淺談高中生物微課教學(xué)的有效運用

孫樹娜

(江蘇省泗陽中學(xué) 江蘇 泗陽 223700)

為了打破機械呆板枯燥高中生物教學(xué)模式，以創(chuàng)新理念和模式來高效展現(xiàn)生物教學(xué)，微課的有效運用就是最好的教學(xué)途徑，往往能收到意想不到的教學(xué)效果。創(chuàng)新式微課教學(xué)就是探索現(xiàn)代信息技術(shù)與教育方式相結(jié)合，在高中生物創(chuàng)新教學(xué)中，教師有效利用微課開展課堂教學(xué)，不但可以豐富教學(xué)資源，提供學(xué)習(xí)支架，還為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展起到積極作用。筆者本文重點論述微課有效運用原因和成效，談?wù)勛约合敕ê妥龇ā?/p>

1.高中生物課堂教學(xué)中開展微課的必要性

自微課這個新生事物出現(xiàn)后，它就以星火燎原之勢在教學(xué)領(lǐng)域蓬勃發(fā)展來。中小學(xué)教師對于微課的認(rèn)可運用就足以說明，在課堂上開展微課教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)代新型教師必備技能之一。微課的‘短小精悍’能很好地幫助教師解決高中生物教學(xué)中單元內(nèi)容艱澀、知識點繁多以及學(xué)生認(rèn)知負(fù)荷過低等問題，把教材內(nèi)容進行碎片化、重組化、精簡化，把復(fù)雜枯燥的教學(xué)內(nèi)容通過制作有趣的微課融合于課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)能力。此外，在生物課堂中開展微課還有利于提高教師的信息技術(shù)運用能力。教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和在學(xué)習(xí)中遇到的問題，設(shè)計相應(yīng)的微課，促進教師創(chuàng)造性的發(fā)展、保證因材施教的有效進行。

2.微課在高中生物課堂教學(xué)運用體現(xiàn)

2.1 科學(xué)設(shè)計微課，促進備課專業(yè)化。一節(jié)高質(zhì)量的生物微課應(yīng)當(dāng)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點，或者說學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點、學(xué)習(xí)難點這幾個部分。它是一個系列化課程，而不是單一的一節(jié)課微課。教師在上課之初，可以參考國家教育資源公共平臺中那些獲得國家級、省級等各大優(yōu)課教師的課程設(shè)計以及中國微課網(wǎng)上各大學(xué)校推出的各單元名師講解視頻等，這些教學(xué)資源有助于提高教師課程設(shè)計技能、優(yōu)化備課時間、給教師教學(xué)實踐提供可行性建議。因此，教師在設(shè)計微課時要做到緊貼時代發(fā)展、自主拓展延伸課堂內(nèi)容、針對教學(xué)重難點有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，這樣才能達到提高微課備課效率的目的。此外，教師還應(yīng)在課后撰寫教學(xué)反思，對原有教學(xué)設(shè)計進行再加工，根據(jù)學(xué)生已有認(rèn)知水平、精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)，巧妙設(shè)計教學(xué)活動，從而增加師生互動，增強課堂教學(xué)效果。

2.2 有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。目前的生物教材雖然涉及的教學(xué)內(nèi)容紛繁多樣，有的是講述科技改變生活；有的是講述自然環(huán)境與經(jīng)濟發(fā)展共存等，但是依舊存在一定的局限性，并且教材內(nèi)容更新的速度和社會發(fā)展以及學(xué)生的認(rèn)知能力有一定出入，久而久之，勢必會對學(xué)生學(xué)習(xí)生物產(chǎn)生不利影響。微課的出現(xiàn)，成為及時解決這一問題提供了很好的方法。微課涉及的學(xué)科、話題多樣，內(nèi)容呈現(xiàn)的方式也更為豐富，除了教師真人授課外，還帶有音樂、視頻講解、電子黑筆以及卡通動畫。因此，教師在備課中，可根據(jù)本單元的話題在線上尋找相關(guān)教學(xué)資源，如在《遺傳與變異》通過微課教學(xué)可以使學(xué)生輕松掌握老師語言講不透知識重點和難點。這不僅可以拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)習(xí)興趣，還能讓他們通過觀看視頻和其他精品微課進一步了深入拓展知識視野。

2.3 做好主體翻轉(zhuǎn)，豐富教學(xué)形式。目前學(xué)生有針對性地借助網(wǎng)絡(luò)開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，這已然成為一道美麗的風(fēng)景線。而在在線學(xué)習(xí)中，以‘短小精悍’的在線視頻——微課，成為各大中小學(xué)重要的學(xué)習(xí)資源。高中生物微課教學(xué)進一步優(yōu)化線上學(xué)習(xí)模式，提出了翻轉(zhuǎn)課堂，即學(xué)生可以在課余之時借助網(wǎng)絡(luò)觀看各大名師提供的精品課程，與此同時，在學(xué)校課堂上，學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)，開展探究性學(xué)習(xí)，這種線上線下混合模式的學(xué)習(xí)模式大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，這種教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。讓學(xué)生有跟多的機會去自主學(xué)習(xí)，尋找他們感興趣的相關(guān)視頻內(nèi)容，這極大地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2.4 設(shè)置科學(xué)評估機制，完善微課教學(xué)中的應(yīng)用?？陀^準(zhǔn)確的課堂評價是教育工作開展的基礎(chǔ)，能夠幫助教師以及學(xué)生發(fā)現(xiàn)課堂中存在的問題，及時進行改正，完善微課在高中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用。與此同時，還應(yīng)制定具有可操作性的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源評價指標(biāo)體系，這種評價指標(biāo)的制定要突出數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的教育性特征和新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)習(xí)資源的要求，并以素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育為基本出發(fā)點。與平時教師課堂上評價一樣，微課的評價也應(yīng)遵循以下幾點：(1)以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位；(2)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確，重難點突出；(3)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，達到既定的學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)。唯有如此，才能微課的質(zhì)量，使得微課在實際教學(xué)中的應(yīng)用進一步深化。

總而言之，微課是新型教學(xué)方式。它的價值不僅體現(xiàn)在豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提供新的可能，還體現(xiàn)在促進教師專業(yè)發(fā)展，構(gòu)建和諧師生關(guān)系上。通過生物微課，教師的備課以及教學(xué)效率得以大大提高。通過微課的學(xué)習(xí)、設(shè)計，教師從同行那兒獲得新的教學(xué)理念，提高了信息技術(shù)運用能力，擴大名優(yōu)教師之間的聯(lián)系，只要科學(xué)探索、合理利用，一定會在高中生物教學(xué)領(lǐng)域大放異彩。