隱性分層教學(xué)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

林佳翠

(吉林省長春市農(nóng)安縣第十中學(xué) 吉林 農(nóng)安 130200)

引言

本次對隱性分層教學(xué)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用的論述參考了2020年8期姜海峰先生在《中學(xué)生英語·外語教學(xué)與研究》里發(fā)表的關(guān)于“隱性分層教學(xué)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用”的必要性與實施方案。

1.高中英語教學(xué)的不足

高中英語的詞匯量大大的增多，英語的閱讀量也在加大。學(xué)生們不僅要面臨新的語法知識的學(xué)習(xí)，還要每天背記大量的單詞。在升學(xué)的壓力下，各個科目的學(xué)習(xí)，學(xué)生們可謂是負(fù)重前行。每個班級的人數(shù)多則八十幾人少則五六十人以上，在這樣人數(shù)多的大班下，每個學(xué)生的知識能力高低不同；學(xué)生自身的英語基礎(chǔ)水平也不在同一水平線上。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，很明顯的有的同學(xué)跟不上老師的教學(xué)，成績一路下滑很不理想，久而久之，學(xué)生看到自己的英語成績水平停滯不前或只低不高就會放棄學(xué)習(xí)英語，甚至有的學(xué)生對英語產(chǎn)生的抵觸的心理。在大班教學(xué)的情況下，一些英語老師“一刀切”的教學(xué)方法實際上是一種教學(xué)懶惰行為。面向不同層次的學(xué)生，教學(xué)缺乏針對性和有效性，上課時的節(jié)奏也更多偏向成績較好的學(xué)生，長期下來很容易導(dǎo)致不同層次學(xué)生之間的成績差距擴(kuò)大，不利于整體教學(xué)效率的提高。

沒有針對性，學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平不在同一線上，學(xué)生跟不上大班上課的節(jié)奏等不足的問題，隱性分層教學(xué)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用越來越重要。

2.隱性分層教學(xué)在高中英語閱讀教學(xué)中的必要性

早在中國的春秋戰(zhàn)國時期，我國偉大的思想教育家孔老夫子便主張“因材施教，因人而異”，針對不同的學(xué)生施展不同的教學(xué)方式，給予學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)。顯性分層教學(xué)是老師在對班上學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力甚至是學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進(jìn)行綜合分析之后，將情況相似的學(xué)生歸類開展小組化教學(xué)，對不同的小組結(jié)合實際情況設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，開展不同的教學(xué)活動。

這樣的隱性分層教學(xué)不會讓英語學(xué)習(xí)成績不好的或在英語資質(zhì)方面比較低下的學(xué)生感到自己與他人不同，覺得自己受到老師的區(qū)別對待而感到自卑，能夠在為每個學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的同時選擇適合他們的學(xué)習(xí)方法，更有利于學(xué)生提高英語的學(xué)習(xí)成績，提高學(xué)生的英語閱讀能力，這也就是現(xiàn)代教育里需要在高中英語閱讀教學(xué)中要實行隱性分層教學(xué)的必要性所在了。

3.隱性分層教學(xué)在高中英語閱讀教學(xué)中的實踐

首先，教師要仔細(xì)觀察學(xué)生在閱讀教學(xué)課堂上的表現(xiàn)，以及留心他們在考上中閱讀模塊的答題情況，對每個學(xué)生的英語閱讀能力都有所了解。在此基礎(chǔ)上教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行分層，比如閱讀能力強(qiáng)且單詞掌握豐富的學(xué)生是一層，對這層的學(xué)生教師要設(shè)置更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)；因為單詞掌握不足而閱讀困難的學(xué)生是一層，對這層學(xué)生教師要注重強(qiáng)化他們的詞匯基礎(chǔ)；因為語法存在問題而閱讀理解困難的學(xué)生是一層，對這層學(xué)生教師應(yīng)該幫他們補足語法短板。總體而言，在分層時，教師應(yīng)該科學(xué)地設(shè)置不同的維度，為分層確定合理的依據(jù)，同時必須要掌握學(xué)生的實際學(xué)情，只有這樣，教師的隱性分層教學(xué)才能夠有一個良好的前提。

其次，在教學(xué)活動分層里，老師要針對不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)情況的進(jìn)度來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。老師可以在上課之前播放一首或者兩首英語歌曲，這樣有利于學(xué)生放松大腦，放松心情，有利于促進(jìn)學(xué)生們提前進(jìn)入英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中。或者找一些與本次上課的內(nèi)容有關(guān)的英語小視頻片段播放，播放時長一般2到5分鐘之內(nèi)為宜。在正式開始上課后，老師針對剛剛所播放的小視頻里進(jìn)行一些小提問。例如在必修一里第一單元的Reading“ANNE'S BEST FRIEND”，老師可以找相關(guān)的關(guān)于這篇文章的相關(guān)內(nèi)容的視頻。并提出問題，如“Do you have a best friend? Talk about how you get along with your friends.”把學(xué)生引入文章當(dāng)中。在Until2 Healthy eating這個單元，老師可以在抖音上找一些吃播視頻，在看完視頻后提出“Tell me about your usual eating habits.”來進(jìn)行交流。對于學(xué)生來說，在上一節(jié)課后，腦袋處于疲憊的狀態(tài)，而音樂或視頻可以讓學(xué)生的大腦放松，有趣的視頻會提高學(xué)生大腦的興奮劑，從而老師會更加容易來領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入書的海洋里。上等的學(xué)生會很快的理解老師的問題，并針對這一問題快速地在書中找到答案，中等的學(xué)生可能需要一定的思考時間，而下一等的學(xué)生反應(yīng)會比較遲鈍，但也沒有關(guān)系，學(xué)生們會慢慢地隨著老師的指導(dǎo)理解文中的大意。盡管英語能力不足的學(xué)生也會通過視頻的沖擊理解了文中的大意。

最后，作業(yè)和評價這一板塊是不能夠缺乏的。老師要根據(jù)不同層次的學(xué)生布置難度不同的作業(yè)，比較高難度的是針對上等學(xué)生，不高不低的是給中等學(xué)生，而容易的是給基礎(chǔ)較為薄弱的下層學(xué)生；而老師在對每個學(xué)生的評價上要有一定的針對性和評價標(biāo)準(zhǔn)，對于中下層次的學(xué)生來說，要多多以鼓勵為主，尤其是下層次的學(xué)生。這樣有利于幫助學(xué)生樹立信心，提高英語學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)束語

隱性分層教學(xué)是針對高中英語閱讀教學(xué)中的一種模式，也是提高高中英語閱讀教學(xué)的一種手段或方式。高中英語教師根據(jù)現(xiàn)階段高中英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題與不足實行隱性分層教學(xué)模式，對提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績有很大的幫助，在英語教學(xué)分步分層的實踐操作下，隱性分層教學(xué)在高中英語閱讀教學(xué)起到了一定的作用，也獲得了一定在成效；同時也提高了同學(xué)們的英語學(xué)習(xí)的積極性。