音樂教師如何面對新一輪的課程改革

周 良

(浙江省紹興市新昌縣澄潭中學(xué) 浙江 新昌 312530)

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，適應(yīng)改革和發(fā)展的需要

我是一名普通高中的音樂教師，音樂課在很多人看來尤其在一所高中真的是有點微不足道，有些朋友和同事甚至還停留在以前的老觀念“音樂課嘛！不就是教學(xué)生唱唱歌嘛！”。每當(dāng)聽到這些話時我就會跟他們解釋，音樂課并非像他們所講的那樣。

音樂，是一門綜合性藝術(shù)。音樂是人類社會生活的反映，同時，音樂的內(nèi)容又充滿情感與意志。音樂所反映的社會生活活動，既表現(xiàn)了社會成員對客觀規(guī)律的理解和運用，又顯示了社會成員主觀上的追求和愿望、意志和憧憬，它承擔(dān)著傳遞社會信息與交流情感體驗的職能，起著組織與協(xié)調(diào)社會成員的意志行為的作用。

我所任教的雖然是一門普通的學(xué)科，但是如何在這普通的學(xué)科上做到不普通，做的有特色呢？我一直都在這樣思考，也一直在朝這個方向努力著！在教育教學(xué)中，總有一些事情出乎意料，更令人終身難忘。

音樂并非只是單純的教唱，在學(xué)生眼中它是崇高的、圣潔的、能夠凈化人類心靈的學(xué)科。也可以從中看出一個共同點，大多數(shù)學(xué)生都是喜歡音樂，但是都因為不能很好的駕馭它而煩惱，直到不敢去嘗試。這正是現(xiàn)階段音樂課停滯不前的原因，也是最匱乏之處。這也是我們音樂老師所應(yīng)彌補之處啊！

2.轉(zhuǎn)變教育角色，從“教育者”成為“合作者”

充分利用學(xué)生資源，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師要多扮演“設(shè)計師”和“合作者”的角色。

案例一：

一年兩度的校合唱比賽馬上就要舉行了，學(xué)生和老師都在緊鑼密鼓地準備當(dāng)中，其中一件很小的事情，在我看來是微乎其微。但對學(xué)生來講卻是那么地有意義，使我甚是感動。頓時有了一個想法，能夠成為一名人民教師是多么地榮幸。

這件事情還應(yīng)從合唱說起，在準備合唱比賽中，各班都派出了最優(yōu)秀的同學(xué)來培訓(xùn)并擔(dān)任本班的指揮或領(lǐng)唱。期間有一位男同學(xué)，他說不甘過于平淡，想在高中生活中留下點色彩。于是，他找到了我說要學(xué)習(xí)指揮，接下來的事大家也會想到，我對這位學(xué)生一步一步講解指揮要領(lǐng)，講拍子、合伴奏、但是總感覺那里不對。由于他不夠放松，我甚至手把手地教了起來，就這樣過了兩天，期間也幫他輔導(dǎo)了幾次，原本我以為這事也就這樣過去了，因為類似的事也碰的太多了。后來這位學(xué)生放了一封信在我辦公桌上。

周老師：

感謝您近日的教導(dǎo)，我也算做了一回你的獨門弟子吧！可能，以后就沒機會了。我輸了，但是我淚中帶笑，我覺得自己好沒用。一事無成，但我真的盡力了，不管什么時候，我都會擺起你教我的動作，甚至夜晚從夢中驚醒，我也會擺起你教我的動作。我的努力終就沒有得到我想要的那個結(jié)果，競爭是殘酷的，我只能相信，成也英雄，敗也英雄。

從今天起，我應(yīng)該朝著其他目標去奮斗了，當(dāng)我耳邊的旋律響起的那一刻，就是我想起這段日子的時候，就是我感恩的時刻。

您的學(xué)生：×××

由此可見，教師在教學(xué)過程中更應(yīng)扮演“合作者”的角色，與學(xué)生共同探索、分析、研究。從而培養(yǎng)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識來解決和處理問題。

3.加強學(xué)科聯(lián)系，實現(xiàn)多學(xué)科滲透

教學(xué)工作是一個整體，各學(xué)科之間互相聯(lián)系、互相促進。同樣，音樂教學(xué)也不能孤立進行，它與其他學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系。利用音樂學(xué)科的學(xué)科特點及與各學(xué)科的聯(lián)系，將它與各科教學(xué)相結(jié)合，使之相得益彰。

3.1 音樂中有數(shù)學(xué)。在準備交響音樂一課時，覺的不管怎么設(shè)計教學(xué)方法，總是達不到預(yù)期的效果。在一次收集材料時，發(fā)現(xiàn)加入數(shù)學(xué)中的幾何圖形可以增加學(xué)生的興趣并可以有效的提高學(xué)生的理解能力，于是叫學(xué)生把所聽到的音樂用點、線、面去表述。果然學(xué)生來了興致，自然而然頭疼的交響音樂一課收到了很好的效果。學(xué)生也反映這樣理解比單純的聽要好的多。可見音樂與數(shù)學(xué)是息息相關(guān)的。

3.2 音樂中有地理。俄國作曲家里姆斯基說：“沒有民族性的音樂是不存在的。實際上，一般認為是全人類的音樂都是具有民族性的?！痹谛蕾p或?qū)W唱中外音樂作品時，首先讓學(xué)生結(jié)合地理知識了解一下那個國家或民族的地理位置、風(fēng)土人情、民歌特點等，以開闊學(xué)生的視野，促進學(xué)科知識的橫向聯(lián)系，更好地理解音樂作品的風(fēng)格與特點。如我在準備《獨特的民族風(fēng)》一課時，先讓學(xué)生簡單了解一下各民族的地形特點、民情風(fēng)俗等有關(guān)知識，而后讓學(xué)生聽音樂，自己總結(jié)出各民族民歌的不同特點和色彩。如蒙古族民歌的高亢嘹亮、粗獷有力；如藏族民歌的悠長高亢、連綿起伏；如新疆民歌的幽默詼諧、激情四溢；這樣，音樂知識與地理知識融會貫通，加深學(xué)生對這兩科知識的聯(lián)系和興趣。

資料表明，音樂課并非只是單純的教唱，它是一門綜合性藝術(shù)，與各學(xué)科都有著密切的聯(lián)系。隨著新課程的不斷改革，學(xué)生對音樂課也有著不同的認識，他們渴望在課堂上開闊自己的眼界、掌握實用的技巧。這就更加需要我們教師及早轉(zhuǎn)變自己的角色，融入學(xué)生群體，了解學(xué)生所想。并把這種想法和思考帶入課堂。并且加強學(xué)科之間知識的滲透，融入多元文化使課堂內(nèi)容生動有趣卻不失知識性。讓每一位學(xué)生從只喜歡音樂不喜歡音樂課的怪圈中轉(zhuǎn)變過來，真正讓音樂點燃學(xué)生心靈的火花。

注釋：

①選自《文系音韻—第三四屆全國音樂教育獲獎?wù)撐木x》.p129.