校企合作下中職機(jī)械類專業(yè)技能型人才的多元融合培養(yǎng)體系

文/熊家迎

堅(jiān)持校企合作是現(xiàn)階段深化職業(yè)教育改革應(yīng)堅(jiān)持的一項(xiàng)基本原則，應(yīng)在職業(yè)教育的全過(guò)程加以實(shí)踐。然而，縱觀當(dāng)前中職院校機(jī)械類專業(yè)教學(xué)形式以及情況可以發(fā)現(xiàn)，雖然大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始構(gòu)建校企合作人才培養(yǎng)模式，但在具體實(shí)踐中仍舊存在著學(xué)校課程與企業(yè)工作需要不一致、實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)不足等問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了對(duì)人才的專業(yè)技能培養(yǎng)效用。為此，文章對(duì)校企合作下中職機(jī)械類專業(yè)技能型人才的多元融合培養(yǎng)體系進(jìn)行了研究。

一、校企合作對(duì)于培養(yǎng)中職院校專業(yè)技能型人才的積極意義

（一）關(guān)于學(xué)生

中職院校屬于職業(yè)教育學(xué)校，本質(zhì)上就是為了滿足社會(huì)某一職業(yè)需要而建設(shè)的，目的在于培養(yǎng)能夠快速適應(yīng)職業(yè)工作的技能型人才。對(duì)學(xué)生而言，在校企合作的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境中，首先需要在學(xué)校中對(duì)專業(yè)知識(shí)、技能操作、職業(yè)道德進(jìn)行學(xué)習(xí)，其次在實(shí)踐中深化對(duì)專業(yè)理論的理解、加深技能掌握、踐行職業(yè)道德，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性和專業(yè)成長(zhǎng)速度，使其在未來(lái)以更加積極的狀態(tài)參加到職業(yè)工作中。

（二）關(guān)于學(xué)校

從學(xué)校角度來(lái)講，在校企合作的技能型人才融合多元培養(yǎng)模式下，學(xué)?？梢詾槠髽I(yè)輸送源源不斷的技能型、高素質(zhì)人才，這在無(wú)形中加強(qiáng)了學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系，可以使企業(yè)更愿意為學(xué)校辦學(xué)、學(xué)生實(shí)踐提供支持。長(zhǎng)此以往，在企業(yè)的積極參與中，學(xué)校教學(xué)改革目標(biāo)自然會(huì)更順利地實(shí)現(xiàn)。

（三）關(guān)于企業(yè)

對(duì)企業(yè)而言，與中職院校建立聯(lián)系，可借助自身工作經(jīng)驗(yàn)、站在社會(huì)需要的角度上對(duì)學(xué)校教學(xué)提供指導(dǎo)，還可以為學(xué)生提供專業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趨⑴c企業(yè)工作的過(guò)程中不斷鍛煉自身的實(shí)踐操作能力，推動(dòng)學(xué)校技能型人才的培養(yǎng)進(jìn)程，加快學(xué)生適應(yīng)企業(yè)工作的腳步，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)可以憑借著豐富的經(jīng)驗(yàn)和良好的技能直接參與到工作當(dāng)中，企業(yè)也不需要再像之前一樣將大部分時(shí)間與精力投入到對(duì)人才的崗前培訓(xùn)中，減少不必要的經(jīng)濟(jì)支出。與此同時(shí)，由于學(xué)生能夠迅速進(jìn)入到崗位工作狀態(tài)中，因此這些從中職院校畢業(yè)的技能型人才還可以為企業(yè)創(chuàng)造更多經(jīng)濟(jì)效益，提升企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

二、技能型人才融合培養(yǎng)在校企合作中存在的不足之處

（一）學(xué)校辦學(xué)能力不足，缺乏人才吸引力

想要培養(yǎng)出專業(yè)知識(shí)豐富的技能型人才，就需要培養(yǎng)人才，但對(duì)中職院校機(jī)械類專業(yè)近些年來(lái)的辦學(xué)情況展開(kāi)分析不難發(fā)現(xiàn)，大部分院校的人才吸引力嚴(yán)重不足，甚至在一些學(xué)校中出現(xiàn)了學(xué)生數(shù)量極低的問(wèn)題，嚴(yán)重制約了人才培養(yǎng)工作的開(kāi)展。究其原因，可能與學(xué)校辦學(xué)能力不足有著一定關(guān)系。一些學(xué)校受區(qū)域環(huán)境、內(nèi)部經(jīng)濟(jì)、教學(xué)設(shè)備等因素影響，難以為學(xué)生提供更加廣闊的技能培養(yǎng)以及個(gè)人成長(zhǎng)空間，無(wú)法吸引更多學(xué)生，自然也就難以培養(yǎng)出更多技能型人才。尤其是大多數(shù)學(xué)校缺乏合適的合作企業(yè)、實(shí)踐平臺(tái)，無(wú)法為學(xué)生參與技能實(shí)踐創(chuàng)造更多便利條件，這也嚴(yán)重限制了生源數(shù)量。

（二）專業(yè)課程體系與企業(yè)工作需要不一致

現(xiàn)階段，課程體系和崗位需要之間存在不一致的問(wèn)題。大多數(shù)中職院校的專業(yè)課程依舊是沿用傳統(tǒng)模式下的課程體系結(jié)構(gòu)來(lái)設(shè)計(jì)的，缺乏與現(xiàn)實(shí)工作之間的聯(lián)系，即使增添了一些新的內(nèi)容，但基本上都是以理論為主的，而實(shí)際工作不僅僅需要學(xué)生具有豐富的理論知識(shí)積累，還需要他們具備良好的操作能力。但在上述模式下，學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而降低了他們成為專業(yè)技能型人才的可能性。

（三）聯(lián)動(dòng)不足，產(chǎn)業(yè)鏈缺乏平臺(tái)建設(shè)參與

雖然一些中職院校已經(jīng)開(kāi)始重視校企合作以及對(duì)機(jī)械類專業(yè)人才的技能培養(yǎng)，但由于經(jīng)驗(yàn)不足，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)即使設(shè)置實(shí)踐平臺(tái)、設(shè)計(jì)技能操作任務(wù)，也沒(méi)有給予企業(yè)參與平臺(tái)建設(shè)和技能操作任務(wù)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)[1]。這種實(shí)踐在本質(zhì)上依舊是由學(xué)校引領(lǐng)的，因此學(xué)生在實(shí)踐中形成的技能與企業(yè)真實(shí)需要也就存在一些差距。

（四）師資隊(duì)伍不強(qiáng)大，人才培養(yǎng)力量有限

傳統(tǒng)模式下的中職機(jī)械類專業(yè)教學(xué)，一般以理論課程為主，導(dǎo)致學(xué)校內(nèi)專業(yè)課教師大多都是理論型教師，他們能將理論知識(shí)高質(zhì)量地傳授給學(xué)生，卻無(wú)法為其應(yīng)用技能發(fā)展提供更多幫助。在這種背景下，人才培養(yǎng)力量會(huì)出現(xiàn)一定局限。

（五）缺乏有效創(chuàng)新評(píng)價(jià)，成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式不合理

現(xiàn)階段中職院校機(jī)械類專業(yè)還是從理論考試成績(jī)出發(fā)來(lái)對(duì)學(xué)生技能素養(yǎng)做出考察和評(píng)價(jià)，認(rèn)為只要學(xué)生滿足了學(xué)校的一般要求就可以畢業(yè)，并未從企業(yè)需要的角度出發(fā)對(duì)學(xué)生適應(yīng)崗位工作的能力和實(shí)踐水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，也未按照企業(yè)需要對(duì)人才培養(yǎng)策略進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生難以在針對(duì)性培養(yǎng)中深化自身技能，難以實(shí)現(xiàn)技能型人才的培養(yǎng)總目標(biāo)。

三、校企合作視域下促進(jìn)中職機(jī)械類專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的多元融合策略

（一）深化校企合作，增強(qiáng)辦學(xué)特色

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，主動(dòng)走產(chǎn)教融合的教學(xué)道路，借助企業(yè)力量增強(qiáng)自身辦學(xué)特色，吸引更多可培養(yǎng)的人才并加強(qiáng)對(duì)其的專業(yè)技能教育力度。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，學(xué)?？上葘?duì)自身綜合實(shí)力進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，明確自身定位，再根據(jù)自身定位尋找實(shí)力均等的企業(yè)，與之建立合作關(guān)系。并且還要始終堅(jiān)持互惠互利的基本原則，主動(dòng)與合作企業(yè)共享資源，深化與企業(yè)之間的信任關(guān)系，讓企業(yè)主動(dòng)為學(xué)校工作提供更多幫助[2]。此外，還要以完善學(xué)校機(jī)械類專業(yè)設(shè)置為前提，加快與企業(yè)之間的優(yōu)勢(shì)對(duì)接，將專業(yè)打造為突出專業(yè)，從而吸引更多想要在該方面深入發(fā)展的學(xué)生。

（二）重構(gòu)課程體系，促進(jìn)融合培養(yǎng)

學(xué)校應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的崗位工作需要進(jìn)行科學(xué)分析，根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要重構(gòu)課程體系，以理論課程與實(shí)踐課程的巧妙融合提升機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的技能培養(yǎng)水平。例如，學(xué)校可首先圍繞思想政治、物理、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等基礎(chǔ)內(nèi)容構(gòu)建公共課程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械類專業(yè)知識(shí)并適應(yīng)社會(huì)生活的基本能力。尤其是通過(guò)思想政治課程向?qū)W生傳遞正確的職業(yè)道德意識(shí)，提升其職業(yè)素養(yǎng)。隨后，設(shè)定機(jī)械工程導(dǎo)論課、機(jī)械制造、自動(dòng)控制等課程模塊，重點(diǎn)向?qū)W生傳授力學(xué)、機(jī)械原理、測(cè)繪、電工電子等專業(yè)知識(shí)，夯實(shí)其專業(yè)技能理論知識(shí)基礎(chǔ)[3]。同時(shí)圍繞素質(zhì)教育內(nèi)容構(gòu)建拓展課程模塊，組織社會(huì)實(shí)踐、技能競(jìng)賽、創(chuàng)新設(shè)計(jì)等綜合性的實(shí)踐課程，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，使其在創(chuàng)新設(shè)計(jì)機(jī)械項(xiàng)目、技能比拼、社會(huì)實(shí)習(xí)等學(xué)習(xí)過(guò)程中提升技能水平，從而向應(yīng)用型、技能型人才方向成長(zhǎng)。

（三）加強(qiáng)內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，搭建實(shí)踐平臺(tái)

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，在校企合作過(guò)程中為企業(yè)提供更多參與實(shí)踐平臺(tái)搭建、實(shí)踐任務(wù)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)，深入促進(jìn)產(chǎn)業(yè)工作和學(xué)校教學(xué)的對(duì)接。也就是說(shuō)，學(xué)校不僅可以在校內(nèi)建設(shè)機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、機(jī)械工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)中心等專門(mén)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的場(chǎng)所，還可以與企業(yè)合作打造校外實(shí)踐基地以及線上實(shí)踐平臺(tái)[4]。如此一來(lái)，企業(yè)就可以先在線上平臺(tái)與學(xué)校共同商議融合人才培養(yǎng)方案，再在線下將學(xué)生吸引到實(shí)踐基地中，在基地中利用真實(shí)的生產(chǎn)、工作場(chǎng)景培養(yǎng)學(xué)生的技能操作水平，提升其工作能力。

（四）優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，壯大隊(duì)伍力量

學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、壯大師資隊(duì)伍。為此，需要組建“雙師”隊(duì)伍。學(xué)校可先派遣校內(nèi)青年教師到企業(yè)中向工作經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干技術(shù)員工學(xué)習(xí)，利用實(shí)地學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力[5]。緊接著，邀請(qǐng)企業(yè)工程師到學(xué)校以教師的身份進(jìn)行授課，讓他們向?qū)W生面對(duì)面地講授專業(yè)知識(shí)和操作技能，同時(shí)要求校內(nèi)其他機(jī)械類專業(yè)的教師進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升原有教師的人才培養(yǎng)能力。尤其是在校外實(shí)訓(xùn)基地中，一方面，要指派校內(nèi)專業(yè)教師帶隊(duì)、讓他們監(jiān)督學(xué)生完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)任務(wù)，另一方面，要協(xié)調(diào)企業(yè)工程師到基地指導(dǎo)工作、幫助學(xué)生更正確地進(jìn)行技能操作。隨著教師素質(zhì)的不斷提升，學(xué)生接受的指導(dǎo)將會(huì)越來(lái)越科學(xué)，會(huì)為其技能提升提供堅(jiān)實(shí)的師資支持。

（五）落實(shí)創(chuàng)新評(píng)價(jià)，助力技能發(fā)展

學(xué)校應(yīng)創(chuàng)新評(píng)價(jià)形式，對(duì)學(xué)生知識(shí)水平和專業(yè)技能情況進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，并設(shè)置畢業(yè)門(mén)檻，以此保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。對(duì)此，學(xué)?？蓢L試構(gòu)建專業(yè)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈融合的三鏈人才評(píng)價(jià)體系[6]。首先由學(xué)校利用專業(yè)課程考試對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，其次讓企業(yè)根據(jù)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的表現(xiàn)評(píng)價(jià)其操作技能水平，最后設(shè)置一些創(chuàng)新項(xiàng)目任務(wù)，從而在雙方合作過(guò)程中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新工作能力進(jìn)行考評(píng)，并按照一定比重重新調(diào)整三次考評(píng)結(jié)果，明確學(xué)生優(yōu)勢(shì)條件并對(duì)其暴露出來(lái)的不足進(jìn)行強(qiáng)化解決。

四、結(jié)語(yǔ)

面對(duì)社會(huì)對(duì)于人才提出的越來(lái)越嚴(yán)格的需求和培養(yǎng)要求，中職院校需要落實(shí)人才融合培養(yǎng)工作，加強(qiáng)校企合作辦學(xué)，構(gòu)建與產(chǎn)業(yè)人才需求相匹配的機(jī)械類專業(yè)教學(xué)課程，同時(shí)為學(xué)生提供合適的實(shí)踐平臺(tái)和充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，盡可能地使學(xué)生在實(shí)踐中掌握更多專業(yè)技能，以便在滿足新時(shí)代人才培養(yǎng)基本需求的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。