利用信息技術(shù)實現(xiàn)初中物理教學的高效化探討

覃少靈

(廣西貴港市港北區(qū)第二初級中學 廣西 貴港 537100)

初中階段物理課程教學當中，教師要能從多方面進行考慮，以學生為中心通過信息技術(shù)開展相應(yīng)物理課程教學活動，這對提升學生物理知識學習質(zhì)量有著積極促進作用。傳統(tǒng)的物理課程教學中，由于教師沒有從學生的角度出發(fā)創(chuàng)新教學方式，使得學生學習的效率低下，而在新課改下教師應(yīng)用信息技術(shù)提升物理課程教學質(zhì)量就顯得比較重要。

1.初中物理教學信息技術(shù)應(yīng)用優(yōu)勢

初中階段是學生學習物理知識比較關(guān)鍵的時期，這也是學生初次接觸系統(tǒng)性物理知識的階段，為促進學生物理知識高效化學習，這就需要將信息技術(shù)在物理課程教學中良好運用，從整體上提升學生物理知識學習的質(zhì)量水平[1]。通過發(fā)揮信息技術(shù)的作用優(yōu)勢，將抽象的物理知識形象化的呈現(xiàn)出來，將靜態(tài)的物理知識動態(tài)化的呈現(xiàn)，這對促進學生良好學習發(fā)展就能起到積極促進作用，有助于提高學生物理知識學習的效率。通過信息化技術(shù)的科學化運用下，能豐富物理知識內(nèi)容，為學生提供了可選擇的空間，從而有助于調(diào)動學生物理知識學習的主動積極性。

2.初中物理教學信息技術(shù)教學應(yīng)用措施

初中階段的物理課程教學當中，教師在信息技術(shù)的應(yīng)用實踐方面從以下幾方面要充分重視：

2.1 信息技術(shù)激發(fā)學生學習的動力。物理課程知識的學習過程中，教師要充分注重將信息技術(shù)加以科學化運用，為學生學習物理知識提供動力支撐。傳統(tǒng)的靜態(tài)化物理課堂無法調(diào)動激發(fā)學生學習的主動積極性，而通過信息技術(shù)科學運用下，有助于為學生呈現(xiàn)出動態(tài)化的課堂，激發(fā)學生物理知識學習的興趣和積極性，通過將抽象的物理知識趣味性以及動態(tài)化的呈現(xiàn)下，能方便學生對物理知識的理解[2]。

如：物理課程教學中教師在為學生講述《光的色散》知識內(nèi)容中，學生對光的色彩這一理論抽象的內(nèi)容很難理解，為激發(fā)學生學習興趣，就可通過發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生呈現(xiàn)出動態(tài)化以及具體化的內(nèi)容，讓學生對光的色彩具體的景象呈現(xiàn)出來，從而有助于促進學生理解，對這一物理知識點的學習也能提升學生學習的積極性。

2.2 信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)動態(tài)學習情境。教師在物理知識的教學中為學生呈現(xiàn)動態(tài)化學習情境，有助于激發(fā)和調(diào)動學生學習的主動積極性，為學生良好學習發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)[3]。信息技術(shù)的應(yīng)用為學生創(chuàng)設(shè)動態(tài)化情境提供了良好的技術(shù)支撐，為學生可持續(xù)學習發(fā)展起到了促進作用，也能有助于優(yōu)化整個物理課程教學的過程。物理課程教學中通過將信息化技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)設(shè)的情境作用發(fā)揮出來，將理論性的內(nèi)容通過情境的呈現(xiàn)，從而有助于促進教學目標實現(xiàn)。

如：課程教學中教師在講述“機械能及其轉(zhuǎn)化”的知識內(nèi)容中，教師在信息技術(shù)的科學應(yīng)用下，為學生播放相應(yīng)的視頻內(nèi)容，呈現(xiàn)出流水帶動水輪機轉(zhuǎn)動的情境，轉(zhuǎn)動木輪機產(chǎn)生電能，學生在這一情境的觀察下比較感興趣，對學習的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣。教師為學生提出相應(yīng)的問題，通過觀察視頻當中的內(nèi)容學生們有何發(fā)現(xiàn)？學生在這一學習氛圍中積極探究物理知識，從而能夠為學生高效學習起到積極促進作用。

2.3 信息技術(shù)促進學生預(yù)習質(zhì)量提升。物理課程教學當中通過將信息技術(shù)加以科學化運用，幫助學生預(yù)習物理知識，這對提升學生物理知識學習的質(zhì)量能夠起到積極促進作用。通過微課的教學方式為學生預(yù)習學習提供幫助，教師在教學前為學生發(fā)送微課的視頻內(nèi)容，引導學生對物理知識的學習進行預(yù)習，了解學習中的要點知識，為正式的課堂教學打下基礎(chǔ)[4]。學生在微課的觀看下，能夠明確學習的方向，調(diào)動學生物理知識學習的動力和積極性，從而能夠有效提升學生學習的質(zhì)量。

如：課程教學中在講述物態(tài)變化的相關(guān)內(nèi)容中，教師把熔化和凝固，汽化和液化等內(nèi)容制作成動畫短片的方式發(fā)送給學生，讓學生提前對這些物理知識內(nèi)容進行了解，提高學生對這些物理知識點的認識，這對促進學生高效學習物理知識能起到促進作用。微課應(yīng)用在課堂中也能有利于學生有效突破預(yù)習當中的難點以及重點，提高學生學習的質(zhì)量。

3.結(jié)語

綜上而言，物理課程教學當中教師對信息化技術(shù)的科學應(yīng)用，能從整體上提升學生學習的質(zhì)量水平，為學生高效學習起到積極促進作用。教師通過從多方面運用信息技術(shù)為學生呈現(xiàn)創(chuàng)新性的物理課堂，這對提升學生學習的質(zhì)量就能起到積極促進作用，有助于為學生良好學習發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。