小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)

孫曉紅

(吉林省雙遼市第四小學(xué)校 吉林 雙遼 136400)

在大多數(shù)情況下，數(shù)感這是是學(xué)生能敏銳、精確的感悟數(shù)，是人們對(duì)數(shù)與運(yùn)算的一般理解。它可以理解為幫助學(xué)生做出數(shù)學(xué)決策，并提供解決復(fù)雜數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法。因此，數(shù)感可以被視為一種數(shù)學(xué)素養(yǎng)。新課程還明確規(guī)定，數(shù)感以數(shù)學(xué)教學(xué)為目的，數(shù)感的概念應(yīng)放重要位置。學(xué)生可以使用他們的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)世界的問(wèn)題。因此，我們可以說(shuō)數(shù)學(xué)也是一種工具。教師在教學(xué)中可以插入一系列數(shù)字問(wèn)題，幫助學(xué)生在習(xí)慣看到問(wèn)題和物體的世界時(shí)理解數(shù)學(xué)的價(jià)值。

1.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感主動(dòng)積極的作用

事實(shí)上，數(shù)感的重要性在于能夠更好地理解和識(shí)別數(shù)字及其關(guān)系。只有當(dāng)學(xué)生能夠這樣做時(shí)，他們才能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)并獲得技能，可以輕松提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)技能。這有效地促進(jìn)了數(shù)學(xué)的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。適用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)方面，包括理解數(shù)字及其與數(shù)量的關(guān)系，幫助學(xué)生理解數(shù)字，并首次更好地理解日常生活中常見(jiàn)的數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)問(wèn)題的奧妙。換句話說(shuō)，數(shù)感可以幫助學(xué)生充分理解他們所處環(huán)境和生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。提高學(xué)生理解力的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)滲透學(xué)生數(shù)學(xué)思想的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)正確的數(shù)學(xué)知識(shí)并加以鞏固。一定程度上還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中更加游刃有余。身體素質(zhì)很重要，可以在一定程度上讓學(xué)生更舒服地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)[1]。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)策略

2.1 營(yíng)造良好課堂氛圍。小學(xué)生理解能力差，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難。這也是小學(xué)生害怕數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要原因。在這種情況下，學(xué)生積極接受知識(shí)變得更加困難。隨著教育改革的不斷加強(qiáng)，中小學(xué)教育受到社會(huì)各界的高度關(guān)注。通過(guò)為教師提供新的方法和技術(shù)，主要使用學(xué)生易于理解的視頻和照片形式的最新多媒體教育逐步改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了對(duì)數(shù)字的理解。與其他科目不同，數(shù)學(xué)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)既枯燥又困難。現(xiàn)代多媒體教具能促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，能有效激發(fā)小學(xué)生的興趣，集中注意力參與到數(shù)學(xué)教育中。特別是在學(xué)習(xí)3D圖形時(shí)，現(xiàn)實(shí)生活中切割立體圖形難度較大，但多媒體簡(jiǎn)化了這個(gè)過(guò)程，使學(xué)生可以輕松獲得數(shù)字的知識(shí)。情感有助于實(shí)現(xiàn)教育的總體目標(biāo)。在教師方面，學(xué)生應(yīng)該在課堂上占主導(dǎo)地位，為學(xué)生留出一定的空間來(lái)展示他們的數(shù)學(xué)技能，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，讓學(xué)生在課堂上練習(xí)所學(xué)，以多媒體作為支持的一種手段。為學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)和練習(xí)更復(fù)雜的數(shù)學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 創(chuàng)設(shè)猜想情境培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)感的過(guò)程也是一個(gè)內(nèi)化知識(shí)的過(guò)程。在本課程中，學(xué)生是班級(jí)的主體，教師只扮演帶頭人的角色。這樣，學(xué)生就可以積極參與研究、分析工作、推理等學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)有預(yù)想的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生逐步增強(qiáng)自信心。通過(guò)這種方式，學(xué)生獲得了數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，以“除法”這部分的聯(lián)系為例。在課堂上，作者首先要求學(xué)生計(jì)算以下兩個(gè)題目：20÷2=？40÷5=？許多學(xué)生現(xiàn)在可以迅速做出反應(yīng)。教師在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生的信心，于是教師會(huì)提出困難的問(wèn)題“63÷3；78÷2...”，這兩個(gè)問(wèn)題比較復(fù)雜。在解決問(wèn)題之前，教師要求學(xué)生嘗試“猜測(cè)”，學(xué)生猜測(cè)的結(jié)果不重要，更重要的是，他們參與猜測(cè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們逐漸學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)規(guī)律，從而對(duì)數(shù)字變得敏感。這樣，學(xué)生可以在預(yù)測(cè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)計(jì)算除法的規(guī)律，隨著學(xué)生思維的深入，他們的口算能力也略有提高。

2.3 提升數(shù)學(xué)教師的綜合素養(yǎng)。一是相關(guān)教育機(jī)構(gòu)可以成立專門(mén)機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的綜合素養(yǎng)，積極引導(dǎo)數(shù)學(xué)教師，鼓勵(lì)他們積極參與教育。二是建立健全與課程教材相適應(yīng)的教育機(jī)制，發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)教師的整體潛力，通過(guò)多種方式獲得更多的資源和設(shè)備支持。第三，通過(guò)提高課程中具體步驟、注意事項(xiàng)的研究和學(xué)習(xí)者的接受能力，幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師實(shí)現(xiàn)總體教育閱讀目標(biāo)，并不斷優(yōu)化教材。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所需的工具有詳細(xì)說(shuō)明。第四，培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師，提高師德素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，增加教師責(zé)任感，保證學(xué)生數(shù)量的教學(xué)效果和質(zhì)量。第五，制定全面的教師教育計(jì)劃。具體的培訓(xùn)計(jì)劃可以從兩個(gè)方面著手。一個(gè)是定期的職業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃，另一個(gè)是系統(tǒng)的職前培訓(xùn)計(jì)劃。教師是決定學(xué)生成長(zhǎng)始終關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，使他們能夠更好的投入到人才的發(fā)展和學(xué)生的數(shù)感培育中。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。與其他領(lǐng)域不同，數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的研究性，學(xué)生必須具有積極的研究和實(shí)踐思維。特別是，如果只依靠老師對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的片面解釋，學(xué)生無(wú)法理解真正的知識(shí)，容易干擾很多學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)吸收。數(shù)學(xué)教師可以積極開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)，以達(dá)到正確教授數(shù)學(xué)的目的，積極提高學(xué)生的實(shí)踐技能，促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。可以增強(qiáng)實(shí)踐課程讓學(xué)生挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的扎實(shí)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)觀念，探索數(shù)學(xué)的魅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.5 聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)數(shù)感。在教育中，教師應(yīng)組織與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的創(chuàng)造性活動(dòng)和學(xué)生觀察活動(dòng)，增加對(duì)學(xué)生群體的了解，最重要的是通過(guò)活動(dòng)加深對(duì)學(xué)生群體的充分了解。需要了解當(dāng)學(xué)生從數(shù)學(xué)教科書(shū)中學(xué)習(xí)材料時(shí)，許多概念可能非常抽象。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能在頭腦中形成表像，就不能認(rèn)為他們真正理解了概念的本質(zhì)。因此，教師必須根據(jù)書(shū)的內(nèi)容，結(jié)合語(yǔ)境對(duì)例子進(jìn)行處理和引導(dǎo)，使他們能夠體驗(yàn)理解和體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)數(shù)概念的過(guò)程。它可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)字的概念。這將幫助您了解學(xué)生的數(shù)量。比如說(shuō)以教學(xué)“0的認(rèn)識(shí)”這部分的內(nèi)容為例。在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)知識(shí)后，學(xué)生甚至試圖理解“0”到底是什么。如果是這樣，教師鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)撋钪小?”常見(jiàn)的地方。在這方面，學(xué)生有著非常豐富的人生經(jīng)歷。比較和實(shí)驗(yàn)數(shù)字“0”的不同含義。例如，創(chuàng)建一個(gè)帶有數(shù)字“0”的電話號(hào)碼以及其他電話號(hào)碼;在溫度上主要是表示分界點(diǎn)......學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以仔細(xì)和精確地理解數(shù)字的概念。這樣，學(xué)生就可以實(shí)驗(yàn)和理解“0”的含義，從而在現(xiàn)實(shí)生活中靈活運(yùn)用“0”[2]。

3.結(jié)語(yǔ)

換言之，隨著國(guó)內(nèi)教育的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的需求將進(jìn)一步增加。除了向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)理論的基礎(chǔ)知識(shí)外，還需要通過(guò)系統(tǒng)的實(shí)踐來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能和能力。有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生的數(shù)值確定對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力具有非常實(shí)際的意義。他不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育的水平和質(zhì)量，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，有廣泛的認(rèn)識(shí)和全面實(shí)施“以人為本”教育的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)感的綜合培養(yǎng)。