教育研究理論下的人才培養(yǎng)方法變革分析

文/孫志成

教育影響著一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和綜合國(guó)力，對(duì)人才就業(yè)也有著重要影響。怎樣利用好當(dāng)代教育的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)人才培養(yǎng)方式的變革，已經(jīng)成為國(guó)家教育改革的前沿和熱點(diǎn)課題。在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，社會(huì)關(guān)系因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到重新構(gòu)置，學(xué)校的基本結(jié)構(gòu)也跟著改變，將互聯(lián)網(wǎng)與教育相結(jié)合，可能會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)教育、教學(xué)觀念產(chǎn)生極大影響力的變化[1，2]。要準(zhǔn)確意識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育變革起推動(dòng)作用時(shí)的基本規(guī)律和基本格局，并且研究在互聯(lián)網(wǎng)下的新的人才培養(yǎng)模式和教師教學(xué)方式，才能夠及時(shí)把握住“互聯(lián)網(wǎng)+”機(jī)會(huì)，對(duì)人才培養(yǎng)進(jìn)行深度改革。

一、工業(yè)時(shí)代到信息時(shí)代教育的特征和形態(tài)變遷

（一）工業(yè)時(shí)代教育的特征

產(chǎn)業(yè)時(shí)代教育的主要教學(xué)方式是“以人為本”，教學(xué)環(huán)境封閉，培養(yǎng)目標(biāo)主要是學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能，這一教學(xué)模式符合時(shí)代對(duì)人才的要求，能夠降低教學(xué)成本，縮短學(xué)習(xí)時(shí)間，但同時(shí)也存在著被動(dòng)式教學(xué)、教育供給不足、學(xué)校內(nèi)外信息不暢等缺點(diǎn)，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性和創(chuàng)造性。雖然歷年來我們一直在進(jìn)行教育改革，主張學(xué)習(xí)者主動(dòng)研究并協(xié)同學(xué)習(xí)，但從目前來看，我們的教育還是受工業(yè)時(shí)代教育的影響[3]。

（二）信息時(shí)代教育的特點(diǎn)

信息時(shí)代教育在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)校制度、教師制度上與工業(yè)時(shí)代教育有著明顯不同，信息時(shí)代注重在互聯(lián)網(wǎng)背景下培養(yǎng)學(xué)習(xí)方式以個(gè)性化、創(chuàng)造性為主的的數(shù)字公民。數(shù)字化公民是指在遵守互聯(lián)網(wǎng)使用規(guī)則下，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行數(shù)字化的日常工作生活的新公民。信息時(shí)代教育下的個(gè)性化學(xué)習(xí)是一種必須在互聯(lián)網(wǎng)背景下進(jìn)行、以學(xué)習(xí)者個(gè)性需求為核心的學(xué)習(xí)方式[4]。

二、推動(dòng)教育變革的幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)

（一）推動(dòng)教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

以往對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)活動(dòng)，主要是以課堂實(shí)物教材課本為教學(xué)的主要載體，通過教師講解教材課文，傳遞給受教者語文知識(shí)，培養(yǎng)人才語文素養(yǎng)[5]。現(xiàn)今的教學(xué)模式發(fā)生了新的變化，例如，慕課就是一種新型教學(xué)模式，以其豐富的課程、教師和教學(xué)資源，改變傳統(tǒng)課堂“只授教材”的形式，在擴(kuò)大受教育面、提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面具有顯著優(yōu)勢(shì)。

（二）推動(dòng)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，促使理念更新

現(xiàn)代教育發(fā)展有著非常大的信息儲(chǔ)量，受教者可以通過上網(wǎng)查閱擴(kuò)充書本知識(shí)，所以教師在教學(xué)時(shí)要從重視語文知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曊Z文技能技巧的傳授，不能繼續(xù)慣用以往傳統(tǒng)的授課方式，更多重視人才情感態(tài)度的培養(yǎng)和語文技能技巧的訓(xùn)練。同時(shí)，能夠明智地運(yùn)用技術(shù)對(duì)教師重新部署，而不是取代他們。

（三）推動(dòng)人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變，提升學(xué)習(xí)效率

教育理論不僅影響著人才培養(yǎng)教學(xué)的變革和教師教育理念，也促使了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。豐富的、海量的信息資源可以幫助人才查閱各種學(xué)習(xí)信息，提高學(xué)習(xí)效率，由“文本”作為主要學(xué)習(xí)資源轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔谋?互聯(lián)網(wǎng)+信息”[6]，使學(xué)習(xí)者能掌握更多的信息資料，不受時(shí)間空間的限制。

三、教育信息化推動(dòng)“標(biāo)準(zhǔn)化”教育向“個(gè)性化”教育過渡

作為教育信息化的新推動(dòng)力，教育研究理論為人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法、學(xué)校環(huán)境等改革提供支撐。

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容：從以“標(biāo)準(zhǔn)化”教學(xué)為主向“數(shù)字公民”過渡

如今，伴隨著教育信息化的發(fā)展和移動(dòng)設(shè)備的普及，網(wǎng)絡(luò)信息資源變得便捷與豐富，人才學(xué)習(xí)過程可以通過移動(dòng)設(shè)備在網(wǎng)絡(luò)上取得豐富的學(xué)習(xí)資料[7]，然而目前絕大部分還在以掌握基礎(chǔ)知識(shí)以及基本技能為培訓(xùn)目標(biāo)，沒有將互聯(lián)網(wǎng)所提供的網(wǎng)絡(luò)資料作為有效教學(xué)資源。

（二）培訓(xùn)方式：從標(biāo)準(zhǔn)化向“個(gè)性化學(xué)習(xí)”過渡

信息時(shí)代教育的特征是在低成本高效率的培養(yǎng)模式下，注重人才標(biāo)準(zhǔn)化和掌握學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)就業(yè)人才學(xué)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而信息教育時(shí)代的特征是注重個(gè)性化和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)[8]。信息教育在數(shù)字化教學(xué)背景下，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育相結(jié)合，是從傳統(tǒng)注重標(biāo)準(zhǔn)化向創(chuàng)造性培訓(xùn)方法轉(zhuǎn)變的過渡手段。信息時(shí)代教育與傳統(tǒng)教育相比，更注重就業(yè)人才的個(gè)性化學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)過程。

（三）人才培養(yǎng)環(huán)境：從“封閉式校園”向“開放互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境”過渡

與傳統(tǒng)封閉教學(xué)環(huán)境不同的是，信息時(shí)代教育是在互聯(lián)網(wǎng)背景下更加開放的教學(xué)環(huán)境。一直以來，人們都認(rèn)為人才培養(yǎng)必須到學(xué)校里去，才能學(xué)到有效知識(shí)，在校外無法學(xué)習(xí)到有效知識(shí)[9]，這種觀念需要人們改變并接納開放的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教育變革時(shí)，必須制定一個(gè)更有開放性的、符合就業(yè)人才個(gè)性化需求的教學(xué)環(huán)境。開放互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中最普遍的一種模式是智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，為人才培訓(xùn)過程提供開放的教學(xué)環(huán)境，提供更豐富的學(xué)習(xí)資料，促使人才培訓(xùn)不受環(huán)境地點(diǎn)、時(shí)間等條件限制。

四、網(wǎng)絡(luò)推動(dòng)人才培訓(xùn)變革的方式方法

（一）“教師+”網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)方式

有了信息網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，教師可通過信息技術(shù)設(shè)計(jì)在線考卷，考卷完成之后，電腦自動(dòng)改卷，而且還設(shè)有自動(dòng)統(tǒng)計(jì)功能，對(duì)錯(cuò)題率較高的試題，教師可進(jìn)行著重講解，省時(shí)省力，真正做到有目的、有針對(duì)地講錯(cuò)題。教師還可將“互聯(lián)網(wǎng)+”編入到人才培訓(xùn)評(píng)價(jià)體系中，改變以往主要依靠教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)而制定培訓(xùn)決策，以數(shù)據(jù)為支撐制定培訓(xùn)策略，或以大數(shù)據(jù)為支撐，擴(kuò)大教育評(píng)價(jià)范圍，改變以往教師評(píng)價(jià)學(xué)生的單向評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建學(xué)生評(píng)價(jià)教師教學(xué)或教學(xué)工具優(yōu)劣的雙向評(píng)價(jià)機(jī)制。

（二）“教材+”網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)

以往教材主要以紙質(zhì)版為主，而加入信息技術(shù)之后，可以嘗試制作數(shù)字化教材，將文本中靜態(tài)的知識(shí)以動(dòng)態(tài)的、直觀的、形象的方式呈現(xiàn)出來，激發(fā)就業(yè)人才學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬诺乃季S方式，方便學(xué)習(xí)者理解和掌握所要學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)[10]。而且數(shù)字化的教材方便存儲(chǔ)，不受時(shí)間、地點(diǎn)限制，輕巧方便，減輕學(xué)生的課本負(fù)擔(dān)。此外，可以通過信息技術(shù)整合各學(xué)科知識(shí)，針對(duì)學(xué)科間相互獨(dú)立、互不干涉的缺點(diǎn)，將各學(xué)科知識(shí)做一個(gè)有效整合，生成一個(gè)綜合性電子教材，有助于培養(yǎng)人才綜合實(shí)踐能力。也可以針對(duì)人才自身具體情況，為其制作一個(gè)個(gè)性化、有個(gè)人特征的課程體系，旨在發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢(shì)長(zhǎng)處，挖掘?qū)W生優(yōu)勢(shì)潛力。

（三）“就業(yè)人才+”網(wǎng)絡(luò)發(fā)展

人才是學(xué)習(xí)的主體，現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)格外注重就業(yè)人才自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，應(yīng)用信息化這一強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)，剛好符合就業(yè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)想，就業(yè)人才可不受時(shí)空和年齡限制，利用相關(guān)教育信息平臺(tái)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，可咨詢?cè)诰€教師，及時(shí)解決難點(diǎn)問題，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力，真正做到隨時(shí)隨地的個(gè)性化、差異化、自主性、開放性和交互性學(xué)習(xí)需求。此外，就業(yè)人才在進(jìn)行在線學(xué)習(xí)時(shí)，可選擇安靜的、舒適的、令自己滿意的地點(diǎn)和時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)人才潛能。還可以在線組成學(xué)習(xí)小組，方便學(xué)生討論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生交流溝通和組織能力等。

五、結(jié)語

以當(dāng)代教育理論為依據(jù)，促進(jìn)教育變革不能一蹴而就，既要有國(guó)家政府大量的資金、技術(shù)的支持，又要有廣大一線教育培訓(xùn)工作者的共同努力。只有這樣，才能更好地推動(dòng)我國(guó)人才培養(yǎng)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。我們要對(duì)互聯(lián)網(wǎng)背景下的教育進(jìn)行系統(tǒng)性的改革，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改變教學(xué)模式，努力打造一個(gè)嶄新的教學(xué)環(huán)境，準(zhǔn)確意識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)對(duì)就業(yè)人才變革起推動(dòng)作用時(shí)的基本規(guī)律和基本格局，并且研究在互聯(lián)網(wǎng)下的新的學(xué)生學(xué)習(xí)模式和教師教學(xué)方式，從而及時(shí)把握住現(xiàn)代教育機(jī)會(huì)，對(duì)人才培養(yǎng)進(jìn)行深度改革。