小學(xué)中段學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)淺析

張藝蓉

(貴州省遵義市綏陽縣洋川小學(xué) 貴州 綏陽 563300)

在小學(xué)中段，計(jì)算貫穿于教學(xué)的始終。生活中，也隨時(shí)隨地離不開計(jì)算，但從課堂、課后作業(yè)、卷面分析，有口算不熟、筆算不準(zhǔn)、算理不明、思維不活、表達(dá)不清、習(xí)慣不好、自信不足等特點(diǎn)。如何在日常教學(xué)中培養(yǎng)和提高中段學(xué)生的計(jì)算能力，現(xiàn)結(jié)合我多年的中段教學(xué)經(jīng)歷，談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

1.重口算，激興趣，為計(jì)算鋪基墊石

計(jì)算時(shí)，如果學(xué)生口算基礎(chǔ)差，因一步誤算，結(jié)果就錯(cuò)。導(dǎo)致部分學(xué)生看到計(jì)算題心里就害怕，不敢挑戰(zhàn)，有的自信不足，干脆不做，有的怕怕被責(zé)怪，則隨意亂填。其實(shí)，在小學(xué)中段計(jì)算題中，各種計(jì)算也都有一些口算在里面。我們教師可以從加強(qiáng)學(xué)生口算著手，可讓學(xué)生必備一本口算提卡天天練，課前5分鐘“搶答”、開“小火車”學(xué)生互相考對(duì)方。課后家長考孩子等；定期舉行口算比賽，給予獎(jiǎng)勵(lì)，每月評(píng)出“口算之星”。在競爭氛圍中，激發(fā)學(xué)生計(jì)算的興趣。教學(xué)中，教師還應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)計(jì)算和后期學(xué)習(xí)的聯(lián)系。讓其明白：就如爬樓梯，沒有足夠力氣，就寸步難上。讓學(xué)生主動(dòng)戰(zhàn)勝困難。

2.明算理、懂算法、使學(xué)生思路清晰

2.1 明確算理，啟發(fā)學(xué)生思維。算理是計(jì)算的靈魂，教學(xué)中教師要通過操作、演示引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、實(shí)踐、獲得算理，記憶才深刻。一些學(xué)生對(duì)算理理解不透，導(dǎo)致出現(xiàn)計(jì)算混亂的現(xiàn)象。如：36.7×2.1+7.9=(2.1+7.9)×36.7學(xué)生則把運(yùn)算定律混淆。教師要引導(dǎo)認(rèn)真觀察、區(qū)分異同點(diǎn)，啟發(fā)思維、讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中加深印象。

2.2 掌握算法，使學(xué)生思路清晰。教學(xué)中，教師怎樣才能讓學(xué)生掌握好算法呢？有的課堂看似熱鬧，學(xué)生似乎都懂了，有些東西卻浮于表面。作業(yè)后才發(fā)現(xiàn)問題所在。如：在做筆算除法時(shí)，有的余數(shù)比除數(shù)大還繼續(xù)往下在除，導(dǎo)致總也除不盡；商中間有0的除法有總是忘記商0的現(xiàn)象等。因不明算法，思路不清，導(dǎo)致出現(xiàn)各種錯(cuò)誤。我在教學(xué)此內(nèi)容時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生歸納算法。用商、乘、減、比、落“五字決”步步為營讓學(xué)生熟記計(jì)算步驟和方法，我們中段教師要多思考怎樣將計(jì)算法則高度濃縮，如用易記好懂的字詞諧音、生活常識(shí)、小笑話、順口溜等，讓學(xué)生牢記算法、思路清晰。

3.抓規(guī)范、抓習(xí)慣、培養(yǎng)良好計(jì)算品質(zhì)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)中段學(xué)生在計(jì)算上，一些錯(cuò)誤皆因?qū)W生不良習(xí)慣所致。教師應(yīng)重抓規(guī)范、狠抓習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算品質(zhì)。

3.1 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣。一部分同學(xué)因?yàn)闀鴮懖徽J(rèn)真，不規(guī)范，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)，比如把6和0寫得區(qū)別不大或者錯(cuò)寫，有的寫“7”像“1”或“>”，有的在筆算時(shí)，把被除數(shù)和除數(shù)的位置顛倒就開始除；有的學(xué)生在該用草稿時(shí)不寫草稿，有的學(xué)生題沒看仔細(xì)就就慌忙計(jì)算，有的在草稿本上是算正確的，在抄寫的時(shí)候照搬也會(huì)寫錯(cuò)，我們教師注重抓好學(xué)生認(rèn)真書寫、培養(yǎng)做事認(rèn)真、仔細(xì)的好習(xí)慣。如：定期將書寫規(guī)范的作業(yè)進(jìn)行展示、讓學(xué)生參觀；定期評(píng)比學(xué)生作業(yè)，評(píng)出“優(yōu)秀作業(yè)”獎(jiǎng)。

3.2 培養(yǎng)估算、簡算意識(shí)，養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。在我們的問卷調(diào)查中有近90%的學(xué)生在計(jì)算完后不會(huì)主動(dòng)驗(yàn)算。實(shí)踐證明驗(yàn)算避免很大一部分計(jì)算錯(cuò)誤。教學(xué)中要讓學(xué)生養(yǎng)成驗(yàn)算習(xí)慣，有估算意識(shí)。計(jì)算教學(xué)時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生探索驗(yàn)算的方法，如：小數(shù)乘法筆算，可以用“估算”、“乘法交換律”、“乘除法之間的關(guān)系”、“末尾驗(yàn)算法”、以及“小數(shù)位數(shù)檢查法”來驗(yàn)算。

3.3 避免學(xué)生養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣?！皩W(xué)而不思則罔”。在教學(xué)中，如讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，只能讓學(xué)生的思維變得懶惰、具體表現(xiàn)在：學(xué)生認(rèn)為教師一言堂就可以分心；只要沒提問自己就和我無關(guān)；只要自己懂了就可以不聽等現(xiàn)象。為了讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，我們要讓每個(gè)學(xué)生都開動(dòng)起“機(jī)器”。積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中。讓學(xué)生“人人有事做”。如：口算練習(xí)用“開火車”的形式就比“搶答”參與率高。學(xué)生同桌互考，就是100%參與率。課堂多讓后進(jìn)生上臺(tái)做題，讓優(yōu)秀生直面委婉進(jìn)行評(píng)斷并提出建議、分享經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)注重激活學(xué)生的思維，避免學(xué)生“懶惰”現(xiàn)象的形成。

4.重溝通，重方法，讓能力穩(wěn)步發(fā)展

在計(jì)算能力的培養(yǎng)上，我們不能忽視家長的配合。中段學(xué)生獨(dú)立性增強(qiáng)，但耐久性、意志還很薄弱。教師可以和家長在方法上認(rèn)真分析、探討。找準(zhǔn)問題，“對(duì)癥下藥”。時(shí)常溝通孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓孩子計(jì)算能力穩(wěn)步前進(jìn)。如果彼此各干各的，達(dá)不成統(tǒng)一步調(diào)，則會(huì)影響教育進(jìn)程。同時(shí)，這比教師“單打獨(dú)斗”來得更快。

總之，要提高小學(xué)中段學(xué)生的計(jì)算能力，不能一蹴而就，“冰凍三尺，非一日之寒”，需要教師進(jìn)行合理的引導(dǎo)，選擇合適的方法，堅(jiān)持長期的訓(xùn)練，才能逐步提高學(xué)生的計(jì)算能力。