生逐步思考，提升學(xué)生在聯(lián)想方面的能力，結(jié)合課堂的美術(shù)主題和聯(lián)想方法，進(jìn)行繪畫作品的創(chuàng)作。教師可以運(yùn)用語言、圖片、視頻或音樂等方式，創(chuàng)設(shè)合適的情境，激發(fā)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中的激情，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散能力。創(chuàng)設(shè)聯(lián)想的情境需要美術(shù)素材，美術(shù)素材有利于學(xué)生創(chuàng)作的繪畫作品更具有個(gè)人特色。例如，美術(shù)課堂以《恐龍世界》為繪畫主題，我就采用語言和視頻相結(jié)合的聯(lián)想教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)恐龍生活的場景予以了解。我先播放《侏羅紀(jì)公園》片段，跟學(xué)生們分享，使學(xué)生們了解到恐龍是在億萬年前曾經(jīng)生活在地球上的一種動(dòng)物。然后我就向?qū)W生提問：我們今天的繪畫主題是恐龍這種動(dòng)物，同學(xué)們可以聯(lián)想下，恐龍長什么樣子？龐大的恐龍家族具有怎樣的特點(diǎn)？然后，組織學(xué)生想象并探討，同時(shí)展示出翼龍、劍龍、霸王龍等恐龍家族里的典型恐龍的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些恐龍的個(gè)體特點(diǎn)與共同特征進(jìn)行研究和歸納，并引導(dǎo)學(xué)生放飛自己的想象力，思考恐龍以吃什么食物為生，可以飛行嗎，是怎樣飛行的，恐龍長著怎樣的五官，腳爪又是怎樣的等等問題。通過對(duì)恐龍的了解、想象，進(jìn)入到繪畫階段，讓學(xué)生在想象的基礎(chǔ)上，將自己喜歡的恐龍形象畫出來。最后，我還將畫得好的學(xué)生的恐龍作品收集起來，組成一幅"恐龍世界"繪畫展，組織學(xué)生們參觀和評(píng)析。再例如，我講授《假如我是巨人》一課時(shí)，就先安排學(xué)生欣賞《城里最漂亮的巨人》圖畫書，通過閱讀圖畫書，可以使學(xué)生更好的感知書里的場景，對(duì)比大小關(guān)系，然后引導(dǎo)學(xué)生想象自己心中巨人的形象是怎樣的，并將全班同學(xué)劃分為若干個(gè)小組，開展小組討論，分析巨人的外貌、個(gè)頭等特征，我還讓每個(gè)小組選出一名代表在班上發(fā)言，將自己小組的討論結(jié)果講述出來。然后，組織學(xué)生開始作畫，學(xué)生們通過聯(lián)想和想象，將自己心中的巨人畫出來，我還讓每個(gè)小組評(píng)選出自己組里畫的最好的畫，并且將每個(gè)組里最好的畫展示出來，同時(shí)進(jìn)行評(píng)選活動(dòng)，確定前三名，并予以口頭或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生作畫的熱情，同時(shí)，提升學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品的鑒賞能力。

2.在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用觀察手工的方法

觀察手工法是教師將日常生活中的實(shí)際物品提前收集起來，上課時(shí)拿給學(xué)生們仔細(xì)觀察和認(rèn)真體驗(yàn)，使學(xué)生創(chuàng)作手工品的興趣被激發(fā)，從而開啟制作過程。值得注意的是，教師應(yīng)選擇日常生活里的常見物品和普通材料開展手工制作活動(dòng)。另外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)物和材料進(jìn)行認(rèn)真的觀察，了解其特征和形態(tài)，從物品的特征出發(fā)，開展相關(guān)的手工制作，制作出的作品要符合原生態(tài)物品特點(diǎn)，同時(shí)貼近日常生活實(shí)際。例如，我在教授《折紙動(dòng)物》一課時(shí)，就采取觀察手工法開展教學(xué)活動(dòng)。我先利用多媒體將各種小動(dòng)物的圖片或視頻展示給學(xué)生們欣賞，使學(xué)生觀察動(dòng)物處于不同狀態(tài)時(shí)，展現(xiàn)出來的不同姿態(tài)、動(dòng)作、表情等特點(diǎn)，并讓學(xué)生指出自己最喜愛的動(dòng)物是哪個(gè)，同時(shí)安排幾個(gè)同學(xué)走上講臺(tái)表演自己喜愛的動(dòng)物的動(dòng)作，模仿動(dòng)物的表情或姿態(tài)。然后，我利用之前做好的課件，將各種不同的小動(dòng)物折紙圖片展示給學(xué)生們看，并對(duì)動(dòng)物身體比例進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生將折紙動(dòng)物規(guī)律找出來，并掌握和加以運(yùn)用。尤其是對(duì)動(dòng)物的頭、身體、脖子和四肢的長寬尺度加以把握，將各種紙張不同的花紋和色彩加以巧妙運(yùn)用，通過對(duì)紙張進(jìn)行裁剪、撕扯、粘貼和圖畫等方法，對(duì)不同動(dòng)物進(jìn)行裝飾和組裝。最后，我還要讓學(xué)生剪出花草樹木和石頭等，與折好的小動(dòng)物組合在一起，建立自己的"動(dòng)物王國"，并開展游戲。我在教授學(xué)生折紙的教學(xué)活動(dòng)中，還滲透給學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境和保護(hù)小動(dòng)物的正確理念。

3.在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)交流的方法

互動(dòng)交流法指學(xué)生在創(chuàng)作美術(shù)作品中和完成后，彼此交流美術(shù)創(chuàng)作的心得體會(huì)，通過溝通活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分享，使學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣得到提高和促進(jìn)。有效的溝通活動(dòng)可以幫助學(xué)生對(duì)創(chuàng)作思路和意義進(jìn)行分析和厘清，與同學(xué)們共同分享創(chuàng)作快樂和趣味；通過分享活動(dòng)，學(xué)生可以對(duì)自身的美術(shù)創(chuàng)作作品進(jìn)行必要的反思，對(duì)于自己存在于美術(shù)學(xué)習(xí)中的不足和缺點(diǎn)得以發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)更改和修正，促進(jìn)自己不斷進(jìn)步；另外，在溝通中，學(xué)生可以觀察到其他同學(xué)在美術(shù)創(chuàng)作中的優(yōu)勢，并向其學(xué)習(xí)，在提升自己創(chuàng)作美術(shù)作品能力的同時(shí)，也增強(qiáng)了對(duì)美術(shù)學(xué)科的興趣。

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用趣味性教學(xué)模式，對(duì)于發(fā)展美術(shù)教學(xué)意義重大，具有一定的教學(xué)價(jià)值。因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)課堂里的不同教學(xué)內(nèi)容來對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行最優(yōu)選擇，促進(jìn)學(xué)生在合適的教學(xué)模式下，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)感興趣，積極主動(dòng)的投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中去，使自身美術(shù)素養(yǎng)得到不斷提升，并養(yǎng)成正確的價(jià)值觀和良好的情感態(tài)度，提高美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)參與美術(shù)教學(xué)，積極開展藝術(shù)創(chuàng)作。趣味性教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)具有促進(jìn)作用，是發(fā)展美術(shù)學(xué)科的有效手段，應(yīng)該引起教育行業(yè)，尤其是美術(shù)教師的認(rèn)可和重視。