基于核心素養(yǎng)理念的初中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐

何素華

(廣西柳州市龍城中學(xué) 廣西 柳州 545001)

前言

基于核心素養(yǎng)理念下，對(duì)初中英語閱讀教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，推動(dòng)英語閱讀教學(xué)方法以及教學(xué)模式改革創(chuàng)新，并促進(jìn)英語閱讀教學(xué)的發(fā)展。以核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，基于英語課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及閱讀能力教學(xué)目標(biāo)上，整理出一個(gè)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和改變以往落后傳統(tǒng)教學(xué)模式的英語教學(xué)方案。一個(gè)優(yōu)化的英語教學(xué)方案對(duì)學(xué)生掌握閱讀技巧，提升英語閱讀能力有極大的推動(dòng)力。故本文就以下內(nèi)容來探究基于核心素養(yǎng)理念的初中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐方法。

1.核心素養(yǎng)內(nèi)容的涵義和意義

核心素養(yǎng)就是學(xué)生的知識(shí)涵養(yǎng)、看法態(tài)度、道德價(jià)值觀念等等組成，是推動(dòng)學(xué)生用正確的價(jià)值觀念來學(xué)習(xí)生活的動(dòng)力。人的核心素養(yǎng)是伴隨人的一生學(xué)習(xí)活動(dòng)，時(shí)刻影響人做的選擇、思想行為以及人生態(tài)度。大部分學(xué)生在發(fā)展其素養(yǎng)的過程中伴隨三個(gè)環(huán)節(jié)“文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與”以及遵循三個(gè)基本原則“時(shí)代性、科學(xué)性、民族性”，以個(gè)人全面發(fā)展為終極發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生的核心素養(yǎng)主要提煉為以下內(nèi)容：科學(xué)精神、文化底蘊(yùn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)以及實(shí)踐創(chuàng)新等。在教學(xué)的過程中強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要教師立于核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，完善課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)目標(biāo)，以此為出發(fā)點(diǎn)優(yōu)化出一個(gè)較之前完善的教學(xué)方案，根據(jù)這一個(gè)教學(xué)方案來改革和創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)手段，從而整體上提高學(xué)生的能力和核心素養(yǎng)。

2.從興趣出發(fā)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

心理學(xué)內(nèi)容中，興趣是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生求知欲，自發(fā)地去學(xué)習(xí)，從而在學(xué)習(xí)過程中提高個(gè)人的知識(shí)水平和拓展自己的知識(shí)面。在閱讀教學(xué)過程中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先教師要準(zhǔn)備好足夠的教學(xué)資源以及利用多種有效教學(xué)方式。與此同時(shí)這一些教學(xué)方式和教學(xué)資源以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)。比如利用多媒體來播放一些英語閱讀小短片、角色扮演英文文段以及英語影像資料，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。除此之外教師還可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)做到獎(jiǎng)懲分明，對(duì)在閱讀過程中表達(dá)良好的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，以提高學(xué)生閱讀的積極性。最后教師還需要根據(jù)學(xué)生的具體情況來制定合理的閱讀學(xué)習(xí)計(jì)劃，有針對(duì)性地解決學(xué)生閱讀問題，提高學(xué)生閱讀自信心。

3.創(chuàng)新優(yōu)化閱讀教學(xué)模式

詞匯一直是閱讀中的重點(diǎn)內(nèi)容，所以要提升學(xué)生的閱讀能力首先要從學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)開始。過去傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)模式中學(xué)生與教師的地位是相反的，教師一直處于一個(gè)主導(dǎo)的地位，學(xué)生受教師的制約之下難以發(fā)揮主觀能動(dòng)性來實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。因此在閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生難以根據(jù)自己的特點(diǎn)來自主學(xué)習(xí)形成自己的閱讀習(xí)慣以及閱讀思考思維。教師應(yīng)該緊跟時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，在閱讀教學(xué)中結(jié)合有趣的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生注意詞匯的重要性和趣味性，以驅(qū)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性來學(xué)習(xí)詞匯，在日積月累之下來擴(kuò)大自己的詞匯量，從而提高閱讀基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升。

例如在初中英語外研版的“A famous story”的教學(xué)過程中，這一個(gè)單元的單詞主要涉及故事性的單詞，比如“rabbit、hole、carry、clap、storm”等，單詞量比較大，學(xué)生記憶起來有難度。教師可以利用這一個(gè)課程的特點(diǎn)，將有相關(guān)聯(lián)的單詞進(jìn)行一個(gè)聯(lián)想記憶法，比如利用單詞來編輯一個(gè)小故事，從而進(jìn)行聯(lián)動(dòng)記憶。這樣記憶單詞的方式不僅僅增肌記憶單詞的趣味性，提高學(xué)生記憶單詞興趣，還通過這樣一個(gè)聯(lián)動(dòng)方式提高學(xué)生理解能力以及閱讀能力，整體上提高學(xué)生的閱讀能力。

4.實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外閱讀聯(lián)動(dòng)教學(xué)

與其他的學(xué)科不同，初中英語學(xué)科屬于語言類學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，初中英語教材中的內(nèi)容由于過于理論化和學(xué)術(shù)化，導(dǎo)致學(xué)生在教材閱讀文本中能學(xué)習(xí)到的英語內(nèi)容其實(shí)是非常的有限的。因此，初中英語教師應(yīng)該恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行英語文本知識(shí)的補(bǔ)充和延伸，提高英語閱讀教學(xué)的實(shí)踐性。

例如，在教學(xué)“Life in the future”這一課的過程中，教師可以為學(xué)生講解幾十年前中國(guó)人們的日常社會(huì)生活以及現(xiàn)階段科學(xué)家對(duì)未來的預(yù)測(cè)等相關(guān)資料，提高學(xué)生對(duì)“l(fā)ife”和“future”的認(rèn)識(shí)，達(dá)到拓展學(xué)生英語知識(shí)面的目的。同時(shí)，也可以在課堂之上進(jìn)行知識(shí)拓展，或是為學(xué)生選擇一些現(xiàn)代科技類閱讀文章，或是幻想類科普文章素材，這樣課外課內(nèi)聯(lián)動(dòng)學(xué)習(xí)的方法能夠有效拓展學(xué)生的知識(shí)面，在拓展的過程中不斷拓展閱讀文本內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)英語閱讀能力有效訓(xùn)練。

總結(jié)

核心素養(yǎng)教學(xué)理念運(yùn)用于初中英語閱讀教學(xué)中，提供多個(gè)角度來創(chuàng)新英語閱讀教學(xué)方法。通過優(yōu)化教學(xué)模式，激發(fā)和提高學(xué)生的閱讀興趣的同時(shí)，也能夠促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高學(xué)生詞匯量提升閱讀基礎(chǔ)以及拓展學(xué)生閱讀文本知識(shí)量，有助于學(xué)生整體上提升閱讀能力。