淺談小學英語課外作業(yè)有效設計

李 薇

(吉林省農(nóng)安縣華家鎮(zhèn)中心小學 吉林 農(nóng)安 130200)

課外作業(yè)是教師為鞏固課堂教學效果而設計的一種復習方式。對于教師而言，課外作業(yè)就像一把尺子，既可以反映出學生的問題，又可以衡量出教學方法使用的教學效果；對學生而言，適量的作業(yè)能夠鞏固所學，發(fā)展智力和創(chuàng)造才能。因此，課外作業(yè)的有效設計是教師教學工作中的一個重要組成部分。

但現(xiàn)在學校的現(xiàn)狀是：學生對于老師布置的作業(yè)不感興趣，只是應付完成。對于機械抄寫、背誦單詞課文和句型這類作業(yè)，學生已經(jīng)變得麻木。長此以往，學生對于英語的學習興趣逐漸減少，直至消磨殆盡，剩下的只有無盡的應付。那我們該如何改變這一現(xiàn)狀，布置有效的作業(yè)，讓學生們主動完成并從中真正地收獲知識呢？

1.作業(yè)布置應遵循的原則

1.1 適時性。布置作業(yè)前，教師一定要做好充足的準備，吃透教材和大綱，圍繞學習的重難點，對作業(yè)進行合理的設計，不能臨時隨意地布置作業(yè)。教師要將學生的學習水平與所學知識相結合，使作業(yè)練習更加有目的性和計劃性。

1.2 適量性。國家教委有相關的規(guī)定，小學三年級學生的家庭作業(yè)每天不超過30分鐘，四年級不超過45分鐘，五六年級不超過1小時。因此教師在布置作業(yè)時應仔細斟酌，作業(yè)容量要適中，讓學生在有限的時間里，進行學習方式的改變，自主探索，樂于完成，而不是大量機械地練習。

1.3 適度性。教師在布置作業(yè)時要時刻關注學生的差異，遵循因人而異的原則。教師應結合教學內(nèi)容和學生的實際水平，有針對性、層次性地設計作業(yè)，對學生的個體層次和知識層次要分析，并加以區(qū)別。

2.作業(yè)有效設計的途徑

2.1 層次性。教師對學生布置的作業(yè)可以采取多層次性。根據(jù)學生的實際學習水平，把學生分為幾個層次，把作業(yè)分成相應的等級，讓學生自己選擇適合自己的作業(yè)。這樣，既可以讓后進生增加信心，體會到成功的喜悅，也保證了優(yōu)等生能力的綜合發(fā)展。分層設計作業(yè)要讓學生逐步擺脫作業(yè)的被動局面，建立起對作業(yè)的興趣，從而提高學習的質量。

2.2 生活化。學生的教材內(nèi)容與生活息息相關，每一個單元的主題都能在生活中找到原型，因此教師可以將作業(yè)生活化。作業(yè)生活化增加了英語的真實性，為學生提供了真實的生活場景。同時還培養(yǎng)了學生的綜合語言運用能力，增加了學習興趣。教師還可以要求學生平時注意英語的積累，讓學生把身邊見到、聽到的英語記錄下來，形成原始的積累。

2.3 學科整合。學科整合是如今教育的一種新形勢，即把各個學科相關的知識點進行連接，培養(yǎng)學生的綜合能力。英語作業(yè)也可以體現(xiàn)學科整合，把課本中的語文、數(shù)學、美術、音樂等學科的知識點進行擴展連接，設計多學科作業(yè)，讓學生畫一畫，唱一唱，做一做。學生一定會非常樂于完成，并且完成的效果往往出人預料的好。

2.4 網(wǎng)絡信息化。網(wǎng)絡是當今社會一個必不可少的元素，也是時代的一種趨勢。我們每個人都是信息化的一份子，我們的學生也不例外。教師可以充分利用這個契機，把作業(yè)的布置實施于網(wǎng)絡化。比如利用釘釘，打卡讀課文，班級內(nèi)進行評選，教師給予獎勵；再比如利用微信，學生及時展示完成的作業(yè)，教師給予及時地批改和指導；教師還可以有選擇性的指導學生觀看英語電影，聽英語歌曲，學習英語小律動等等。

3.布置作業(yè)要注意的事項

3.1 作業(yè)的內(nèi)容要精煉。在設計和布置作業(yè)時，一定要聯(lián)系本課的教學目標，明確重難點。學生不是嫌作業(yè)多就是嫌作業(yè)枯燥無味，這與當今社會的環(huán)境有很大的關系。一方面，學生的學習目的不夠明確，學習不是自己的主動愿望，而是被動地接受。另一方面，有的家長忙于工作，無暇顧及孩子，缺少教育引導，而一些老人的思想又與學校的教育脫節(jié)。要讓孩子得到精煉作業(yè)的訓練，家長的積極配合是必不可少的。

3.2 作業(yè)的形式要新穎。很多孩子覺得作業(yè)枯燥，是因為每節(jié)課的作業(yè)形式都異常的相似，有時候老師還沒有布置作業(yè)，學生就已經(jīng)能說出作業(yè)的內(nèi)容了。這是老師的一種失敗。學生作業(yè)完成得不好，大都是因為不喜歡千篇一律的練習形式。而要讓學生感興趣，就必須考慮他們的認知規(guī)律和心理特點，使興趣成為他們最好的老師。所以在設計家庭作業(yè)的時候，教師可以融入游戲、表演、制作等多種形式，并持續(xù)不斷的更新，以保持形式的新穎，吸引學生的好奇心。甚至可以請學生自己設計作業(yè)，把作業(yè)的主動權還給學生，完全激發(fā)他們的學習興趣。

3.3 作業(yè)的分量要適中。英語課外作業(yè)量布置的多少，要充分考慮學生的年級以及其它學科的作業(yè)量。作業(yè)布置過多,會占用學生太多的課后時間，學生在其他學科作業(yè)的完成上就相對缺少時間；作業(yè)布置太少,就達不到鞏固復習的目的。每個班級都存在差異，所以我們要根據(jù)實際情況來決定作業(yè)的分量。

綜上，只有有效地布置英語課外作業(yè)，才能使課堂教學得到加強和鞏固，從而提高學生的積極性，使英語課堂教學延伸到課外。形式多樣、與時俱進的課外作業(yè)一定能激發(fā)學生的學習興趣，讓他們找回自信，不斷進步，真正發(fā)展。