小學美術紙藝教學對學生動手能力的培養(yǎng)

魯 宇

(江蘇省如皋師范學校附屬小學 江蘇 如皋 226500)

紙藝教學內容很豐富，不僅是通過材料與工具創(chuàng)作作品，還能讓學生在創(chuàng)作過程中得到創(chuàng)造性和趣味性。簡單的創(chuàng)作讓學生的興趣得到激發(fā)，學生有了興趣才能增強主動學習意識。紙藝課程雖然是一門新興的藝術課程，但是教學比較簡單，種類多樣，能吸引學生的注意力，符合小學生特點教學。小學生動手能力處于發(fā)育階段，通過這類課程，可以培養(yǎng)學生實踐能力。在紙藝教學中，有多種形式的制作，除了普通的紙質藝術，還可以設計出更多豐富的東西?？梢宰龀筛鞣N各樣的燈籠，或者是做成各種各樣的玩具，嘗試添加各種元素，然后創(chuàng)造出更新的東西。設計新作品時，不能只是靠策劃，還需要親自動手去做，這樣能培養(yǎng)學生主動性，還能提高動手能力。

1.小學美術紙藝教學的意義

在當前教育中，美術教育是基礎教育中國不可或缺的組成部分，越來越多的人對美術進行了更高度的關注。而紙藝教學作為美術教學中的一種教學方式，不僅可以調動學生對美術課程的積極性，還能鍛煉學生的動手能力，提升學生美術素養(yǎng)。在小學美術紙藝教學中常見的種類就是剪紙，折紙等，用簡單的手工讓學生感受到動手的快樂。教師結合學生的心理特征和知識能力對教材進行設計，讓學生對自己探索和動手感受到興趣。不同階段的學生側重點不一樣，教師要讓學生在不受材料限制的環(huán)境下，自主的創(chuàng)作，讓想象力得到發(fā)揮，動手能力也能得到有效的提升。美術紙藝教學還能發(fā)揮學生主觀能動性，在經過基礎教學后，學生對于教學中的傳統(tǒng)創(chuàng)作有理解之后，還可以自由發(fā)揮，主動創(chuàng)作和創(chuàng)新創(chuàng)作。不再是對于創(chuàng)作過的作品進行模仿，而是也大膽創(chuàng)新。教師也可以鼓勵學生自己尋找創(chuàng)作原料，根據(jù)自己的想法，觀察不同材質的屬性，了解創(chuàng)作過程中運用的學術知識，在紙藝過程中充分發(fā)揮學生的主體性。

2.小學美術紙藝教學對學生動手能力的培養(yǎng)

紙藝教學內容可以根據(jù)教學目標設定，小學階段的學生特點就是對新鮮事物擁有很大的好奇心和強烈的探索欲。教師在教學過程中引導學生去獨立思考，然后根據(jù)學生的特點設計有趣的教學內容，制定合理的教學計劃。紙藝教學能讓學生在創(chuàng)作過程中，手眼腦三者共同運用，使其相互協(xié)調，培養(yǎng)學生動手能力，創(chuàng)作出與眾不同的作品。提升學生能力，可以把我們經?？吹降亩S美術畫面，轉換成三維模型，讓作品更有觀看度，變得更加立體。在轉換過程中，學生的動手能力會越來越強，還能根據(jù)不同的手法，創(chuàng)造出更多新的作品。這樣學習的過程中可以讓學生在紙藝教學中鍛煉到觀察力，形成創(chuàng)造性思維，還能養(yǎng)成良好的學習習慣。

2.1 提高學生觀察能力。觀察才能發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)才能創(chuàng)造，所以培養(yǎng)學生觀察能力是很重要的事情。對于小學生來說觀察力的培養(yǎng)是很難的，因為小學生的思維很發(fā)散，注意力不太集中，所以要吸引著小學生來進行觀察。紙藝教育就是可以讓學生長時間注意力集中，在進行學習時，學生會集中注意力看教師是如何用一張紙變成各種各樣的東西的，在自己動手實踐時，也要集中注意力去做，因為一個步驟不對，可能最后就形成不了想要的東西。而在紙藝學習時，不僅要對手中的紙集中，還要對周圍的事物進行觀察，這樣才有可能進行自由發(fā)揮。在原有的基礎上，改變一個步驟，或者加或者減一個步驟，會發(fā)現(xiàn)變成了另外一種樣子。這樣的創(chuàng)作是需要長時間對于創(chuàng)作步驟進行觀察，對于原理進行思考才能成功的。在制作過程中，學生還要觀察原材料，什么樣的材料適合做什么東西，材料有的薄有的厚，有的適合做底，有的可能適合做身。好的材料才能輔助做出更好的東西，所以需要對原材料進行尋找和分辨。這樣需要很多關于原材料的知識，一些知識是教師或者其他人講授的，但是還有一些知識是需要自己去進行觀察然后做出判斷的。在學習過程中，觀察力能得到很好的鍛煉，為做出更好的作品而奠定基礎。

2.2 形成創(chuàng)造性思維能力。在紙藝教育過程中，可以鍛煉學生的創(chuàng)造能力，教師可以設計教學內容，利用不同的方法，最后得到相同的結果，或者用同樣的方法，因為步驟順序不同或者加減不準，最后得到不同的結果，這樣可以使學生思維保持靈活性和創(chuàng)造性。在這樣的教學過程中，學生將創(chuàng)新思維轉化為具體成果，在課堂上自己動手去展現(xiàn)出來，把想法變成現(xiàn)實。紙藝教育中紙的創(chuàng)作不單有簡單的，學生可以利用創(chuàng)造思維設計復雜的紙藝作品。在設計復雜的作品時，要注意設計的正確性和合理性，當紙藝作品設計無誤后，就可以完善作品內部的安裝，可以放一些燈或者一些小設備，讓作品更加像一件藝術品，這樣不僅學習了知識，培養(yǎng)了創(chuàng)造思維，還提升了審美素養(yǎng)。在現(xiàn)代信息科技迅速發(fā)展的時代，學生不僅要學習課本中的基礎知識，還要培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。未來的發(fā)展是無法預測的，只有敢于想象，敢于創(chuàng)新才能更好的去發(fā)展。在對紙藝作品內部結構很了解的基礎上進行再創(chuàng)造，在創(chuàng)造過程中要保證紙藝工序的合理進行，這樣的過程就是創(chuàng)新的過程，設計這種學習模式可以讓學生發(fā)展創(chuàng)新思維，提高思維能力和美術思維的發(fā)散性。

2.3 形成良好的習慣。在紙藝作品創(chuàng)新過程中，學生可以養(yǎng)成良好的動手能力，良好的習慣又是通過培養(yǎng)動手能力來獲得的，所以對小學生良好習慣的培養(yǎng)就很重要。在發(fā)展過程中，好的習慣可以讓人更輕松的學習。在紙藝教育中，手工制作是需要時間的，長時間的訓練可以培養(yǎng)學生的意志力，讓學生在學習中不管遇到什么，都能盡力去解決。教師也要及時引導學生，讓學生產生興趣，充分發(fā)揮創(chuàng)造力，利用所學內容來完成自己的作品。長時間的訓練和制作只是在充實自己，讓自己擁有一擊即勝的能力，所以學生要先努力學習，學完之后才能有余的解決各種問題。在做紙藝作品前要對紙藝制作過程有充分的了解，然后對材料有充分的了解，讓每個組成部分在制作過程中都能得到最大的發(fā)揮。這樣在最后的實際操作中就能更快捷更完美的完成作品。將所學的美術知識運用到實踐中，體會紙藝制作的快樂，同時在制作過程中，學生還可以感受到團隊協(xié)作的重要性。這樣的學習方法可以運用到學習中，先了解其原理然后更快的尋找到解題方法，學生養(yǎng)成良好的學習習慣，不管以后遇到什么問題，都能完美的解決。

總之，小學美術紙藝課程教學是將學生意識和動手能力完美結合的過程，也是學生能提高綜合素質的重要因素，在教學過程中，教師不僅要關注學生主動性，還要培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)造性。在教學內容中設計更多有趣的教學情境，豐富課堂教學，通過紙藝課程的訓練，使學生實現(xiàn)手眼腦三者結合，為今后的發(fā)展打下基礎。紙藝教育對于學生的動手能力起到很大的作用，教師拓展教學形式，開展多種教學方式，提高學生的動手能力。