高中物理教學(xué)優(yōu)化策略研究

沈雄斌

(福建省東山第二中學(xué) 福建 東山 363401)

引言

課堂活動(dòng)效果的評(píng)定要結(jié)合學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和應(yīng)用程度判斷，在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，教師明確了在現(xiàn)有教學(xué)背景下需要繼續(xù)深化的內(nèi)容，充分滿足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需求，將物理教學(xué)活動(dòng)的開展作為其能力和素養(yǎng)提升的介質(zhì)，針對(duì)目前仍困擾學(xué)生進(jìn)步的問題，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的解決方案，從而真正意義上做到高效教學(xué)。

1.利用啟發(fā)式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極探究

科學(xué)探究是一種基于基本理論開展的活動(dòng)，在此過程中需要借助學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)和能力解決面臨的現(xiàn)實(shí)問題，教師要積極發(fā)揮出引導(dǎo)者和啟發(fā)者的作用，在學(xué)生面對(duì)思維和認(rèn)知上的困難時(shí)積極產(chǎn)生交流，分享對(duì)于問題解決辦法制定的思路[1]。但現(xiàn)階段的教學(xué)活動(dòng)仍然帶有直接給出解決方案的色彩，出現(xiàn)此種情況的原因是教師在經(jīng)驗(yàn)的指引下，為滿足應(yīng)試的要求，利用緊張的課堂時(shí)間填入更多的理論和習(xí)題，學(xué)生感覺負(fù)擔(dān)較重。而解決這一問題的關(guān)鍵在于教師自身教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教師要結(jié)合教改的基本要求確定自身在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所起到的作用，利用設(shè)置問題或結(jié)合實(shí)踐生活的形式達(dá)到啟發(fā)的作用。物理變化和規(guī)律充分應(yīng)用于實(shí)際生活，部分學(xué)生通過教師的引導(dǎo)難以獲取到學(xué)習(xí)物理的實(shí)際價(jià)值，說明教師要善于利用身邊的物理學(xué)現(xiàn)象，剖析其中隱含的理論本質(zhì)，從而將學(xué)生從思維混沌中帶領(lǐng)出來，提升其深度探究的欲望。

例如，在講解有關(guān)楞次定律的內(nèi)容時(shí)，教師首先要確定好本節(jié)課的目標(biāo)，結(jié)合對(duì)學(xué)生的調(diào)研結(jié)果，明確課程講解的重難點(diǎn)，以此部分內(nèi)容為例，課程講解的重點(diǎn)是使學(xué)生明確感應(yīng)電流的方向所具備的基本規(guī)律。在實(shí)際講解中，部分學(xué)生利用靈敏電流計(jì)的偏轉(zhuǎn)方向確定電流的流動(dòng)的方向，教師要尊重和支持學(xué)生主動(dòng)思考的行為，并引導(dǎo)其利用初始的思路完善探究流程。在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)為需要分成兩部分探究，一部分是使條形磁鐵的級(jí)向下，另一部分主要探究使條形磁鐵的級(jí)向下，分別對(duì)應(yīng)好遠(yuǎn)離靠近的情形，羅列出四種基本情況按照合理的步驟開展。學(xué)生在實(shí)際探究中感覺切入點(diǎn)的確定過程有一定難度，此時(shí)教師可引入磁通量的變化這一物理要素，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)磁通量的變化分清感應(yīng)電流產(chǎn)生的原因，并提醒學(xué)生注意區(qū)分電流和磁場(chǎng)方向，切勿同一而論[2]。

2.著重運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生能力

物理與化學(xué)等科目有著相同的特點(diǎn)，均以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過實(shí)驗(yàn)的設(shè)置能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，并在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中強(qiáng)化問題解決、數(shù)據(jù)分析等方面的水平，達(dá)到全面發(fā)展學(xué)生能力的效果。但在實(shí)際教學(xué)中，教師認(rèn)為高中課業(yè)繁重，一堂實(shí)驗(yàn)課很難滲透科學(xué)素養(yǎng)和理論知識(shí)，不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。為深度解決這一問題，教師要結(jié)合教材中具體的實(shí)驗(yàn)步驟和內(nèi)容，確定實(shí)驗(yàn)開展的模式，對(duì)于需要高精度儀器設(shè)備和危險(xiǎn)系數(shù)較高的實(shí)驗(yàn)采用播放視頻或者動(dòng)畫的形式展開。實(shí)驗(yàn)開始前，為學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)的整個(gè)流程，其中要求學(xué)生著重注意的部分加上聲音等刺激有意注意產(chǎn)生的內(nèi)容，保證視頻內(nèi)容得以深化[3]。而研究高中教材內(nèi)容表明，學(xué)生能力的提升要有意增加實(shí)驗(yàn)課的頻次和數(shù)量，組建合作探究小組，根據(jù)教師給出的研究主題理順實(shí)驗(yàn)步驟。為保證學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的效果，教師在實(shí)驗(yàn)開始前要說明此實(shí)驗(yàn)的安全隱患和注意事項(xiàng)，與學(xué)生共同參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，拉近與學(xué)生之間的距離，便于情感的滲透。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后細(xì)化考核標(biāo)準(zhǔn)，更為注重階段性評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生的態(tài)度和進(jìn)步給出完善和提升的意見，將實(shí)驗(yàn)報(bào)告與評(píng)價(jià)內(nèi)容統(tǒng)一管理，存在檔案袋中，一段時(shí)間后予以反饋，針對(duì)學(xué)生的變化制作生成性評(píng)價(jià)報(bào)告，并關(guān)注學(xué)生在知識(shí)理解和能力生成方面仍需要繼續(xù)深化的部分，實(shí)際教學(xué)中增加強(qiáng)化的內(nèi)容。

3.強(qiáng)化情感滲透的力度，注重生成科學(xué)意識(shí)

學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的前提是結(jié)合研究對(duì)象能夠產(chǎn)生獨(dú)有的情感體驗(yàn)，此種情緒和認(rèn)知對(duì)于理論學(xué)習(xí)和思維訓(xùn)練起到至關(guān)重要的作用，因此在核心素養(yǎng)內(nèi)涵的指導(dǎo)下，教師要注重與學(xué)生間的情感交流，將學(xué)生的情感轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿鞯膬?nèi)源動(dòng)力。相較于沉悶的課堂氛圍，學(xué)生更愿意在和諧積極的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，說明教師要結(jié)合教材內(nèi)容構(gòu)建和諧的課堂氛圍，加入趣味性活動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂環(huán)境。高中階段的學(xué)生受到課程壓力的影響，常表現(xiàn)出畏難情緒，教師要做好疏導(dǎo)工作，以自身的行為或者其他科學(xué)家研究中不畏艱難、為科學(xué)獻(xiàn)身的偉大精神感染學(xué)生，聯(lián)合物理史的內(nèi)容，引發(fā)情感共鳴，形成交互式的溝通平臺(tái)。

例如，在講解自由落體運(yùn)動(dòng)的知識(shí)中，將亞里士多德、伽利略等人的研究過程作為課前導(dǎo)入的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)家們?cè)诿鎸?duì)社會(huì)的壓力和科學(xué)界的質(zhì)疑之聲所做出的努力，感受堅(jiān)定的科學(xué)精神對(duì)于社會(huì)發(fā)展變革的具體作用。在此種情感的沖擊下，學(xué)生逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)和不畏艱苦的科學(xué)探究精神。

結(jié)束語

綜上所述，高中物理教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化要從學(xué)生發(fā)展的角度入手，深度分析學(xué)生的基本特點(diǎn)，包括學(xué)習(xí)、生活和情感等方面，充分體現(xiàn)出對(duì)于人本理念的踐行效果，從而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。