聚焦高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng) 關(guān)注課堂提問藝術(shù)

格桑拉姆

(西藏拉薩那曲第二高級(jí)中學(xué) 西藏 那曲 852000)

提問雖然看起來是很平常的一件事，但其所具有的作用已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了提問本身，但是在目前的課堂提問中還依然存在著一些問題，比如學(xué)生不敢提問，不敢說出自己的觀點(diǎn)和疑問，還比如學(xué)生不知道如何提問，教師的提問學(xué)生答不出來等等，因此教師在課堂教學(xué)中不僅僅要多鼓勵(lì)學(xué)生去進(jìn)行提問，還要教給學(xué)生如何有效的提問，還有教師也要學(xué)會(huì)如何有效向?qū)W生提問，進(jìn)而幫助學(xué)生去理解所學(xué)的知識(shí)，使學(xué)生能夠快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中來，有效的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考，活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

1.創(chuàng)造良好的課堂氛圍

想要任何一種教學(xué)模式能夠在課堂上順利開展，都離不開良好的課堂氛圍。萬(wàn)事開頭難，而創(chuàng)造良好的課堂氛圍就是展開高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問的有效開端。一個(gè)亂哄哄的學(xué)習(xí)氛圍和一個(gè)安靜且又充滿求知欲的課堂氛圍是差別很大的，對(duì)學(xué)生們接下來的學(xué)習(xí)發(fā)展也是有著很大差異，可謂是一個(gè)在天上一個(gè)在地下。良好的課堂氛圍不僅會(huì)使學(xué)生們處于這種熏染下能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)，也會(huì)讓教師感到身心舒適，反之，教師一進(jìn)入教室就看見眼前都是亂哄哄的景象，那么學(xué)生們會(huì)無法用心聽講，教師也講的很費(fèi)心。所以，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，也是開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效提問的重要保障。

例如，當(dāng)教師講解數(shù)學(xué)必修三中的程序框圖和算法，這種內(nèi)容都是涉及到復(fù)雜的數(shù)字和框圖結(jié)構(gòu)的，無論是黑板上求解算法還是繪制程序框圖，都需要教師和學(xué)生們都在一個(gè)相對(duì)安靜的環(huán)境，才有利于知識(shí)的傳達(dá)，所以教師一進(jìn)教室可以先讓學(xué)生們安靜下來，再將門窗和后門都關(guān)上，這樣就為算法這些知識(shí)的教授提供了良好的環(huán)境。不然當(dāng)教師在黑板上剛剛寫下了一個(gè)方程式，還沒講到算法，就聽見下面亂哄哄的聲音，會(huì)極大地影響教師的講課進(jìn)度的，自然教學(xué)效率也就會(huì)隨之下降，也不利于之后展開高中數(shù)學(xué)課堂地有效提問了。

2.提問要有啟發(fā)性和承接性

提問是一種有效的教學(xué)手段，也是質(zhì)疑、探究知識(shí)的過程，提問也是一種課堂教學(xué)藝術(shù)。高效率的課堂教學(xué)離不開問題的牽引，其中，啟發(fā)性的課堂提問有助于加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，有利于把學(xué)生的注意力激發(fā)出來，引發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，設(shè)置、優(yōu)化“啟發(fā)點(diǎn)”，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提與保證。因此，教師在教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)一些由淺入深的問題鏈，對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)式的提問，以此來不斷地啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生盡早進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，為提高課堂的教學(xué)效率服務(wù)。課堂提問的高效性還在于問題貴在精不在多，特別是啟發(fā)性問題的提出，不單純是技巧問題，還需要教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，在深入了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的前提上，結(jié)合教育理論，認(rèn)真研究。啟發(fā)性提問猶如傳說中的大禹治水，通過疏導(dǎo)，能把學(xué)生的思路打開，使其智慧之水源源不斷，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握與使用。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主探究開展小組合作

高中階段學(xué)生相比較其他年級(jí)的學(xué)生而言，具有相對(duì)穩(wěn)定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，自主思考能力得到顯著提高，教師必須要重視學(xué)生這一特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)，主觀能動(dòng)性，教師可以提出具有難度的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考與探索。這在提問題時(shí)必須要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，將學(xué)生劃分成若干個(gè)小組，鼓勵(lì)學(xué)生通過小組的方式進(jìn)行合作探索。教師必須要對(duì)問題進(jìn)行合理的預(yù)設(shè)，有效掌控好課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向去思考探索。例如：教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)”而且知識(shí)點(diǎn)教師可以選用提問法，為學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)三角函數(shù)是高中階段的重要學(xué)習(xí)部分，也是高考的重點(diǎn)考察內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考探索“同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪一些三角函數(shù)呢？這些三角函數(shù)的圖像有哪一些規(guī)律呢？”在基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生以小組的方式對(duì)問題進(jìn)行探討研究，將不同的函數(shù)圖像整理到一起進(jìn)行分類總結(jié)，學(xué)生通過對(duì)比能夠發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)探究欲望，并且使學(xué)生發(fā)揮課堂主體優(yōu)勢(shì)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)線上教學(xué)的課堂中，老師要給學(xué)生創(chuàng)立獨(dú)立思考的空間，以此來激發(fā)學(xué)生潛在的問題意識(shí)。不僅要讓學(xué)生有問題，敢于提出問題，還要教給學(xué)生找問題的和提問題的方法;其次，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)積極的心理安全情境以及活躍的線上課堂氛圍;最后采用游戲類的方法，讓學(xué)生愛上提問題這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)提出數(shù)學(xué)問題和解決數(shù)學(xué)問題的能力是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。