初中體育教學(xué)中快樂體育課堂的打造思考

成勇平

(江蘇省無錫市劉潭實驗學(xué)校 江蘇 無錫 214000)

引言

體育是初中階段學(xué)校教育的必選學(xué)科之一，體育課堂對學(xué)生德智體美勞的全方面發(fā)展有著很大的影響,對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)又有著重要的意義。初中階段有效的體育教學(xué)不僅能讓學(xué)生身心得到健康發(fā)展,鍛煉身體的同時，還磨練了堅韌的心性，這對于我國人才強國計劃的實施有很大的幫助。傳統(tǒng)的體育課程授課教學(xué)因為授課教師的教學(xué)方法單一、健身器材單一，或是課堂不受重視等原因,導(dǎo)致體育課傳輸給學(xué)生的基本感官就是玩耍課、游戲課，或者是其他學(xué)科的后補課，真正的體育課程鍛煉學(xué)生身體、品格的教學(xué)目的很難有實際教學(xué)效果。近年來，隨著素質(zhì)教育的深入,各個學(xué)校對各個階段的體育教學(xué)的管理愈加嚴格,打造快樂體育課堂成為初中體育教學(xué)的新理念。以初中體育快樂教學(xué)為切入點,探討在體育課堂中建立快樂教學(xué)的可行性策略及實施方法，希望為提高初中階段體育課程的教育質(zhì)量提供更多的參考。[1]

1.打造初中快樂體育課堂的意義

體育課程是初中教學(xué)大綱中的必修課程之一，雖然其必修課的學(xué)科屬性是確定的，但是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，授課教師、學(xué)生、家長對于體育課程一直存在著諸多的誤解，以為體育課不過世學(xué)生統(tǒng)一集中玩耍的課程設(shè)置，或者只是簡單的走、跑、跳、簡單田徑項目的訓(xùn)練，殊不知，在初中眾多必修科目中，體育課的必修課的設(shè)置是非常重要的，人們對于體育的課程的誤解也是需要及時調(diào)整的。初中階段的學(xué)生正是身體發(fā)育的重要階段，科學(xué)且有效的訓(xùn)練能夠更加有效的促進中學(xué)生的生長發(fā)育，同時，體育課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置也為學(xué)生對于后期熱愛某項體育運動，進而獲得優(yōu)秀的體魄奠定了基礎(chǔ)，另方面也為我國體育事業(yè)的發(fā)展，遴選了優(yōu)秀的種子選手?；谝陨铣踔畜w育課程設(shè)置的重要性，體育課堂的教學(xué)活動的開展也有著其內(nèi)在屬性以及外在要求的必要性。

基于初中體育課程的重要性，以及學(xué)生對其重視度積蓄提高的現(xiàn)狀，授課教師積極的挖掘現(xiàn)有體育課堂教學(xué)內(nèi)容的快樂屬性，將傳統(tǒng)的體育課的古板屬性不斷剔除，進而扭轉(zhuǎn)長久以來積存在人們意識之中的觀念，將部分家長，體育課不重要的觀念轉(zhuǎn)化為體育課很重要，是學(xué)生學(xué)好文化知識的基礎(chǔ)，因為強健的體魄是一切科學(xué)研究和文化知識的基礎(chǔ)[2]；將部分學(xué)生所認為的體育課就是傳統(tǒng)古板且無趣的跑、跳、走、蹦的隊列練習(xí)轉(zhuǎn)換為體育課是諸多新鮮未知的寶藏課程。無論是家長還是學(xué)生對體育課程觀念或定義的轉(zhuǎn)變，都需要授課教師為之付出快樂體育教學(xué)理念的實踐的努力，用快樂體育的教學(xué)理念去轉(zhuǎn)換學(xué)生對于體育課程的固化觀念，讓學(xué)生從原來的不主動上體育課，到一心盼望上體育課，這是一個根本上的觀念的轉(zhuǎn)變。快樂體育的體育課授課觀念的轉(zhuǎn)變能夠使得學(xué)生的體魄得到更好的鍛煉，為文化知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.快樂體育課堂教學(xué)策略的思考

2.1 增加體育課程的趣味性。初中體育課程的快樂體育課堂的打造，授課教師首先要考慮額教學(xué)策略是增加初中體育課的趣味性。初中體育課不能有效吸引學(xué)生主動去參與到課程的學(xué)習(xí)中的原因之一屬于教師課堂教學(xué)中存在的普遍性問題即教學(xué)內(nèi)容的趣味性不高，試想學(xué)生將體育課的內(nèi)容與跑、跳、蹦、走等簡單的肢體動作化等號，或者直接將體育課等同于集體玩耍，那么對于初中生這個對于外界很多事物存在著極高的興趣點的年齡階段，又如何對體育課愛不釋手。基于以上諸多可能降低學(xué)生體育課興趣點的存在，授課教師深挖初中體育教學(xué)大綱，與時俱進的深度挖掘體育課程的趣味性，才能夠真正實現(xiàn)快樂體育的課堂打造。以體育課多見的仰臥起坐、俯臥撐、支撐跳躍等動作的指導(dǎo)練習(xí)為例，在快樂體育課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)注意多樣教學(xué)方式、測驗方式的教學(xué)開展，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的興趣度。至于其他競技類或器材類的體育教學(xué)內(nèi)容，都應(yīng)在快樂體育的教學(xué)理念下，不斷探索風(fēng)格多變的授課方式，學(xué)生練習(xí)方式等等。

2.2 發(fā)揮體育課學(xué)生的主體性。初中體育課程雖然其教學(xué)內(nèi)容有別于其他的初中必修學(xué)科，但是體育課程的開展與其他學(xué)科的開展面臨的一個同樣問題都是學(xué)生課堂上的主體性表現(xiàn)不足，初中體育課堂快樂體育的打造同樣需要發(fā)揮學(xué)生的主體性[3]。在初中體育課堂的快樂體育課堂的打造中，教師應(yīng)注意從多方面去刺激學(xué)生的主體性的建立。在體育課堂的教學(xué)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從運動技術(shù)的角度去引導(dǎo)學(xué)生主動的思考的能力，啟發(fā)學(xué)生主動的通過思考去解決體育競技動作的思路，以籃球的基本技術(shù)中對于運球的方法的訓(xùn)練為例，學(xué)生怎樣運球，運球時應(yīng)注意哪些注意的技術(shù)要點，教師在教授的過程中應(yīng)思考如何引導(dǎo)學(xué)生在其主體性的認知下，從原來學(xué)生被動的學(xué)，到引導(dǎo)學(xué)生主動的去思考怎樣去嫻熟的掌握運球的技術(shù)要點。這個過程其實質(zhì)是在快樂體育課堂打造的過程中，學(xué)生主動觀察動作要領(lǐng)，學(xué)生練習(xí)動作的主動性，這是學(xué)生思考、揣摩、逐漸掌握動作要領(lǐng)的過程。發(fā)揮學(xué)生體育課堂的主體性，才能不斷提高學(xué)生體育訓(xùn)練的技能，最終促進體育課程教學(xué)效果的提升，達成打造快樂體育課堂的最終目的。

2.3 轉(zhuǎn)變學(xué)生對體育鍛煉的觀念。新課改后，初中教學(xué)活動的實際開展中，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的重視度日益提高，相應(yīng)的對于體育課堂的體育鍛煉的內(nèi)容的重視度也不在忽視，特別是將體育課程的測試成績作為中考成績之一后。但是，任何對于一種事物的喜愛都應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心的，才能獲得持之以恒的堅持，這就需要真正的轉(zhuǎn)變學(xué)生對于體育鍛煉的觀念，將中學(xué)生對于體育鍛煉的熱愛或堅持轉(zhuǎn)化為發(fā)自內(nèi)心的堅持，而不是一種為了考試的嘗試，為了課程的做法，這給我們的啟示是需要體育學(xué)科教師在快樂體育的課堂打造中去挖掘中學(xué)生對體育鍛煉的熱愛，且這種熱愛的意識是發(fā)自內(nèi)心的，只有發(fā)自內(nèi)心的堅持才能夠讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的去探索體育的魅力。以中學(xué)階段的一些球類或器材運動為例。授課教師通過講解排球、足球、籃球的故事，以及這些運動中的名人名事的動人之處，是一種對運動熱愛之前的渲染。也是能夠觸動學(xué)生內(nèi)心的情感輸出。總之，作為打造快樂體育課堂的策略之一，通過轉(zhuǎn)變學(xué)生對體育鍛煉的態(tài)度才能夠通過意識的轉(zhuǎn)變影響學(xué)生的行為能力[4]。

3.結(jié)語

傳統(tǒng)的初中學(xué)校教育體系中體育課雖然是必選科目之一，但是學(xué)生對于體育課堂不重視由來已久,這不單單是因為長久以來體育教學(xué)方式比較單一,不能引起學(xué)生上課的熱情,這一度導(dǎo)致初中體育課堂的教學(xué)效果很不理想,如若能夠真正的提升初中體育課堂的理想教學(xué)效果,授課教師就應(yīng)不斷的探索打造快樂體育課堂的教學(xué)策略,這些教學(xué)策略在體育課堂上的實踐一方面能夠讓學(xué)生在愉悅的課堂氛圍下掌握體育運動知識和技能,另一方面還能夠切實提升學(xué)生鍛煉身體的熱情和學(xué)生身體的強健。本文針對初中體育打造快樂體育課堂策略的研究，對于初中體育課堂教學(xué)效果的提升有著一定的借鑒意義。