后疫情時代思政課沉浸式實踐教學(xué)研究

朱婧 錦州醫(yī)科大學(xué)馬克思主義學(xué)院

2020年初，新冠疫情迅速席卷全球，世界衛(wèi)生組織宣布目前爆發(fā)的新冠病毒是全球突發(fā)公共衛(wèi)生事件。這次疫情使全球陷入綜合性危機、人類生存危機、經(jīng)濟倒退危機、國際關(guān)系危機、逆全球化危機等等，宛如一場沒有硝煙的世界大戰(zhàn)。疫情過后，世界局勢必然會發(fā)生巨大的變化，后疫情時代的到來勢不可擋。迄今為止，疫情雖然在我國得到了有效控制，可是局部地區(qū)疫情反復(fù)也使得人們不得不對其加以重視，防止疫情大面積反彈。根據(jù)各地的疫情防控要求，“不允許聚集”這一有效的防疫準(zhǔn)則卻給思政課實踐教學(xué)帶來了前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。如何應(yīng)對后疫情時代為思政課布置的艱難課題，堅持思政課的價值引領(lǐng)，整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實現(xiàn)思政課育人功能是當(dāng)前思政課亟須解決的重點問題。因此探索一條思政課實踐教學(xué)新模式，既符合當(dāng)下實際，又是迫切需求。

一、內(nèi)涵的界定

對于本課題的研究，首先需要厘清幾個重要概念。

（一）沉浸式教學(xué)

對于沉浸式教學(xué)這一理念，不同學(xué)者有不同觀點。湘潭大學(xué)余璐、周超飛認(rèn)為沉浸理論最早由芝加哥大學(xué)心理學(xué)教授Mihalyi Csikszentmihalyi提出，他認(rèn)為“沉浸”是學(xué)習(xí)、工作時的“最佳體驗”，它帶來的內(nèi)在滿足感能使人們在從事任務(wù)時滿懷興趣，忘記疲勞，不停探索，不斷達(dá)到新的目標(biāo)。是一種完全投入情境，集中注意力，并且過濾掉所有不相關(guān)的知覺的一種沉浸的狀態(tài)。[1]因此，沉浸式教學(xué)就是一種以學(xué)生為主體，由教師為學(xué)生打造的一種教學(xué)與學(xué)習(xí)情境，此情境能夠讓學(xué)生全身心投入而達(dá)到忘我的狀態(tài)。

也有學(xué)者認(rèn)為沉浸式教學(xué)是一種虛擬VR技術(shù)在教學(xué)實踐中的應(yīng)用。如高義棟、閆秀敏、李欣就將虛擬VR技術(shù)應(yīng)用到高校思想政治理論課的實踐教學(xué)中，打造了一個虛擬紅色展館，實現(xiàn)了VR技術(shù)與思政課實踐教學(xué)的有機結(jié)合。

（二）思政課實踐教學(xué)

思政課是一門特殊的課程，“教書”是手段，“育人”是目的。思政課實踐教學(xué)通過課內(nèi)實踐案例討論，校內(nèi)實踐探索，校外與網(wǎng)絡(luò)平臺的實踐體驗等方式培養(yǎng)學(xué)生了解問題、分析問題、解決問題的能力，理論聯(lián)系實際，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，實現(xiàn)思政課的育人功能。

因此，思政課沉浸式實踐教學(xué)一方面在于打造沉浸式實踐情境，讓學(xué)生有身臨其境之感；另一方面在于將虛擬VR技術(shù)應(yīng)用于實踐教學(xué)之中，建造VR體驗館。由此，線上與線下相結(jié)合，制定相應(yīng)實踐教學(xué)方案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生真實踐、實踐真，發(fā)揮思政課實踐教學(xué)新優(yōu)勢。

二、沉浸式實踐教學(xué)模式探究

（一）實踐教學(xué)模塊設(shè)計

各門思政課在開學(xué)之初，結(jié)合自身課程特點，預(yù)先設(shè)計多個實踐教學(xué)模塊。將虛擬VR技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)平臺、理論教學(xué)以及學(xué)生的關(guān)注融入實踐教學(xué)模塊之中，為學(xué)生提供豐富多彩的實踐教學(xué)選擇。

1.課內(nèi)案例討論

借助雨課堂平臺開展線上線下混合式教學(xué)，預(yù)先準(zhǔn)備一系列時下熱點話題，讓學(xué)生在線上自學(xué)理論知識的基礎(chǔ)上，事先進(jìn)行小組討論，將小組討論結(jié)果在課內(nèi)進(jìn)行展示，教師則根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果進(jìn)行點評與價值引導(dǎo)，幫助學(xué)生答疑解惑。例如，在《思想道德與法治》課中，在講授理想信念這一主題內(nèi)容時，讓學(xué)生在了解理想信念的科學(xué)內(nèi)涵和鮮明的特點等理論知識的基礎(chǔ)之上，為學(xué)生設(shè)計“共產(chǎn)主義是否虛無的幻想？”等問題。待學(xué)生回答討論結(jié)果之后，結(jié)合理想信念的科學(xué)內(nèi)涵，解釋共產(chǎn)主義并非虛無幻想，是當(dāng)條件達(dá)成即可實現(xiàn)的有“實現(xiàn)可能性的”想象，并進(jìn)一步向?qū)W生解釋社會主義制度的優(yōu)越性。讓學(xué)生通過自我探索而找到問題的答案，達(dá)到沉浸式學(xué)習(xí)體驗。

2.云端視頻展播

在各市防疫要求之下，實踐教學(xué)活動要么是暫時取消，要么是形式化帶過，都在一定程度上影響到學(xué)生的實踐效果。利用網(wǎng)絡(luò)平臺搭載新媒體技術(shù)開展線上云端實踐教學(xué)活動則完全可以解決眼下這一問題，只需精心設(shè)計好實踐教學(xué)方案即可。

將學(xué)生分成若干小組，以小組為單位自行錄制視頻，培養(yǎng)實踐能力。視頻的內(nèi)容可以結(jié)合不同課程定制，比如，《馬克思主義基本原理》課程可以開展“經(jīng)典原著選讀”，提前為學(xué)生選擇經(jīng)典原著篇章，讓學(xué)生拍攝閱讀過程，錄制時保證環(huán)境安靜，運用多媒體技術(shù)進(jìn)行后期制作，給聽眾提供優(yōu)美完整的聽覺盛宴，同時也可以感受經(jīng)典的魅力，獲得沉浸式體驗。

3.微電影拍攝

微電影是一種微型電影，拍攝制作過程類似于一部電影。微電影的拍攝既可以豐富實踐教學(xué)活動形式，在拍攝與制作過程中也可以充分發(fā)揮學(xué)生主動性、創(chuàng)造力、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。實踐活動開展之前依然是將學(xué)生分成若干小組，以小組為單位開展活動。在電影的拍攝過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用：首先，制定與思政課內(nèi)容相關(guān)的主題供學(xué)生選擇；其次，把握好微電影內(nèi)容，幫學(xué)生做好價值導(dǎo)向；第三，在充分發(fā)揮學(xué)生主動性的基礎(chǔ)上，提供相應(yīng)的技術(shù)支持；最后，拍攝內(nèi)容與時俱進(jìn)，能夠結(jié)合時下熱點問題，具有一定的啟發(fā)性，又要堅持弘揚社會正能量。

4.真實角色體驗

隨著網(wǎng)絡(luò)直播的發(fā)展，“云旅游”“云探店”“云吃”等等“假裝在”的行為越來越流行，由于各種原因不能親身體驗的內(nèi)容都可以通過直播或錄播的形式被代替嘗試，以“靈魂”代替“肉體”實現(xiàn)需求的滿足。在防疫要求之下，雖不允許聚集，卻可以通過事先與相應(yīng)場館的溝通與合作，通過直播或錄播的方式，切換第三人稱視角，為學(xué)生進(jìn)行拍攝，帶領(lǐng)學(xué)生“云體驗”實踐教學(xué)內(nèi)容。例如，《近現(xiàn)代史綱要》課程，可以與“遼沈戰(zhàn)役紀(jì)念館”合作，開展“跟我一起游紀(jì)念館”活動。教師提前與紀(jì)念館溝通，攜帶相應(yīng)拍攝設(shè)備，到場館中跟隨講解員一同參觀，將拍攝的內(nèi)容進(jìn)行后期制作，使其更為簡潔且具有觀賞性，讓學(xué)生足不出戶即可感受紅色魅力，接受紅色教育。但是觀賞之后，要提交心得體會，發(fā)揮本次實踐教學(xué)的時效性。

5.VR技術(shù)實景參觀

隨著虛擬VR技術(shù)的發(fā)展，其在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越成為一種趨勢。購買VR技術(shù)及VR設(shè)備，在校內(nèi)打造“思政課實踐教學(xué)體驗館”，導(dǎo)入豐富的思政資源，創(chuàng)設(shè)互動課堂、仿真教室、紅色場景等，讓學(xué)生有身臨其境之感，令思政課教學(xué)內(nèi)容可以真正入眼、入耳、入腦、入心，感受思政魅力。例如，在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課中，讓學(xué)生帶上VR眼鏡，在體驗館中清晰的了解1921年至今的整個發(fā)展歷程，了解黨的精神譜系，通過視覺和聽覺的沖擊感受爬雪山、過草地、飛奪瀘定橋等一個個文字內(nèi)容變成真實場景，在虛擬和現(xiàn)實的交替中領(lǐng)悟歷史的鮮活和英雄的無私奉獻(xiàn)。通過搭載VR技術(shù)的沉浸式體驗，切實提高思政課實踐教學(xué)效果。

（二）建立多元評價體系

1.形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合

對實踐教學(xué)的評價要注重建立科學(xué)、合理的評價指標(biāo)，對于學(xué)生參觀、體驗的實踐教學(xué)項目，不僅應(yīng)在結(jié)束后提交相應(yīng)的實踐教學(xué)報告，總結(jié)實踐教學(xué)結(jié)果，在實踐教學(xué)過程中獲得感的提升等，更應(yīng)注重學(xué)生參與的過程。在實踐教學(xué)中形成過程性指標(biāo)，將學(xué)生參與的積極性、主動性、出勤率等作為評價的標(biāo)準(zhǔn)，參與的過程與實踐報告結(jié)果相結(jié)合，保障實踐教學(xué)真實有效。

2.教師評價與學(xué)生自評相結(jié)合

以往的實踐教學(xué)以教師評價為主，輕視學(xué)生的自我評價，評價主體過于單一。沉浸式實踐教學(xué)將建立線上評價系統(tǒng)，對于學(xué)生親自參與拍攝的視頻、微電影等內(nèi)容可以進(jìn)行云端展示，以投票打分的方式對學(xué)生作品進(jìn)行評價，結(jié)合教師的評價，加權(quán)總和即為評價的最終結(jié)果。調(diào)動師生參與實踐教學(xué)的積極性。

3.教學(xué)評價與效果評價相結(jié)合

實踐教學(xué)在過去往往成為教師的負(fù)擔(dān)，重形式輕過程是以往實踐教學(xué)的問題之所在。沉浸式實踐教學(xué)旨在“真實踐”，不僅對學(xué)生的實踐效果進(jìn)行評價，注重對于學(xué)生能力和價值觀的提升，也應(yīng)加入對教師教學(xué)過程的評價。利用線上匿名評價系統(tǒng)，讓學(xué)生對指導(dǎo)教師進(jìn)行評價，及時反饋評價結(jié)果，并形成相應(yīng)的改進(jìn)機制，不斷提升教師的實踐教學(xué)能力，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

三、結(jié)論

思政課沉浸式實踐教學(xué)，充分利用多媒體平臺，在后疫情時代為解決思政課實踐教學(xué)面臨的困境，制定多層次線上教學(xué)方案，設(shè)計多個實踐教學(xué)主題，建立多元評價教學(xué)體系，打開了思政課實踐教學(xué)新模式，豐富了實踐教學(xué)內(nèi)容，提升思政課教學(xué)效果，增加思政課教學(xué)新魅力。