探究小學(xué)英語(yǔ)教育中如何通過(guò)有效課堂教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力

楊皓婷

(貴州省興義市雄武鄉(xiāng)木咱小學(xué) 貴州 興義 562400)

1.有效課堂教學(xué)的起源與含義

有效課堂教學(xué)(effective teaching in class)是在實(shí)用主義教學(xué)影響后逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的，是指在設(shè)定的時(shí)間范圍內(nèi)，運(yùn)用一定的教學(xué)策略完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，并獲得預(yù)期效益的最優(yōu)化，使學(xué)習(xí)者與傳授者雙方獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展。它是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步并獲得“有效學(xué)習(xí)收藏”的課堂教學(xué)。

2.英語(yǔ)有效課堂教學(xué)的特征和現(xiàn)狀

英語(yǔ)教師在實(shí)施有效的課堂教學(xué)中通常有以下特征：課堂教學(xué)離不開(kāi)輕松愉快的教學(xué)氛圍，離不開(kāi)教師精心的組織備課，離不開(kāi)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的主動(dòng)參與。而在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣，不愿意聆聽(tīng)英語(yǔ)，也不愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。對(duì)于上述現(xiàn)狀，探求提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的課堂教學(xué)的有效性就顯得非常迫切。

3.開(kāi)展英語(yǔ)有效課堂教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的途徑和策略

3.1 有效課堂教學(xué)的前期工作。教師既要探討教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)策略等方面的問(wèn)題，也要熟知學(xué)生的能力水平，這樣更有利于準(zhǔn)確地把握重難點(diǎn)。例如，在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)6A Unit 5 A party時(shí)，為了讓學(xué)生掌握與聚會(huì)相關(guān)的單詞drinks，fruit，snacks，toys，會(huì)用句型What is/are...going to...？...is/are going to...和Is/Are...going to...？以及能理解文章的目標(biāo)，對(duì)新單詞的教學(xué)，可以“打包”處理，將聚會(huì)的食物和物品進(jìn)行單詞分類(lèi)教學(xué)，發(fā)散學(xué)生思維，拓展學(xué)生的詞匯：學(xué)習(xí)單詞drinks以后，馬上讓學(xué)生回憶飲料類(lèi)的單詞，如water，juice，coffee，yogurt等，讓學(xué)生更好地對(duì)飲料類(lèi)單詞進(jìn)行識(shí)記。以同樣的方法讓孩子們從大腦中儲(chǔ)存的單詞庫(kù)中選取如fruit，snacks，toys一類(lèi)的單詞。這樣孩子不僅增加了詞匯量，也為接下來(lái)的句型練習(xí)做好了鋪墊。學(xué)生選取自己帶到聚會(huì)上的物品或者圖片，在句子中復(fù)習(xí)單詞，同時(shí)進(jìn)行What is/are...gong to...？...is/are going to...的句型操練。再結(jié)合聚會(huì)的語(yǔ)境，以聽(tīng)、看、讀等方式處理對(duì)文章的理解，既提高了學(xué)生的興趣，又使課文更容易識(shí)記。

3.2 有效課堂教學(xué)中的實(shí)施策略。首先，營(yíng)造良好的英語(yǔ)教學(xué)氛圍。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重情感互動(dòng)和交流，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，多給予肯定和鼓勵(lì)。羅杰斯說(shuō)：“成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！睜I(yíng)造和諧愉悅的英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，從而主動(dòng)愉快地學(xué)習(xí)。其次，注重語(yǔ)言的有效輸入。課堂活動(dòng)中指令的要求清楚明確，教學(xué)環(huán)節(jié)之間過(guò)渡語(yǔ)和指示語(yǔ)的自然嚴(yán)謹(jǐn)，能提高學(xué)生的課堂參與度，同時(shí)要注意“提問(wèn)”的有效性。如通過(guò)幻燈片向?qū)W生出示任務(wù)：(1)Watch and circle；(2)Listen and answer；(3)Read and fill in the form.明確了任務(wù)內(nèi)容，避免學(xué)生因聽(tīng)不懂活動(dòng)內(nèi)容而放棄參與的現(xiàn)象，讓學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中。再次，有效開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)。新課程提倡讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)(Learning from doing)，從任務(wù)出發(fā)完成一定的語(yǔ)言活動(dòng)。為了使活動(dòng)有效開(kāi)展，以At a party為例，讓每位學(xué)生都為聚會(huì)準(zhǔn)備物品。這樣學(xué)生在交流時(shí)興趣高漲，能有效使用語(yǔ)言完成任務(wù)與交際。游戲是英語(yǔ)課堂教學(xué)中的常用手段，可以使英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。在本課教單詞時(shí)，就設(shè)計(jì)“Brain storming”的游戲，既提高學(xué)生的參與性，又?jǐn)U充學(xué)生的詞匯量，也為對(duì)話交流做好鋪墊。最后，有效利用教師的主導(dǎo)地位，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行情境模仿和表演。教師應(yīng)該像導(dǎo)游一樣指導(dǎo)學(xué)生，這樣才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在At a party的教學(xué)中，老師從聚會(huì)前的準(zhǔn)備到聚會(huì)的整個(gè)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生從單詞到句型再到課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將學(xué)到的英語(yǔ)運(yùn)用到實(shí)際生活情境中。因此，為達(dá)到課堂教學(xué)中“說(shuō)”的有效性，我們?cè)谡n堂上應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)“教師讓出來(lái)，學(xué)生動(dòng)起來(lái)，氣氛活起來(lái)，效果顯出來(lái)”的教學(xué)特點(diǎn)。

4.總結(jié)

聽(tīng)說(shuō)能力是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，營(yíng)造良好的課堂氣氛，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)合理的情境教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。上文主要從有效課堂的含義和特征、課前準(zhǔn)備和實(shí)施策略三個(gè)方面研究了在小學(xué)英語(yǔ)課堂中追求有效的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的教學(xué)方法。