簡論生活實踐與高中生物教學(xué)的結(jié)合

張 燕

(西藏昌都市第一高級中學(xué) 西藏 昌都 854000)

引言

在高中生物教學(xué)中，很多生物知識內(nèi)容都是來源于實踐生活的，教師不能單純的進行理論知識的教學(xué)，同時還要將生活實踐與理論知識進行有效的結(jié)合，才能更好地提升高中生對于生物知識的理解和認知，促進高中生生物知識實踐應(yīng)用意識和能力的提升，更好地提高生物教學(xué)的實效性，促進高中生物教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，促進高中生生物綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，促進理論實踐結(jié)合

在高中生物教學(xué)中，想要提升高中生生物學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進高中生生物實踐應(yīng)用水平的提升，首先，教師要給高中生創(chuàng)設(shè)一個良好的生活情境，更好地將生物理論知識與生活實踐進行有效的結(jié)合，提升高中生對于生物知識的理解和掌握。高中生物知識中有很多的內(nèi)容都是與實際的生物息息相關(guān)的，部分生物知識理論性較強，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)理解較為困難。同時，傳統(tǒng)的生物教學(xué)都是以教師作為教學(xué)主導(dǎo)，圍繞生物課本展開，教師將教學(xué)的重點更多的放在生物理論知識的講解中，忽視將生物知識與實際的生活進行有效的結(jié)合，從而導(dǎo)致生物課堂教學(xué)氛圍較為生硬死板，影響學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性和動力，降低學(xué)生生物理論知識的學(xué)習(xí)和理解效果。因此，教師在進行高中生物教學(xué)過程中，可以利用創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，將生物理論知識與實踐生活進行有效的結(jié)合，利用生活中的一些例子和事物來解釋和講解生物理論知識，更好地提升學(xué)生生物知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.觀察生活現(xiàn)象，增強學(xué)生思維素養(yǎng)

在高中生物教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對生活中的各種生物現(xiàn)象進行有效的觀察和深入的探究，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)生的生物綜合素養(yǎng)。高中生物內(nèi)容一部分是涉及到基因和遺傳等方面的知識，學(xué)生在盡心這方面知識學(xué)習(xí)的過程中，常常感到較為困難，很多理論性的知識無法進行理解，只能進行死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生生物學(xué)習(xí)效果難以提升。這時，教師就可以針對生物教學(xué)內(nèi)容，以及實際的生活現(xiàn)象，展開良好的教學(xué)，讓學(xué)生通過觀察和思考，發(fā)現(xiàn)生活中的生物知識內(nèi)容，提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力和水平[1]。例如：在《基因突變和基因重組》的教學(xué)中，教師就可以以人的基因遺傳為例，讓學(xué)生觀察生活中的父子母女之間的基因遺傳現(xiàn)象，掌握基因在遺傳過程中的變化和特點，更好地理解相應(yīng)的生物知識和內(nèi)容，同時對學(xué)生進行一個啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進行不斷地研究和探索，更好地培養(yǎng)學(xué)生生物思維和綜合素養(yǎng)，促進生物教學(xué)效率的提升。

3.融合生活素材，提升學(xué)生理解認知

在開展高中生物教學(xué)過程中，教師要將生活中的一些素材資源與生物教學(xué)進行有效的融合，利用生活中常見的一些工具和方式，開展高效的生物教學(xué)，更加直觀清晰地將生物知識和內(nèi)容向?qū)W生進行呈現(xiàn)和展示，提升學(xué)生生物學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。教師可以利用多媒體將一些生活中無法進行觀察的生物知識和變化過程向?qū)W生進行展示，更加清楚地讓學(xué)生掌握生物知識，提升學(xué)生生物學(xué)習(xí)的感受和體驗，提升生物教學(xué)的趣味性。教師還可以組織學(xué)生進行相應(yīng)的生物生活實驗，利用生活中的一些素材和事物，進行相應(yīng)的生活實驗，讓學(xué)生在實驗中，提升動腦動手能力，增強生活實踐意識，更好地加深生物知識的印象，促進學(xué)生生物知識認知和理解水平的提升。

4.開展生活實踐，促進應(yīng)用水平提升

在高中生物教學(xué)中，教師想要更好地將生活實踐與生物教學(xué)進行有效的結(jié)合，就要開展一些生物生活實踐活動，讓學(xué)生在實踐活動中提升生物實踐應(yīng)用意識和能力，更好地提升學(xué)生的生物綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)的生物教學(xué)都是在課堂上進行，教師更加重視學(xué)生生物知識學(xué)習(xí)和掌握的情況，對學(xué)生進行一些理論性的生物教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。但是這種方式只能讓學(xué)生對生物知識進行硬性的記憶，無法促進學(xué)生生物知識理解應(yīng)用水平的提升，無法滿足學(xué)生實踐應(yīng)用和實際需求。因此，教師要將原有的教學(xué)模式進行創(chuàng)新，將學(xué)生帶回到實踐生活當(dāng)中，讓學(xué)生在實踐生活中進行生物知識的學(xué)習(xí)，開展生物實踐活動，提升學(xué)生生物學(xué)習(xí)的體驗，從而讓學(xué)生在實踐活動中提升對生物內(nèi)容的理解，引發(fā)學(xué)生深入的進行思考和探究，更好地鍛煉學(xué)生生物思維和應(yīng)用能力，促進學(xué)生生物應(yīng)用水平的提升，使高中生物教學(xué)效率得到明顯提高。

總結(jié)

綜上所述，在進行高中生物教學(xué)過程中，教師要將生物理論知識與生活實踐進行有效的結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)高中生觀察生活中的生物現(xiàn)象，在生物教學(xué)中融合生活實踐素材，開展生物生活實踐活動，更好地提升高中生生物思維，提升高中生對生物知識的理解和認知，促進高中生生物實踐應(yīng)用水平的提升，使高中生生物綜合素養(yǎng)得到明顯提升。