信息技術(shù)帶動下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新探究

陳 玥

(淮安市新安小學(xué)新區(qū)分校 淮安市城東鄉(xiāng)中心小學(xué) 江蘇 淮安 223200)

如今的教學(xué)已經(jīng)實現(xiàn)了全面性的改革，教育工作的落實也很完滿。新時期，重新總結(jié)了我國教學(xué)教育的發(fā)展進程，在現(xiàn)存的教育現(xiàn)狀基礎(chǔ)上進一步更新了教學(xué)育人的理念，逐步的優(yōu)化教育方式方法；當(dāng)下各方面的教育開展中不斷融入信息技術(shù)，注重創(chuàng)新教育的手段，有力地實現(xiàn)了當(dāng)前教育的展開一定要符合社會的發(fā)展的目標，可以說我國的教育事業(yè)創(chuàng)新提高的速度無比迅速。

1.引用與課程主題相關(guān)的視頻

針對小學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)時給他們創(chuàng)造一種活潑的學(xué)習(xí)情境，是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣的最好辦法，而且還能使他們學(xué)習(xí)自主性充分被調(diào)動，促使小學(xué)生主動地去取得美術(shù)知識。信息技術(shù)的應(yīng)用，能凸顯美麗的色彩、形象的畫面，憑借著這一優(yōu)勢與美術(shù)課堂教學(xué)有效融合，就打開了美術(shù)教學(xué)欣賞的通道，使學(xué)生雖然在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)，但是內(nèi)心卻裝滿了世界。以前美術(shù)授課都是老師講，學(xué)生聽，學(xué)生通過這樣的途徑學(xué)習(xí)美術(shù)。但是這種方法形式上比較單一，學(xué)生在聽的過程中很難有更高的興趣，只是接受了知識的學(xué)習(xí)，并沒有做到主動學(xué)習(xí)?，F(xiàn)如今，美術(shù)老師通過信息技術(shù)展示一些作品，這樣一來學(xué)生就變得很積極，也很主動，體會到了學(xué)習(xí)的樂趣，從而建設(shè)了內(nèi)在動力。

例如：在教學(xué)《奇怪的夢》這一課題時，美術(shù)老師可以合理地把信息技術(shù)應(yīng)用到實際教學(xué)，首先帶領(lǐng)小學(xué)生看一些相關(guān)視頻，讓他們跟隨視頻，走進夢境，看一看夢里都發(fā)生了哪些好玩的事，讓他們感受一下奇異的夢境，這樣就給學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)情境，他們的學(xué)習(xí)興致很容易地激發(fā)出來，引導(dǎo)學(xué)生勾畫一下自己的夢，這就為本堂課的主題做了良好的鋪墊。這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使小學(xué)生很順利地完成了從欣賞到自我創(chuàng)作的轉(zhuǎn)化與銜接。

2.通過相關(guān)圖片引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作

以前的美術(shù)教學(xué)都是重視講授知識和訓(xùn)練學(xué)生的技能。這樣就忽視了美術(shù)作品的創(chuàng)新創(chuàng)作，美術(shù)教師雖然在課堂上進行了仔細的繪畫，但是卻使小學(xué)生有了先入為主的體驗，導(dǎo)致了很多學(xué)生進行了臨摹，這樣就阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，如果這時候，借助信息技術(shù)，更多地給學(xué)生展示一些作品，多進行一些指導(dǎo)，從而促使他們的潛能得以發(fā)展。

例如：在教學(xué)《圓圓的世界》這一課節(jié)時，美術(shù)老師展示一些有關(guān)圓形的作品圖片，借助圖片讓同學(xué)們說一說畫面上都有什么，借助問題引導(dǎo)了學(xué)生進行欣賞作品，從而也學(xué)會了欣賞和創(chuàng)作的方法，實現(xiàn)了以點帶面的效果，小學(xué)生把自己腦海之中想出來的景象或物品與看見的美術(shù)作品進行有機結(jié)合，從而利于他們設(shè)計作品。美術(shù)老師在輔導(dǎo)小學(xué)生進行有關(guān)創(chuàng)意的交流時，可讓小學(xué)生聯(lián)想一下生活中有關(guān)的圓形物品，讓他們充分的說一說熟知的圓形物品，有的說燒餅，有的說鍋，有的說五環(huán)。在老師的指導(dǎo)下，小學(xué)生都全身心的投入自己的創(chuàng)作，而且興致勃勃，主動學(xué)習(xí)畫畫的興趣十分濃烈，他們最終創(chuàng)作出的作品都各具特色，別具一格。

3.重視課堂展評環(huán)節(jié)

對于美術(shù)教學(xué)，并不單單是老師一個人教就算完成了，它是師生都要認真完成的活動。以往的教學(xué)美術(shù)老師也會注意到各個學(xué)生的差異性，能做到對不同學(xué)生給予不同的評價。現(xiàn)實的美術(shù)教學(xué)，每一堂課的時間有限，因此評價作品的時間就相對壓縮了，甚至沒有展評的時間。實際上展評的作用很大，通過展評不僅可以知道了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的成果，檢驗他們的學(xué)習(xí)目標是否良好，還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一些困難，而且最重要的是鍛煉了學(xué)生對于自我的判斷力，以及欣賞作品的能力和表述水平。在日常教學(xué)中，美術(shù)老師可以通過信息技術(shù)把學(xué)生的作品投放到電腦里，然后對這些作品加以評價，可以讓他們自評，學(xué)生之間互相評價等等方式。評價過程中讓別人欣賞自己的作品，從而可以知悉自己作品存在的缺點和不足之處，這樣就能很好的引領(lǐng)學(xué)生進步。

例如:在教學(xué)完《新花布，新衣服》這部分內(nèi)容后，到了展評環(huán)節(jié)，為了使學(xué)生都能說出自己內(nèi)心的想法，使用平板電腦拍攝學(xué)生的作品，然后投放到教室的大屏幕，讓學(xué)生到講臺上給大家介紹一下自己這幅作品的創(chuàng)作想法以及過程。其他學(xué)生如果有疑問可以進行提問，班里的學(xué)生看觀摩著自己同伴的作品，聆聽著其他同學(xué)的問答，全部都陶醉于這堂課之中。展評環(huán)節(jié)營造了一種互相學(xué)習(xí)的氣氛，這樣的教學(xué)氣氛更加激進；學(xué)生上臺講解自己的作品進行自我評價以及與同學(xué)之間進行互評，都是一個完善自我、提升自己的過程，是拓寬自己知識面的良好途徑，同時也培養(yǎng)了他們積極進取的品質(zhì)。

結(jié)束語

總之，對于信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的融合，可以通過引用與課程主題相關(guān)的視頻、通過相關(guān)圖片引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作以及重視課堂展評環(huán)節(jié)等方面進行，從而創(chuàng)造出一種直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)出小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興致，以便快速地投入到課堂中。在創(chuàng)作作品的過程中，美術(shù)老師注重使用信息技術(shù)展示作品，進而引導(dǎo)小學(xué)生，促使他們的潛力得以發(fā)揮，這樣更益于顯示出他們的作品的個性，這些對小學(xué)生在美術(shù)方面的能力都起到了很好的作用，同時也加快了小學(xué)階段美術(shù)教育教學(xué)的發(fā)展速度。