生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究

汪東權(quán)

(甘肅省天水市武山縣洛門鎮(zhèn)洛門中心小學(xué) 甘肅 武山 741306)

前言

如今，隨著核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步深化，小學(xué)數(shù)學(xué)的個(gè)性化教學(xué)方案被廣泛重視。然而，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們雖然在一定程度上已經(jīng)進(jìn)行了相關(guān)的教學(xué)方式的改革，如使用多媒體、教學(xué)白板和輔助PPT幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解基礎(chǔ)知識(shí)，但是一般情況下還是傾向于重視學(xué)生的做題能力，忽視了學(xué)生的實(shí)時(shí)核心能力的培養(yǎng)，另外，也沒(méi)有過(guò)多注重小學(xué)數(shù)學(xué)的個(gè)體化差異教學(xué)，而運(yùn)用生活化教學(xué)方法則能夠幫助學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)興趣的提升，它對(duì)于激發(fā)學(xué)生積極、高效地接受學(xué)習(xí)內(nèi)容起到了非常重要的積極作用。

1.實(shí)施“生活化”教學(xué)的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師根據(jù)教材內(nèi)容講授知識(shí)，學(xué)生緊隨教師的想法進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方法與生活分離，學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就不感興趣。但是，教師如果把小學(xué)數(shù)學(xué)與生活化教學(xué)結(jié)合到一起，就能夠全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)都應(yīng)該在面向班級(jí)集體的同時(shí)，確保重視引入生活化教學(xué)方案，推動(dòng)整體教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂引入“生活化”教學(xué)的措施

2.1 利用生活化教學(xué)優(yōu)化課堂導(dǎo)入。對(duì)于新近接觸或接觸數(shù)學(xué)一段時(shí)間的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)課程的課堂導(dǎo)入方式非常重要，這影響著他們對(duì)于整節(jié)課程的認(rèn)知程度。當(dāng)前，數(shù)學(xué)教師用作課程導(dǎo)入的方式雖然多種多樣，如：?jiǎn)栴}導(dǎo)入、游戲?qū)氲?，但利用生活化教學(xué)來(lái)優(yōu)化課前導(dǎo)入是非常有必要的，不僅可以提升學(xué)生對(duì)課堂的專注度，還可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣水平。那怎么樣將生活化教學(xué)帶入到課前導(dǎo)入中呢？具體如下：以人民幣相關(guān)知識(shí)為例，教師在課堂引入環(huán)節(jié)中，可根據(jù)學(xué)生最感興趣的水果提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，如提出“一根香蕉5角，一個(gè)西瓜8角，共買6個(gè)西瓜和3根香蕉，請(qǐng)問(wèn)需支付幾元幾角”的問(wèn)題，這樣的提問(wèn)，既能夠讓學(xué)生提前了解一些人民幣的相關(guān)知識(shí)，又能夠提高學(xué)生的計(jì)算能力，讓他們能夠在數(shù)學(xué)課堂中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上了解生活常識(shí)、提升生活能力。緊接著，教師此時(shí)就可以引入課堂主題，通過(guò)在多媒體上播放此類支付性問(wèn)題和錢數(shù)問(wèn)題，以此集小學(xué)生的注意力?？赐暌曨l后，教師接著帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課時(shí)的新知識(shí)。在提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)愿的同時(shí)，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。利用生活化教學(xué)優(yōu)化課堂導(dǎo)入可以更好的集小學(xué)生的注意力，以此提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 設(shè)計(jì)生活化數(shù)學(xué)作業(yè)提高自主學(xué)習(xí)能力。作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑，布置高質(zhì)量的數(shù)學(xué)作業(yè)不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。以往教師留數(shù)學(xué)作業(yè)的方式都是根據(jù)教材或課后習(xí)題布置，這樣布置作業(yè)比較單一，約束了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。將數(shù)學(xué)作業(yè)與生活聯(lián)系在一起不僅可以讓學(xué)生對(duì)做數(shù)學(xué)作業(yè)充滿期待，還可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，因此學(xué)生就想要盡快完成數(shù)學(xué)作業(yè)從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)“加法估算”時(shí)，教師可以布置課外作業(yè)，讓學(xué)生在教學(xué)完畢后讓學(xué)生去附近的超市進(jìn)行實(shí)地實(shí)踐，通過(guò)實(shí)地了解自己喜歡的商品的單價(jià)，預(yù)估購(gòu)買多件此種商品的價(jià)格，這樣能夠在實(shí)際生活中具體了解估算的方法，還可以根據(jù)支付問(wèn)題，結(jié)合交通工具來(lái)布置家庭作業(yè)。比如：學(xué)生都見(jiàn)過(guò)哪些交通運(yùn)輸工具？都乘坐過(guò)哪些交通工具？這些交通工具的價(jià)格是怎樣的？讓他們據(jù)此完成調(diào)查作業(yè)和計(jì)算作業(yè)。家人是最親近的人，這樣的家庭作業(yè)不會(huì)讓學(xué)生感到壓力，有趣無(wú)壓力的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)學(xué)生會(huì)想要主動(dòng)完成，從而提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

2.3 設(shè)計(jì)生活化課堂問(wèn)題提升課堂效率。小學(xué)數(shù)學(xué)與生活是密切相關(guān)的。因此，教師可以利用這一點(diǎn)將生活與數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題結(jié)合到一起以此提升課堂效率。設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題,從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課堂知識(shí),學(xué)生感興趣的話語(yǔ)和內(nèi)容可以增加其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的乘法問(wèn)題時(shí)，教師就可以將問(wèn)題與生活結(jié)合在一起?？梢酝ㄟ^(guò)提問(wèn)的方式了解學(xué)生的日常飲食習(xí)慣，如果在提問(wèn)的學(xué)生當(dāng)中，部分學(xué)生說(shuō)明自己喜歡蛋糕、糖果一類的甜食，教師就可以據(jù)此進(jìn)行下一步提問(wèn)“假設(shè)老師現(xiàn)在為大家準(zhǔn)備了很多盒糖果，老師打算給每位同學(xué)分三盒糖果，糖果盒的外包裝說(shuō)明了每個(gè)盒子中有6塊糖果，問(wèn)每個(gè)人可以分得多少塊糖果”的問(wèn)題，根據(jù)連續(xù)加法的形式再推出6×3=18的結(jié)果。這樣與生活結(jié)合的問(wèn)題可以帶動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提升課堂效率。此外，教師還可以將一些網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)穿插到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題中，創(chuàng)設(shè)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

3.結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，教師可以利用生活化教學(xué)優(yōu)化課堂導(dǎo)入、設(shè)計(jì)關(guān)于生活的數(shù)學(xué)作業(yè)、設(shè)計(jì)關(guān)于生活的課堂問(wèn)題等學(xué)習(xí)模式提升學(xué)習(xí)動(dòng)愿，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素質(zhì)和知識(shí)能力的培育，合理實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。