高中物理教學(xué)生活化實(shí)施策略

陳素麗

(西藏日喀則市上海實(shí)驗(yàn)學(xué)校 西藏 日喀則 857000)

高中物理是參加高考的必修課，這個(gè)階段的基礎(chǔ)研究集中在對象的結(jié)構(gòu)和對象的運(yùn)動(dòng)定律上。物理是結(jié)合實(shí)用性和應(yīng)用性的自然主題，有成千上萬的定律，小到生活中的縮影，大到宇宙，物理知識無處不在。高中物理使人分神而無聊，很多學(xué)生在與物理作斗爭，希望避免物理。為了鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)并對物理感興趣，教師必須在教室里進(jìn)行構(gòu)建和實(shí)驗(yàn)，探索并匹配現(xiàn)實(shí)生活中的事件。使得學(xué)生對教育產(chǎn)生越來越多的興趣，例如從簡單的物理知識組合中提取數(shù)據(jù)，將生活要素整合到教育中，在教室和實(shí)驗(yàn)室中獲得生活實(shí)例。這可以提高認(rèn)識和理解知識的能力，并為物理學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

1.物理教學(xué)中創(chuàng)建生活化情境

高中物理老師應(yīng)始終使用教導(dǎo)生活化的物理和生物包容性的概念，探索生命的物理現(xiàn)象，并應(yīng)利用學(xué)生周圍的物理現(xiàn)象來解釋實(shí)踐問題。教師需要喚醒學(xué)生在教育中的現(xiàn)有生活知識，以形成生活化情境，并利用廣泛的生活實(shí)踐知識，將乏味的物理問題納入書本中，以促進(jìn)理解和知識的獲取。例如，在研究“體重加重和體重減輕”的問題時(shí)，比較并選擇了關(guān)于宇航員在太空生活中失衡的視頻和關(guān)于在完全失衡的情況下點(diǎn)燃蠟燭的視頻。學(xué)生可以期待這一點(diǎn)，詳細(xì)說明與失衡和超重有關(guān)的事件，以及它們與生活有關(guān)的內(nèi)容，闡明失衡和超重的性質(zhì)，并發(fā)展觀察和探索的能力，為以后的生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

2.物理教學(xué)中利用生活案例導(dǎo)入新課

良好的開端是成功的一半。在上新課時(shí)，我們可以使用熟悉的生活故事來導(dǎo)入新課。例如，日常使用電池的電壓和容量，問學(xué)生的家人大概多長時(shí)間更換手機(jī)，很多學(xué)生回答的是大約1-2年或3年后。要解決此問題，請?jiān)谡{(diào)查手機(jī)電池的放電特性的同時(shí)傳輸所有數(shù)據(jù)，并使用舊的可回收手機(jī)電池。

3.物理教學(xué)中采用生活化提問法

課堂提問在教育中起著重要作用，可以引起興趣并引導(dǎo)思想。如前所述，老師必須提出于生活有關(guān)的問題，教師的智力問題在影響課堂上起著催化作用。根據(jù)心理學(xué)方面的研究，對于更接近生活的學(xué)生，學(xué)校的問題準(zhǔn)備得更充分、更容易思考，并且更容易積極探索。因此，教師的問題不能在教室中隨機(jī)產(chǎn)生，必須與文本匹配。通過認(rèn)真預(yù)期學(xué)生生活中的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，并提出與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題，為學(xué)生的知識敞開大門，并激發(fā)他們對學(xué)習(xí)知識的追求[2]。

4.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)計(jì)生活化

實(shí)驗(yàn)是基于物理實(shí)驗(yàn)的自然主題，得益于實(shí)驗(yàn)所獲得的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生不僅可以發(fā)展“實(shí)踐技能”，還可以提高其運(yùn)用物理知識的能力。由于目前我國應(yīng)試學(xué)習(xí)的效果，降低了學(xué)生的實(shí)際潛力。因此，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)使用接近生活化的工具，例如橡膠桶、彈簧、放大鏡和他們熟悉并經(jīng)常使用的其他設(shè)備，可提供簡單、易于使用和有效的實(shí)驗(yàn)。如果提到實(shí)驗(yàn)性的“摩擦”，則有一些實(shí)驗(yàn)書籍或橡膠物理學(xué)的老師使用桿或水瓶來反映“光的折射”，這些經(jīng)驗(yàn)在生活中無處不在。他們使用工具生活化激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，恢復(fù)真正的自然物理學(xué)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，促進(jìn)有意義的學(xué)習(xí)。

5.善用多媒體還原生活化場景

傳統(tǒng)的物理課教學(xué)忽略了學(xué)習(xí)者的主導(dǎo)作用，學(xué)習(xí)者很難理解和獲取知識。但是，與多媒體學(xué)習(xí)集成在一起，可以了解多媒體、視頻、動(dòng)畫和抽象知識的好處，可以使用微類來創(chuàng)建播放的簡短視頻，詳細(xì)介紹重點(diǎn)和難點(diǎn)，并恢復(fù)其本質(zhì)，從而改善解釋和知識。另一個(gè)例子是使用動(dòng)畫設(shè)計(jì)帶回抽象物理概念，水平運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫可用于描述轟炸飛機(jī)運(yùn)行的過程，清晰的圖像會影響學(xué)生的視力和思維，從而加快理解和記憶的速度[3]。

6.物理教學(xué)中重視拓展生活化應(yīng)用

物理教師必須通過解釋當(dāng)前從抽象知識到現(xiàn)實(shí)生活，從教室到教學(xué)的普遍現(xiàn)象，將這種生活知識和補(bǔ)充知識聯(lián)系起來，創(chuàng)建完整的知識體系。教師是否應(yīng)該將課堂內(nèi)外的知識與學(xué)生的各種現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合？教師需要將知識整合到課堂中，以擴(kuò)大額外學(xué)生的“資格和范圍”，從而有效地提高學(xué)生的閱讀和身體技能。例如，在小班實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以通過觀察和實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。而戶外課程鼓勵(lì)學(xué)生尋找生活事件和研究，寫科學(xué)和技術(shù)論文，基于經(jīng)驗(yàn)在課堂上理解知識，然后發(fā)現(xiàn)知識的本質(zhì)，以撰寫實(shí)踐理論，然后發(fā)展理論高中的過程，幫助學(xué)生發(fā)展閱讀能力。

7.結(jié)語

新的標(biāo)準(zhǔn)課程應(yīng)計(jì)劃積極推動(dòng)“體育回歸現(xiàn)實(shí)”。因此，教師可以創(chuàng)建生活化場景，提出問題，設(shè)計(jì)生活化課程，恢復(fù)生活化場景，擴(kuò)展生活化應(yīng)用程序以及改進(jìn)其他有效方法。隨著學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣增長，提高了實(shí)踐技能，提高了學(xué)習(xí)技能和整體素養(yǎng)，并為終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。