新時(shí)代初中班主任的有效工作思考

孔維權(quán) 甘肅省永靖縣劉家峽中學(xué)

眾所周知，青春期即是“叛逆”的代名詞，這一時(shí)期的學(xué)生往往在迷惘中探索著自我存在的意義，因此，心理很容易受到外界的干擾而產(chǎn)生諸多的問(wèn)題，影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)，而由此也可見(jiàn)班主任管理對(duì)初中學(xué)生的重要意義。中學(xué)階段是每個(gè)人前半生的重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，中學(xué)生在這一階段接受的教育對(duì)未來(lái)的發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響，尤其是心理健康教育。無(wú)論是在日常生活中還是學(xué)習(xí)中，能夠影響學(xué)生心理的因素貫穿著方方面面，因此班主任需要每天觀(guān)察學(xué)生的心理變化，關(guān)注他們生活中的瑣事，以便準(zhǔn)確把握學(xué)生心理狀況，保證他們?cè)诔砷L(zhǎng)道路上的安全。

一、加強(qiáng)自我談話(huà)藝術(shù)，提高德育教育延伸性

作為初中階段的班主任，我們要從自身出發(fā)改變自己教學(xué)和管理的觀(guān)念，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通與談話(huà)，并且在談話(huà)的過(guò)程中，要注重自身談話(huà)的藝術(shù)，不應(yīng)該強(qiáng)制管束學(xué)生，而應(yīng)該放低姿態(tài)和學(xué)生作為“朋友”，真正的了解學(xué)生，并從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)去進(jìn)行德育的引導(dǎo)。如此，我們就能真正的了解學(xué)生所缺失的內(nèi)容，并及時(shí)的調(diào)整與補(bǔ)充。

例如，我們可以借助班會(huì)，將傳統(tǒng)的師生關(guān)系進(jìn)行轉(zhuǎn)變。以往在教學(xué)中，教師往往都是“一堂言”，跟學(xué)生沒(méi)有溝通和互動(dòng)。現(xiàn)如今我們就可以轉(zhuǎn)變這種形式，在班會(huì)中跟學(xué)生聊天，詢(xún)問(wèn)學(xué)生近期發(fā)生的問(wèn)題，以及在生活中遇到的難以解決的困境，并以自身為基點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行講解，幫助學(xué)生一起解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，教師要注重談話(huà)的藝術(shù)，不可幫學(xué)生做決斷，而是要進(jìn)行逐步的引導(dǎo)，并在引導(dǎo)的過(guò)程中滲透德育教育。如此，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)德育的有效滲透，還能幫學(xué)生解決生活中的多種問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了教育的延伸。

二、提高學(xué)生思想品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生越挫越勇

初中階段的學(xué)生在心理上表現(xiàn)異常，時(shí)而受學(xué)習(xí)環(huán)境的困擾，時(shí)而受學(xué)生之間關(guān)系影響，如果沒(méi)有一個(gè)強(qiáng)大的內(nèi)心，在這個(gè)叛逆的成長(zhǎng)期很容易鑄成大錯(cuò)。作為初中班主任，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)是工作重心之一，但是班主任也不能時(shí)刻盯著學(xué)生，因此培養(yǎng)優(yōu)秀的思想品質(zhì)，促使學(xué)生在艱難的環(huán)境下能夠冷靜應(yīng)對(duì)困難，逐漸形成強(qiáng)大的內(nèi)心。其次，中學(xué)生剛剛從兒童邁向青少年，他們對(duì)世界的好奇依然存在，班主任在引導(dǎo)過(guò)程中可以借助一些趣味活動(dòng)使他們?cè)酱煸接隆?/p>

例如，傳統(tǒng)的教育思想不僅已經(jīng)深入到教師心中，大部分家長(zhǎng)也深受傳統(tǒng)教育思想的影響，經(jīng)常把孩子的學(xué)生成績(jī)作為評(píng)判是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)容易使學(xué)生走向極端，而且對(duì)于中學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)極為不利。學(xué)生在校園中學(xué)習(xí)知識(shí)固然重要，良好品質(zhì)也必須作為教學(xué)的重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)。優(yōu)秀品質(zhì)的形成需要健康的心理作為基礎(chǔ)，只有將教育活動(dòng)與學(xué)生感興趣的事物相聯(lián)系才能更好地培養(yǎng)人才。于是，筆者在班級(jí)中成立了幾個(gè)興趣小組，先讓學(xué)生根據(jù)自身喜好報(bào)名，在定期的班會(huì)中，給出學(xué)生一些時(shí)間在小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)討論，既能增進(jìn)學(xué)生之間感情，又能培養(yǎng)良好的心理狀態(tài)。這樣的方法在教育潮流中已經(jīng)成為主流，簡(jiǎn)單易行，而且效果頗好。

三、積極開(kāi)展賞識(shí)評(píng)價(jià)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在任何教育中賞識(shí)評(píng)價(jià)都是非常重要的，當(dāng)教師給予學(xué)生正向的評(píng)價(jià)時(shí)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生更多的熱情，從而更好的表現(xiàn)自己。同時(shí)賞識(shí)教育也是建立師生之間和諧關(guān)系的基礎(chǔ)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)評(píng)價(jià)，能夠更好的促進(jìn)教師與學(xué)生之間的關(guān)系。所以，我們作為初中階段的教師，一方面要保持自己誠(chéng)懇、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度，給予學(xué)生關(guān)愛(ài)，了解學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，及時(shí)幫助他們解決。另一方面，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)評(píng)價(jià)，抓住每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)好的事情給予及時(shí)的肯定，錯(cuò)誤的事情也給予及時(shí)的引導(dǎo)，以此來(lái)樹(shù)立學(xué)生更加正確的價(jià)值觀(guān)。

例如，在一般的教學(xué)中，我們會(huì)更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)習(xí)能力的高低，卻忽視了學(xué)生的賞識(shí)教育，以及對(duì)學(xué)生自身素質(zhì)的評(píng)價(jià)。所以在教師與學(xué)生溝通中，我們要注重觀(guān)察學(xué)生，不僅從學(xué)習(xí)方面去了解學(xué)生，還要對(duì)學(xué)生的行為、品行、言語(yǔ)等方面進(jìn)行了解，并給予學(xué)生及時(shí)的肯定。如有的學(xué)生每天放學(xué)之后都會(huì)主動(dòng)的幫班級(jí)關(guān)門(mén)關(guān)窗，做好善后工作；再如有的學(xué)生會(huì)非常積極主動(dòng)的幫助同學(xué)；還如有的學(xué)生對(duì)任何人的態(tài)度都非常好，說(shuō)話(huà)始終都很有禮貌等等，這些都是值得贊揚(yáng)的地方。因此，我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上這些優(yōu)秀的“點(diǎn)”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)評(píng)價(jià)。同時(shí)，我們還可以選取幾個(gè)優(yōu)秀的案例，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的正面的引導(dǎo)，得到班主任的肯定必然能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，這樣就能在逐步的滲透中提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

四、從內(nèi)在方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效干預(yù)和管理

（一）關(guān)注心理健康與德育教育的發(fā)展

德育教育是針對(duì)人的社會(huì)屬性，心理健康教育則是針對(duì)人的自然屬性，需要心育工作的支持；德育與心育二者極為密切又互為補(bǔ)充。掌握較全面的班主任管理的理論和方法對(duì)提升德育工作效率具有重要的助推作用，因?yàn)樾睦斫】凳堑掠逃_(kāi)展的基礎(chǔ)。

近年來(lái)班主任管理工作收到了不同程度的反饋，其中反應(yīng)最強(qiáng)烈的則是中學(xué)生心理健康教育問(wèn)題，先前的初中教育更關(guān)心的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了學(xué)生的心理發(fā)展和心理需求。在我們的教育過(guò)程中，一言必談中考、升學(xué)率，這些關(guān)鍵詞成了學(xué)校教育的唯一目的。因此，對(duì)德育教育工作起到了不小的影響，當(dāng)我們翻過(guò)身來(lái)審視德育教育工作的路線(xiàn)時(shí)，我們便會(huì)發(fā)現(xiàn)少了心理健康教育的支持，德育教育工作依然不能成為真正意義上德育教育工作，所以以心育助德育是新時(shí)代教育發(fā)展的必然要求。我們必須要從德育教育工作的本質(zhì)上入手，啟動(dòng)心理健康教育的根本途徑，因?yàn)樽⒅爻踔猩睦斫】到逃乔嗌倌晟硇陌l(fā)展的特點(diǎn)的需要，作為班主任就必須要以認(rèn)清心理健康教育的重要性。心理健康教育與德育教育的后續(xù)發(fā)展應(yīng)更注重課程教學(xué)的有效性和長(zhǎng)效性，班主任教師必須要依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合相關(guān)心理學(xué)教育理論展開(kāi)教學(xué)，并與德育教育相融合，最終落實(shí)全面素質(zhì)教育的要求。

（二）充分了解初中生的心理特點(diǎn)

在一般情況下，初中班主任教師都會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生度過(guò)三年，從一開(kāi)始的不熟悉、不了解逐漸轉(zhuǎn)向心靈相通。三年時(shí)間里，學(xué)生和班主任都會(huì)經(jīng)歷很多事，對(duì)每個(gè)人都各自產(chǎn)生著影響。學(xué)生會(huì)隨著年級(jí)增長(zhǎng)，心理相對(duì)成熟，漸漸適應(yīng)了初中階段的學(xué)習(xí)與生活。而有些學(xué)生性格倔強(qiáng)，心理不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)情況也難以把握，同時(shí)他們也很難快速適應(yīng)初中生活。這時(shí)的班主任對(duì)學(xué)生的情況難以把握，就會(huì)采用很多不適宜的方法和舉措來(lái)進(jìn)行管理，這樣就會(huì)影響到初中生的健康發(fā)展。因此，就要求我們初中階段的班主任能夠在學(xué)生入學(xué)后及時(shí)了解和觀(guān)察學(xué)生的心理和行為特點(diǎn)，最好是做好筆錄，方便日后的管理和教育。

例如，班主任可以開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)，通過(guò)一系列有針對(duì)性的問(wèn)題來(lái)了解班級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)。任何階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)和受教育的過(guò)程中都能被管理者定性，也就是說(shuō)，隨著管理時(shí)間的增加，學(xué)生與班主任之間的默契度會(huì)越來(lái)越高，并且這種默契度會(huì)長(zhǎng)期存在。因此，把握學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，針對(duì)不同學(xué)生的心理表現(xiàn)和需求制定相應(yīng)的管理教育手段是非常必要的。

（三）注重創(chuàng)設(shè)生命安全的心理

學(xué)生步入初中校園后，班主任首先要關(guān)注的就是生命安全心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，因?yàn)槌踔须A段相對(duì)于小學(xué)，學(xué)習(xí)壓力的增加是顯而易見(jiàn)的，而且學(xué)校的管理也比小學(xué)更加嚴(yán)格。初中階段心理變化和性格變化都不在班主任的可控范圍內(nèi)，需要進(jìn)行生命安全教育管理增進(jìn)他們對(duì)生命的保護(hù)與尊重。初中校園是一個(gè)完全陌生的環(huán)境，他們面對(duì)陌生的同窗和教師，難免會(huì)產(chǎn)生一絲焦慮，這對(duì)于他們的心理健康成長(zhǎng)十分不利。因此，班主任需要為學(xué)生營(yíng)造一種和諧友愛(ài)的氛圍，讓他感受到身邊陌生的同學(xué)和教師都是來(lái)幫助他們成長(zhǎng)的。

創(chuàng)設(shè)生命安全的心理環(huán)境，需要從兩個(gè)方面進(jìn)行入手，一方面是班主任要有積極健康的學(xué)生觀(guān)。由于初中生在三年學(xué)習(xí)生涯中通常是以教室中學(xué)習(xí)為主，而且班主任教師無(wú)法時(shí)刻守護(hù)在學(xué)生身邊。因此，他們對(duì)于初中的學(xué)習(xí)生涯會(huì)感到壓力很大，沒(méi)有小學(xué)階段的自由，所以說(shuō)及時(shí)樹(shù)立初中學(xué)生觀(guān)，對(duì)于他們適應(yīng)初中的生活與學(xué)習(xí)是十分必要的。另一方面是針對(duì)他們的心理教育，在先前受教育階段，發(fā)生在學(xué)生身上的任何事，都要依賴(lài)家長(zhǎng)或者教師去協(xié)助。但是在成為一名合格的初中生以后，面對(duì)困難時(shí)心理承受能力就顯得微不足道，非常容易受傷，而且受挫之后極端想法的出現(xiàn)概率也會(huì)提高。因此，班主任管理需要幫助學(xué)生養(yǎng)成一定的自主能力，提高解決生活難題和學(xué)習(xí)難題的能力，以免出現(xiàn)被困難打倒的局面。這種心理輔導(dǎo)是每個(gè)班主任都要付諸實(shí)踐的教育過(guò)程，倘若能夠使他們及早進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們的學(xué)習(xí)能力才會(huì)進(jìn)一步的凸顯，自身的光芒也會(huì)大放異彩。

總之，初中是學(xué)生非常重要的人生時(shí)期與關(guān)鍵階段，這個(gè)時(shí)期的班主任管理是非常重要的，它能夠決定學(xué)生是否建立正確的認(rèn)知與良好的行為習(xí)慣。因此，我們就要從生活和學(xué)習(xí)中的小事出發(fā)，通過(guò)不斷的滲透與引導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生提升道德品質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育的真正目的。心理健康是每個(gè)中學(xué)生都應(yīng)具備的學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)手段豐富多樣，找到適合學(xué)生的才是重點(diǎn)。班主任每周都要抽出時(shí)間對(duì)學(xué)生的心理狀況進(jìn)行有效干預(yù)，防止他們誤入歧途。但是，中學(xué)生在校外的時(shí)間也非常多，社會(huì)和家庭在心理健康教育方面也要多費(fèi)些心思，切實(shí)讓他們感受到生活的幸福以及青春的快樂(lè)。