小學(xué)數(shù)學(xué)課堂網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)實(shí)踐探索

王宇飛

(山東省東營(yíng)市河口區(qū)新戶鎮(zhèn)太平小學(xué) 山東 東營(yíng) 257200)

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，具有嚴(yán)謹(jǐn)性與抽象性的特點(diǎn)，所以學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的接受程度，不僅影響著教學(xué)效果，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展也有著一定的影響。在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師利用以多媒體為核心的現(xiàn)代化教學(xué)工具，不僅可以將數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，同時(shí)還能夠激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使小學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中，這對(duì)于與提升教學(xué)質(zhì)量有著積極意義。對(duì)此，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了探究。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營(yíng)造信息化教學(xué)氛圍

在小學(xué)階段，對(duì)于數(shù)學(xué)課堂網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，則需要從教師開始做出改變，改變教師固化的教學(xué)觀念，則是推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂網(wǎng)絡(luò)信息化的第一步。首先，明確學(xué)生主體地位。在新時(shí)代的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師需要明確自身的角色，將課堂回歸學(xué)生本位，促使學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。其次，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法。在網(wǎng)絡(luò)普及的今天，教育信息化已經(jīng)是必然的發(fā)展趨勢(shì)，所以教師就要拋棄刻板的灌輸式教學(xué)，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，打造活躍的數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生營(yíng)造信息化的教學(xué)氛圍。最后，重新確定教學(xué)目標(biāo)。在數(shù)學(xué)課上，教師開展的一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞著教學(xué)目標(biāo)開展的，所以教師就要重新制定合理的教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生邏輯思維、知識(shí)應(yīng)用能力等方面的培養(yǎng)，才能夠真正的推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，教師則要重視信息技術(shù)的運(yùn)用，以此營(yíng)造一個(gè)良好的信息化教學(xué)氛圍，為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

2.整合信息資源，拓展數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容

小學(xué)階段的教育作為基礎(chǔ)性的教育，此時(shí)正是學(xué)生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，而數(shù)學(xué)科目作為學(xué)生需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，必須得到師生的重視。在以往的教學(xué)中，教材則是主要的教學(xué)資源，教師所講授的教學(xué)內(nèi)容一般都是來(lái)自教材，教師很少為學(xué)生拓展相關(guān)的知識(shí)，盡管教師講的很多，但是學(xué)生吸收的并不好。在如今這個(gè)信息化時(shí)代之下，為教學(xué)改革提供了新的契機(jī)，教育信息化已經(jīng)是必然的發(fā)展趨勢(shì)。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教育中，僅僅憑借教材中的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)難以滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這就需要教師拓展更多的教學(xué)資源來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，在備課的過(guò)程中，教師需要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教育資源，并使用多媒體技術(shù)與信息技術(shù)對(duì)這些資源進(jìn)行整合，制作成多媒體課件，在課堂上為學(xué)生進(jìn)行播放，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)資源，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”這節(jié)課時(shí)，小學(xué)生對(duì)于圖形的概念并不是很理解，所以在課前教師可以搜集學(xué)生生活中熟悉的事物，如房子、大門等圖片，在講解知識(shí)的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生展示這些事物，并讓學(xué)生討論這些事物是由哪些圖形構(gòu)成的，學(xué)生自然會(huì)充滿了興趣，這樣的課堂必然豐富多彩。

3.借助媒體技術(shù)，突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)

從小學(xué)生的思維水平上來(lái)看，其思維正處于形象思維階段，還尚未形成抽象思維，而小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的有一些抽象的知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識(shí)的時(shí)候就會(huì)有一定的難度，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課上運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以突破教學(xué)的重難點(diǎn)，幫助小學(xué)生有效的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。從多媒體技術(shù)工具上來(lái)看，其具有形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲情并茂的特點(diǎn)，借助多媒體技術(shù)組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，不僅可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具象化，還可以突破教學(xué)的重難點(diǎn)，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。例如，在教學(xué)“平行四邊形的面積”這節(jié)課時(shí)，在以往的教學(xué)中，教師通常利用“切、割、拼、湊”的方式，使用尺子在黑板上畫圖演示，這樣不僅浪費(fèi)時(shí)間，還能難以將數(shù)學(xué)知識(shí)以連貫的傳授給學(xué)生。而教師使用多媒體技術(shù)的動(dòng)畫演示功能，將教學(xué)內(nèi)容制作成動(dòng)畫視頻，通過(guò)動(dòng)畫的形式為學(xué)生呈現(xiàn)不同方式的切割、拼接，將平行四邊形轉(zhuǎn)變?yōu)殚L(zhǎng)方形或者正方形，這樣就可以使學(xué)生掌握知識(shí)的生成過(guò)程，熟練的掌握平行四邊形面積的計(jì)算公式，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)障礙。

4.借助媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境

多媒體具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，可以通過(guò)精彩的畫面、逼真的聲音來(lái)模擬現(xiàn)實(shí)情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聲臨其境的教學(xué)情境。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中進(jìn)行有效地探索，刺激學(xué)生的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形面積”這節(jié)課后，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)虛擬的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生為一個(gè)空房間鋪地磚，設(shè)計(jì)出最優(yōu)的經(jīng)濟(jì)方案。學(xué)生在這個(gè)虛擬情境中，開始測(cè)量整個(gè)房間的數(shù)據(jù)，通過(guò)長(zhǎng)、寬、高的測(cè)量，計(jì)算出房建的面積，然后教師將建材信息使用多媒體展示給學(xué)生，如復(fù)合地板、地毯、實(shí)木地板等，并進(jìn)行詳細(xì)的介紹與標(biāo)價(jià)，然后讓學(xué)生計(jì)算出最優(yōu)方案。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于信息技術(shù)與學(xué)科內(nèi)容的整合有著多種的方式和方法，并沒有什么固定方式，但效果卻是普通教學(xué)模式難以比擬的。在新時(shí)代的教育中，可以說(shuō)網(wǎng)絡(luò)信息化教育必定是今后教育的重要發(fā)展方向之一。因此，在日常的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師需要積極探索網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的契合點(diǎn)，探索出最適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。