放開(kāi)雙手，給孩子自由的區(qū)域空間

顧夢(mèng)宇

(江蘇省張家港市城北幼兒園 江蘇 張家港 215600)

小班幼兒剛剛進(jìn)入學(xué)習(xí)階段，所以他們對(duì)于游戲的概念還比較模糊，只能以模仿角色為基礎(chǔ)進(jìn)行游戲，不過(guò)隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒的經(jīng)驗(yàn)變得豐富了，幼兒的各種情節(jié)也會(huì)增多，變得更加復(fù)雜化，那么這時(shí)幼兒的規(guī)則意識(shí)就體現(xiàn)了，大班的幼兒能力更上一層樓，他們達(dá)到了游戲的高潮，甚至可以自己臨場(chǎng)設(shè)計(jì)游戲，就是我們一直說(shuō)的“即時(shí)生成式”，孩子們?cè)谟螒蛑凶约悍止?，協(xié)調(diào)一直，大膽的表現(xiàn)著自己的聰明和品行，這是一個(gè)質(zhì)的發(fā)展過(guò)程，是教師教育的成果，不是幼兒自己的表現(xiàn)。那么下面我根據(jù)自己近幾年的區(qū)域探索和研究，說(shuō)說(shuō)自己的研究成果。

1.糾正自我觀念，創(chuàng)造輕松的心理氛圍

教師在創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)造出自由、寬松的游戲環(huán)境，讓幼兒不再產(chǎn)生壓力和顧慮，使幼兒產(chǎn)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且參與到我們的活動(dòng)中來(lái)。教師在活動(dòng)中不能以命令的口吻去發(fā)號(hào)施令，要以?xún)A聽(tīng)、觀察的方式去引導(dǎo)幼兒，讓幼兒始終處于輕松的狀態(tài)，激發(fā)幼兒的自主性學(xué)習(xí)。

1.1 理解幼兒，正確對(duì)待幼兒的學(xué)習(xí)方式。在活動(dòng)中，幼兒有多種學(xué)習(xí)方式，可是教師往往把這些學(xué)習(xí)方式一直會(huì)和頑皮、任性聯(lián)系在一起，教師常常會(huì)指責(zé)孩子。學(xué)齡前幼兒的自主性學(xué)習(xí)意識(shí)還很薄弱，他們需要教師來(lái)給予鼓勵(lì)和支持。教師一旦直觀介入，幼兒游戲就馬上結(jié)束，直接被教師的觀念所制止。在游戲中，教師如果對(duì)幼兒理解，用不同的心態(tài)去看待幼兒，并且給予他們幫助，我想結(jié)果當(dāng)然就不一樣了。

1.2 寬容幼兒，正確認(rèn)識(shí)幼兒的學(xué)習(xí)誤區(qū)。區(qū)域活動(dòng)中，我們往往會(huì)看到幼兒根據(jù)自己的意愿嘗試著去完成區(qū)域中的游戲，但是幼兒的年齡還小，他們的經(jīng)驗(yàn)還很匱乏，不能完成，最后要以失敗來(lái)告終。這時(shí)候，教師要充當(dāng)支持者，了解幼兒的想法，并且?guī)椭麄冎匦聵?shù)立信心，給予他們一定的支持。

2.擴(kuò)展教師思維，開(kāi)創(chuàng)多樣的物質(zhì)環(huán)境

創(chuàng)造一個(gè)可以讓幼兒感興趣的并且能夠激發(fā)幼兒思考的區(qū)域環(huán)境，是幼兒園區(qū)域活動(dòng)的成敗，是激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的途徑。

2.1 可調(diào)節(jié)性的時(shí)間安排。活動(dòng)中，我們要給幼兒充足的時(shí)間安排，并且可以延伸區(qū)域的時(shí)間，為幼兒的自主性學(xué)習(xí)提供保障。

2.2 靈活性的空間設(shè)置。在空間的安排上，幼兒會(huì)以一個(gè)區(qū)域?yàn)橐粋€(gè)活動(dòng)的空間，那么如在進(jìn)行的探索活動(dòng)中需要進(jìn)行另一個(gè)區(qū)的擴(kuò)展或者說(shuō)要更大一部分的空間時(shí)，教師因給予支持和幫助，使幼兒高效能的進(jìn)行自主性區(qū)域活動(dòng)。

2.3 多層次性的活動(dòng)材料。材料是開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要道具，幼兒通過(guò)對(duì)材料的感知、操作，來(lái)理解和掌握此項(xiàng)內(nèi)容。當(dāng)他們對(duì)此材料感興趣時(shí)，就會(huì)全身心的投入到本次活動(dòng)中，去發(fā)現(xiàn)，去觀察，去反思，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒的能力得到了提高。那么我們提高的材料要具備哪些要求呢？首先，材料要具有豐富性，教師要變廢為寶，收集各種材料作為幼兒的操作材料。其次，材料要具有多層次性，體現(xiàn)孩子的能力差異。

3.解放觀念，做幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者

陶行知先生提出：“解放兒童的頭腦，解放兒童的雙手，解放兒童的眼睛，解放兒童的嘴，解放兒童的空間，解放兒童的時(shí)間。”在區(qū)域活動(dòng)中，我們要增強(qiáng)幼兒的自主性學(xué)習(xí)，那么我們應(yīng)該要解放教師的觀念，因地制宜，恰到好處的給幼兒提供支持與幫助。

3.1 知道自己的角色。在活動(dòng)中，我們教師不應(yīng)做幼兒活動(dòng)的指揮者，而應(yīng)做活動(dòng)的支持者。要考慮到幼兒的實(shí)際，去體會(huì)幼兒在活動(dòng)中的動(dòng)機(jī)、活動(dòng)的情境等。

3.2 學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、觀察。作為教師，我們必須要做到善于觀察幼兒，抓住每個(gè)幼兒的優(yōu)點(diǎn)。在活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)中都會(huì)體現(xiàn)幼兒的自主性學(xué)習(xí)。有時(shí)是在起步階段，有時(shí)卻在探索的途中，由于幼兒的探索失敗而放棄，而幼兒卻離成功還有一步之遙，這都需要教師的細(xì)心觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)，并且要對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，傾聽(tīng)他們的想法，知道他們需要哪些幫助，這會(huì)使自己的引導(dǎo)得到具大的效果。

3.3 保持沉默。在幼兒的游戲中，教師要學(xué)會(huì)不發(fā)表言語(yǔ)，幼兒可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、自己的想法來(lái)進(jìn)行嘗試，進(jìn)行操作，教師要給他們一定的時(shí)間，要等待成功和失敗的結(jié)果。每當(dāng)幼兒的想法和做法有問(wèn)題時(shí)，教師不能直接和幼兒強(qiáng)調(diào)錯(cuò)誤，應(yīng)該以合作者的身份進(jìn)入幼兒游戲，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且能夠更好的參與自主性區(qū)域?qū)W習(xí)，提高興趣。

很多教育實(shí)踐讓我們知道，區(qū)域活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒個(gè)性良好的重要途徑，對(duì)幼兒有著積極促進(jìn)的作用，我們作為教師應(yīng)該挖掘區(qū)域中的精髓，讓區(qū)域活動(dòng)越來(lái)越好，真正成為幼兒成長(zhǎng)的搖籃。