淺談核心素養(yǎng)下幾何圖形教學(xué)策略

吳雨芳

(廣東省廣州市增城區(qū)永寧街中心小學(xué) 廣東 廣州 511356)

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，這需要我們就是一步一步地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)改變。幾何圖形是小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的重要內(nèi)容，部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)與我們的設(shè)計(jì)生活緊密相連，這就需要我們教師在傳授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，以此來提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，本文就是筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)所提出的一些培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略建議。

1.幾何圖形教學(xué)中相關(guān)核心素養(yǎng)的分析

1.1 幾何圖形教學(xué)中的直觀想象能力。直觀想象能力是數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)之一，對(duì)于學(xué)生幾何圖形知識(shí)方面的學(xué)習(xí)有很大影響，直觀想象能力是指學(xué)生們能夠?qū)⒄n本中枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)抽象化表達(dá)，從老師的層面上來說，更大程度上是指教師通過利用圖形知識(shí)的某些直觀可視特點(diǎn)，將一些比較難以理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮橹庇^的幾何圖形表達(dá)，直觀想象能力更有利于學(xué)生對(duì)于復(fù)雜知識(shí)的理解，直觀想象能力的培養(yǎng)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生在抽象化知識(shí)方面的學(xué)習(xí)有很大幫助。

1.2 幾何圖形教學(xué)中的邏輯推理能力。邏輯推理能力也是數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)中重要內(nèi)容之一，邏輯推理能力與直觀想象能力都在學(xué)生的幾何圖形知識(shí)方面的學(xué)習(xí)中有很大影響。一般情況下，邏輯推理有兩種情況，分為合理推理和想象推理，合理推理是指學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)知識(shí)和現(xiàn)存的一些證據(jù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推理分析；而想象推理則是學(xué)生根據(jù)自己的某些猜測(cè)抽象性的東西來進(jìn)行想象推理。這兩種能力都對(duì)學(xué)生來說十分重要，我們要著重培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力和核心素養(yǎng)。

2.核心素養(yǎng)下幾何圖形的教學(xué)策略

2.1 注重基礎(chǔ)教學(xué)，把握教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。首先，數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)是一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面專業(yè)知識(shí)和專業(yè)素質(zhì)的體現(xiàn)，它在一定程度上能很直觀的反映出學(xué)生的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)知識(shí)以及數(shù)學(xué)理念等綜合素質(zhì)，所以基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)十分重要?；A(chǔ)知識(shí)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的基石，要求我們教師在日常的學(xué)科教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，確保學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能夠牢固且扎實(shí)，并且還要注意把握教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，因?yàn)椴煌R(shí)點(diǎn)的數(shù)學(xué)知識(shí)需要核心素養(yǎng)的不同方面，因此我們要把握好教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，在幾何圖形教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。[1]

例如，我在進(jìn)行“平行四邊形與梯形”的課程教學(xué)時(shí)，就不僅僅側(cè)重于平行四邊形與梯形之間形狀的對(duì)比，我會(huì)著重的為同學(xué)們展示講解平行四邊形演變成梯形的推導(dǎo)變化，簡(jiǎn)單枯燥的口頭語(yǔ)言難以讓同學(xué)們直觀了解圖形之間的變化，運(yùn)用幾何圖形的方法則會(huì)對(duì)同學(xué)們的理解產(chǎn)生很大幫助，很大程度上培養(yǎng)同學(xué)們的直觀想象能力。

2.2 注重生活實(shí)際，注重幾何圖形與實(shí)際生活相結(jié)合。眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密相連，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活也將應(yīng)用于生活，所以我們?cè)诮虒W(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重生活實(shí)際，注重幾何圖形知識(shí)與實(shí)際生活的結(jié)合，以此來將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡(jiǎn)單化，引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)會(huì)對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解和把握，加深同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和解題成功率，培養(yǎng)學(xué)生思考問題解決問題的能力，以此來提高同學(xué)們的核心素養(yǎng)與綜合能力。[2]

例如，我在進(jìn)行“長(zhǎng)方體表面積”知識(shí)的教學(xué)時(shí)，部分學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)方體表面積計(jì)算以及它的推導(dǎo)過程難以理解，我就會(huì)為同學(xué)們舉例，用符合長(zhǎng)方體的黑板擦來舉例說明，為同學(xué)們展示黑板擦的長(zhǎng)寬高，以及演示講解長(zhǎng)方體的形狀特點(diǎn)，這樣加深了同學(xué)們對(duì)于長(zhǎng)方體表面積計(jì)算的理解，也大大提高了他們的邏輯推理能力。

2.3 注重運(yùn)用合理的教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效率。若想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，最重要的一點(diǎn)是要注重運(yùn)用合理的教學(xué)方法。合理的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)十分重要。我們教師要注意轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，通過創(chuàng)新教學(xué)模式，幫助同學(xué)們加強(qiáng)對(duì)于幾何圖形知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)掌握，以此來引導(dǎo)學(xué)生們培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。[3]

例如，我在進(jìn)行“圓柱和圓錐”的教學(xué)時(shí)，就在課上為同學(xué)們展示真正的圓柱和圓錐，同學(xué)們對(duì)書本上的圖形有了更為直觀的觀察體驗(yàn)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察兩個(gè)教具來進(jìn)行圓柱和圓錐體積的計(jì)算，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有很大幫助。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，幾何圖形與同學(xué)們的生活有很大的聯(lián)系，我們教師在教學(xué)過程中要明確教學(xué)目標(biāo)，采用適合學(xué)生教學(xué)方式方法，結(jié)合生活實(shí)際，重視對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此來促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)的提高，通過培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象能力和邏輯推理能力，培養(yǎng)學(xué)生在幾何圖形方面的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。