初中班主任“養(yǎng)成教育”

謝李莉

(廣東省湛江市四中濱海學(xué)校 廣東 湛江 524000)

學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段也是學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程。學(xué)生在幼兒園時(shí)期過(guò)度依賴父母老師到了小學(xué)學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)有了一定的獨(dú)立思考能力。到了中學(xué)生時(shí)期，學(xué)生學(xué)習(xí)了大量的知識(shí)，在社會(huì)和生活中的閱歷增加，學(xué)生的思維方式發(fā)生巨大變化，他們擁有較強(qiáng)的推理能力和獨(dú)立思考能力。同時(shí)學(xué)生由幼兒園和小學(xué)時(shí)期對(duì)自己的評(píng)價(jià)表現(xiàn)于對(duì)權(quán)威人物的順從轉(zhuǎn)變?yōu)椴幻孕艡?quán)威敢于打破權(quán)威。所以初中班主任在學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育至關(guān)重要，這不僅僅有利于學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣和道德素養(yǎng)更有利于學(xué)生今后形成良好的人生觀價(jià)值觀。同時(shí)教師也應(yīng)注轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。

1.以榜樣為先、正面教育為主

對(duì)于初中生而言，他們對(duì)于自身的一個(gè)正確認(rèn)識(shí)并沒(méi)有完全形成，從而他們會(huì)去更多的學(xué)習(xí)和模仿身邊人的一些觀念和做法。比如教師應(yīng)在平時(shí)學(xué)校生活中應(yīng)發(fā)現(xiàn)和注意班級(jí)學(xué)生中的閃光點(diǎn)，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，向其他學(xué)生樹(shù)立榜樣，引導(dǎo)學(xué)生自身的品德素質(zhì)提高。當(dāng)老師看見(jiàn)學(xué)生隨手撿起地上垃圾、積極參加小組合作、熱心幫助同學(xué)老師時(shí)，老師可以用這些事例作為依據(jù)，在課堂上一一舉例，對(duì)這些同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。當(dāng)同學(xué)獲得老師表?yè)P(yáng)，內(nèi)心得到鼓勵(lì)，會(huì)繼續(xù)將優(yōu)良的品德保持，也為其他同學(xué)樹(shù)立了榜樣。而其他同學(xué)，受到了同班同學(xué)的影響，會(huì)對(duì)他的行為進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，也會(huì)提升自身的道德素養(yǎng)，進(jìn)而在班級(jí)形成良好風(fēng)氣。同時(shí)教師也可以在班級(jí)展開(kāi)評(píng)比活動(dòng)“誰(shuí)是勤勞的小蜜蜂”、“誰(shuí)是我們班的學(xué)習(xí)楷模”、“誰(shuí)是我們班的道德模范”、“誰(shuí)最熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)”等，在班級(jí)評(píng)選中學(xué)生有了學(xué)習(xí)的榜樣，有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，促進(jìn)自身德智體美勞的全面提高。同時(shí)在評(píng)選過(guò)程中學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)自身和他人的閃光點(diǎn)，讓評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)不再拘泥于成績(jī)的好壞，學(xué)生自身會(huì)充滿自信，也會(huì)養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)和欣賞他人優(yōu)秀品質(zhì)的習(xí)慣。教師運(yùn)用正面教育的方法，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。[1]

2.班主任以身作則，注重言傳身教

班主任是學(xué)生在三年學(xué)習(xí)生活中與學(xué)生們相處時(shí)間最多的人，所以班主任應(yīng)注意自己的言行舉止，為學(xué)生做好表率，讓學(xué)生在耳濡目染，潛移默化中提高自身素養(yǎng)。比如班主任在學(xué)校中看到果皮紙屑，應(yīng)主動(dòng)撿起；當(dāng)學(xué)生參加衛(wèi)生大掃除時(shí)，班主任應(yīng)做好表率帶領(lǐng)學(xué)生積極行動(dòng)；當(dāng)學(xué)生幫班主任倒了一杯水，拿了一本書(shū)，班主任應(yīng)回應(yīng)學(xué)生一個(gè)微笑并對(duì)學(xué)生說(shuō)謝謝；當(dāng)班主任說(shuō)錯(cuò)了一些話做錯(cuò)了一些事，應(yīng)及時(shí)反思，并向?qū)W生們道歉，讓學(xué)生們懂得班主任也是普通人，也會(huì)犯錯(cuò)，但是有了錯(cuò)誤就應(yīng)該用于承認(rèn)并改正……當(dāng)學(xué)生看到了老師的一言一行，學(xué)生會(huì)主動(dòng)的去模仿，班主任不僅為學(xué)生樹(shù)立了良好榜樣，而且在言傳身教中促進(jìn)了學(xué)生自身道德素養(yǎng)的提升。[2]

3.積極與學(xué)生溝通交流，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生性格培養(yǎng)

學(xué)生在初中時(shí)期正處于我們所說(shuō)的“青春期”，在這個(gè)階段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理建設(shè)至關(guān)重要。班主任應(yīng)抽出課下時(shí)間積極與每一位同學(xué)談心，以面對(duì)面的形式與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話。關(guān)心班內(nèi)的每一位學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的問(wèn)題，并給予幫助。比如教師在與學(xué)生溝通過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生某些學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，可以向?qū)W生提出學(xué)習(xí)方法上的建議；教師也可以向?qū)W生提出早睡早起，平衡飲食，注重體育運(yùn)動(dòng)的建議；當(dāng)學(xué)生和家長(zhǎng)發(fā)生矛盾時(shí)，教師可以幫助學(xué)生解決矛盾，從而密切了家校關(guān)系，家校聯(lián)手共同促進(jìn)孩子成長(zhǎng)。教師在與學(xué)生積極溝通，使師生關(guān)系更加密切，這不僅僅解決了學(xué)生的問(wèn)題更讓學(xué)生感受到愛(ài)與關(guān)懷。同時(shí)班主任應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生性格培養(yǎng)，重視學(xué)生的情感教育和學(xué)生的思想變化。比如班主任可以開(kāi)展“心理健康”教育課、關(guān)于心理健康教育講座、“小故事、大哲理”演講比賽、鼓勵(lì)學(xué)生參加有意義的娛樂(lè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極開(kāi)朗的性格。班主任通過(guò)舉辦這些活動(dòng)不僅僅提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且對(duì)提升向?qū)W生心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好性格，積極樂(lè)觀的人生態(tài)度大有裨益。[3]

綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式不再能滿足社會(huì)對(duì)于人才的需要，所以班主任對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不僅僅限于成績(jī)的高低，更應(yīng)該注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，讓學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。所以在教育中教師必須注重對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育，將學(xué)生培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的人才。