小學語文“愛種子”課堂實施群文閱讀的有效措施

高 燕

(廣東省廣州市從化區(qū)街口街中心小學 廣東 廣州 510900)

現代公民必備的基本能力之一就是閱讀能力。學生大量的閱讀實踐，是實現發(fā)展學生閱讀能力的行之有效的方法之一。群文閱讀就是指老師和學生圍繞同一個或多個有關聯的議題，選擇一組閱讀材料，在一定的時間內，通過集體的建構最終達成共識的多文本閱讀的教學過程，它讓學生的課內大量閱讀有了切實可行的實施途徑。新頒布的《語文課程標準》指出：九年義務教育的學生課外閱讀總量應達到405萬字，并提出“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀整本的書”。群文閱讀順應改革形勢的需求，與《語文課程標準》的要求是相一致的。

互聯網發(fā)展的速度日新月異，在小學語文的教學過程中，互聯網多媒體的運用越來越多，甚至達到了無“網”不可的程度。因此，依托于互聯網的“愛種子”教學模式順勢而出。運用“愛種子”模式開展教學，將學生作為課堂的主體，順應了當前課程改革的要求。在小學語文教學的過程中，運用“愛種子”教學模式，在互聯網的輔助下，全方位地指導學生學習，讓學生形成認知沖突，在師生互動的環(huán)境下，實現知識的遷移，有效地提升了小學生的語文綜合素養(yǎng)。

小學語文的課堂教學過程，應用“愛種子”模式，圍繞“單元主題”開展主題閱讀活動，可以結合課文內容、聯系課外閱讀材料，發(fā)揮互聯網海量資源的優(yōu)勢，積極為學生創(chuàng)設學習情境，給小學生帶來全新的視聽感受，讓他們能夠更深入地感受文本內容。為了讓學生養(yǎng)成群文閱讀的習慣，培養(yǎng)學生群文閱讀的思維，學會有效的閱讀群文的方法，學會在大量的文本閱讀中辨識提取、比較整合、批判創(chuàng)新，從而提升學生常態(tài)閱讀的能力，在大量的閱讀實踐中學會閱讀，我們以課堂教學為切入點，進行深入的探究，總結出以下幾點較為有效的措施。

1.培養(yǎng)預習習慣，做好閱讀準備

傳統(tǒng)的課堂是一節(jié)課只學習一篇課文，而群文閱讀卻不一樣，它要求教師要圍繞一個主題引導學生同時閱讀幾篇文章，還要對同一主題的不同文章進行比對和總結，最終掌握教學內容。這樣，不僅增加了學生閱讀的容量，還加大了的學習難度。因此，教師應該教會學生預習的方法，積極培養(yǎng)學生良好的預習習慣，為課堂教學做好鋪墊，為課堂教學的順利進行做好準備。

要養(yǎng)成良好的預習習慣，必須先明確預習的內容，教師可以根據部編版教材編排的特點給學生指明預習的方向。比如，預習可以著眼于單元主題方面，也可以著眼于與每篇課文相關的拓展閱讀。其次，教師還要教會學生根據預習內容來搜集資料。比如，在進行單元主題預習的時候，可以搜集同一主題的不同文章；在進行課文的拓展閱讀的時候，可以了解作者的寫作背景以及作者的其他文章等。

2.找準文章關聯點，提高閱讀質量

群文閱讀教學的重點之一，就是找準群文之間的關聯點。找準關聯點，能搭建起多篇文章之間的橋梁，在教學中可以做到以點帶面，提高閱讀質量。

通常，我們確定群文的關聯點常用以下幾種方法：一是主題閱讀法，就是選擇同一主題的不同文章，掌握主題閱讀的方法；二是體裁閱讀法，就是根據小說、散文、詩歌等不同體裁，展開與課文同體裁文章的課外拓展閱讀，掌握某一體裁文章的閱讀特點與規(guī)律；三是寫作方法，就是按作方法給文章歸類，強化學生對某種寫法的認識與運用；四是語言風格，就是組合風格相似的文章，進行群文閱讀，把握該類文章的語言特點與藝術魅力；五是文章的作者，就是歸類同一作者的不同文章，加深對其文章的理解等。

小學階段是語文思維發(fā)展的關鍵期，在群文閱讀的過程中，抓好文章的關聯點有助于進一步發(fā)展學生的語文閱讀思維，提升學生的閱讀能力，提高學生閱讀的質量。

3.落實讀寫結合，強化閱讀效果

語文教學中，教師引導學生做到讀寫相長，互相促進，將聽、說、讀、寫等綜合能力有機融合起來，能強化閱讀效果。

例如，通過群文閱讀，學生對某種文章的主題、寫作方法或文體形成鮮明的認識，再將自己閱讀感受與體會記錄下來。通過群文閱讀，學生養(yǎng)成了寫讀書筆記、讀書心得的習慣，及時記錄自己的閱讀感受與收獲下；還可以運用課內習得的寫作方法，進行相應的小練筆，強化閱讀的效果。

4.拓展實踐活動，激發(fā)閱讀興趣

豐富的閱讀實踐活動大大激發(fā)了學生的閱讀興趣。比如，在班級內設置讀書角，通過外在環(huán)境潛移默化地影響學生，培養(yǎng)閱讀的興趣；或是借助讀書節(jié)活動，營造良好的讀書氛圍；還可以進行評比獎勵，將優(yōu)秀讀書筆記在班級展示臺展示出來，并定期更換，讓每一個學生都有展示自己的機會。

總之，在小學語文“愛種子”課堂教學中實施群文閱讀，是一種新型的閱讀教學模式，具有獨特的優(yōu)勢。教師要精心指導群文閱讀，使之成為課堂閱讀教學的有益補充與延伸，為學生的語文學習奠定基礎。應用“愛種子”模式展開“群文閱讀”的實踐拓展教學，可以全方位呈現學生的作品，便于教師對學生實踐能力綜合評價；應用“愛種子”模式展開“群文閱讀”的實踐拓展教學，實施有效的群文閱讀措施，能夠提高教師的語文教學水平，進而提高教學的質量。