創(chuàng)設(shè)智慧課堂,提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)

魏艷華

(安徽省合肥市巢湖市黃麓鎮(zhèn)初級中學(xué) 安徽 巢湖 238076)

引言

數(shù)學(xué)學(xué)科是初中階段容易產(chǎn)生差距的學(xué)科，由于知識難度逐漸加深，部分學(xué)生開始感覺吃力。應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代科技，幫助學(xué)生更好地理解知識，用多種手段鍛煉解題技能，以促進(jìn)數(shù)學(xué)能力的提升。初中是培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要時(shí)期，教師要鼓勵(lì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，通過小組合作、經(jīng)驗(yàn)分享促進(jìn)學(xué)生間的交流，讓數(shù)學(xué)課堂氛圍更活躍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

1.智慧課堂的概念

智慧課堂是指以互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)為基礎(chǔ)，運(yùn)用創(chuàng)新思維打造的高效課堂，教師借助現(xiàn)代科技傳遞更多知識，增進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)多元化評價(jià)，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展十分有益。智慧課堂理念符合素質(zhì)教育的要求，對于學(xué)生綜合能力的發(fā)展有重要意義，應(yīng)結(jié)合實(shí)際構(gòu)建智慧課堂，提高教學(xué)有效性[1]。

2.提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的舉措

2.1 合理引入課外資源。數(shù)學(xué)教學(xué)不能死守課本，要以開放的眼光看待網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源，可以將優(yōu)質(zhì)適宜的內(nèi)容引入到課堂上，讓學(xué)生從不同角度學(xué)習(xí)知識，實(shí)現(xiàn)智慧學(xué)習(xí)，激發(fā)主動(dòng)性。網(wǎng)絡(luò)中不僅有關(guān)于數(shù)學(xué)知識運(yùn)用的資源，還有豐富的微課資源、數(shù)學(xué)場景知識，可以向?qū)W生展示以上內(nèi)容，進(jìn)而拓展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

比如在教學(xué)八年級上知識《三角形》后，學(xué)生掌握了與三角形相關(guān)的基礎(chǔ)知識，大概了解了三條邊的關(guān)系。為幫助學(xué)生牢記基礎(chǔ)知識，打開思維，可以將知識與生活結(jié)合，展示生活中有三角形的場景，如金字塔、警示標(biāo)志、籃球架、自行車、高架塔等，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，三角形幾乎無處不在，進(jìn)而會思考：這些三角形是巧合，還是故意為之？可以分組討論，讓學(xué)生結(jié)合三角形的特點(diǎn)分析這個(gè)問題，加深學(xué)生對三角形知識的理解，為今后解決問題奠定基礎(chǔ)。

課外資源內(nèi)容豐富，網(wǎng)絡(luò)中的視頻教學(xué)資源更生動(dòng)，可以降低學(xué)習(xí)難度，也能在學(xué)生的課后自學(xué)中發(fā)揮作用[2]。

2.2 布置小組合作任務(wù)。數(shù)學(xué)課堂要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，應(yīng)以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以小組為單位，促使學(xué)生相互合作、共同研究，糾正傳統(tǒng)教學(xué)中被動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)主動(dòng)性，改善教學(xué)質(zhì)量。

比如在教學(xué)《一元二次方程》后，將學(xué)生分為四人一組，要求解決問題：兩個(gè)連續(xù)奇數(shù)相乘結(jié)果為323，求兩個(gè)奇數(shù)分別是多少？這道題有多種解法，可以提出規(guī)則：解題速度最快且方法最多的小組將得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生拿到題目后要進(jìn)行分工，有人負(fù)責(zé)計(jì)算，有人負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)解題方法重復(fù)時(shí)有一人要迅速尋找新的解題思路。在解決任務(wù)的過程中，組員分工明確，大家目標(biāo)一致，能做到高度集中注意力，可以有效鍛煉數(shù)學(xué)思維。為避免學(xué)生形成固定思維，要經(jīng)常布置有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，即便小組合作的學(xué)習(xí)效果欠佳，也能起到激發(fā)進(jìn)取心的效果，有助于后續(xù)教學(xué)的開展[3]。

小組合作任務(wù)并不局限于課上，還可以根據(jù)實(shí)際需求布置課后任務(wù)。比如在教學(xué)《相交線與平行線》后，為學(xué)生布置實(shí)踐任務(wù)，要求各組搜集生活中的實(shí)例，用拍照或繪畫的形式記錄搜集成果，小組要將匯總后的成果發(fā)送至教師郵箱，要求照片或繪畫場景不能重復(fù)。學(xué)生要在課后進(jìn)行密切溝通，根據(jù)自己的實(shí)際情況分配任務(wù)。經(jīng)過合作學(xué)習(xí)的鍛煉，學(xué)生能掌握應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的具體方法，也能學(xué)會團(tuán)結(jié)協(xié)作，切實(shí)提高實(shí)踐能力。

2.3 搭建平臺分享經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)鼓勵(lì)成績好的學(xué)生分享自己的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)小組和班集體的進(jìn)步。經(jīng)驗(yàn)分享平臺可以分為課上和課后兩種。在課上，可以讓學(xué)生說出自己的解題思路，邀請學(xué)生到講臺上講解問題，教師是旁觀者，要對學(xué)生的表現(xiàn)要提出表揚(yáng)，同時(shí)也要感謝學(xué)生的無私分享，營造良好的學(xué)習(xí)討論氛圍。在課下，可以利用軟件搭建經(jīng)驗(yàn)分享平臺，將學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)、學(xué)習(xí)單展示在平臺上，請其他學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀作業(yè)中新穎的解題思路。比如在教學(xué)《數(shù)據(jù)的收集、整理與描述》后，要求學(xué)生用思維導(dǎo)圖梳理知識。通過導(dǎo)圖可以看出，部分學(xué)生對知識的理解并不準(zhǔn)確，分不清知識點(diǎn)的層次關(guān)系，而另外一些學(xué)生的導(dǎo)圖簡明扼要，關(guān)系清楚，可以將這些作業(yè)展示在平臺中，讓其他學(xué)生借鑒好的學(xué)習(xí)方法。

2.4 堅(jiān)持多元化評價(jià)。教師的評價(jià)要富有智慧，既要起到激勵(lì)作用，又要直指問題，讓學(xué)生從評語中找出自身問題，從而營造高效課堂。數(shù)學(xué)課堂上，教師要通過評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生，應(yīng)針對不同的情況靈活表達(dá)，以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步為目的，用和善親切的語言和學(xué)生溝通。

比如學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)粗心的問題時(shí)，教師要在作業(yè)中圈畫出問題，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾?。評價(jià)小組合作成果時(shí)，首先要評價(jià)任務(wù)的完成情況，進(jìn)而對小組的紀(jì)律情況、個(gè)別學(xué)生的突出表現(xiàn)或不良表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生感受到被重視，激發(fā)其進(jìn)取意識。比如一小組在解決一元一次不等式問題中出現(xiàn)分歧，兩個(gè)組員的想法不一致。教師要做公平的裁判，首先比較兩種解題思路，然后提出自己的意見，最后對兩名學(xué)生積極思考的行為進(jìn)行肯定，在公平公正的氛圍中，學(xué)生敢于表達(dá)自己的意見，可以大膽地提出自己的想法，課上的互動(dòng)氛圍會更加融洽[4]。

多元化的評價(jià)就是要促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，對不同能力的學(xué)生提出肯定，不以唯一的標(biāo)準(zhǔn)作評價(jià)。

結(jié)束語

綜上所述，在智慧課堂中，學(xué)生敢于發(fā)言、樂于探索，有助于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，教師要努力提高個(gè)人技能，要從內(nèi)心轉(zhuǎn)變觀念，用平等的姿態(tài)與學(xué)生交流，為不同水平的學(xué)生創(chuàng)造自我展示的機(jī)會。相信在教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)氛圍會更加和諧，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力將穩(wěn)步提高。