雙減背景下中小學(xué)體育課后延時(shí)服務(wù)實(shí)踐研究

張穎輝 蘇州工業(yè)園區(qū)金雞湖學(xué)校

課后延時(shí)服務(wù)是雙減政策下的一項(xiàng)政策實(shí)踐措施，在實(shí)踐中要結(jié)合中小學(xué)校的實(shí)際情況做好框架設(shè)計(jì)和實(shí)踐導(dǎo)向，最終通過推動(dòng)課后延時(shí)服務(wù)，促進(jìn)雙減政策的落實(shí)。雙減后的課后延時(shí)服務(wù)[1]，作為嚴(yán)格減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，需要學(xué)校深入研究課后延時(shí)服務(wù)的重點(diǎn)以及核心要素做好活動(dòng)的實(shí)施過程[2]，強(qiáng)化課后延時(shí)服務(wù)活動(dòng)中各項(xiàng)方案的設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生的接受程度進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，這樣才能夠體現(xiàn)課后延時(shí)服務(wù)的價(jià)值。從當(dāng)前的實(shí)際情況來看，中小學(xué)校的體育課后延時(shí)服務(wù)在實(shí)踐中也存在一系列問題，因此有必要針對這些問題進(jìn)行研究。

一、雙減背景下中小學(xué)體育課后延時(shí)服務(wù)存在的問題

課后延時(shí)服務(wù)但善于雙減政策的大背景下，基于雙減政策和課后服務(wù)的理念中，小學(xué)校在體育課后延時(shí)服務(wù)中推行“5+2模式”，即學(xué)校每周5天開展課后服務(wù)，每天開展兩小時(shí)，結(jié)束時(shí)間與正常下班時(shí)間相銜接，本著自主自愿原則，學(xué)校在開展體育課后延時(shí)服務(wù)的過程中，制定了一系列落地政策和措施，但實(shí)際上課后延時(shí)服務(wù)在實(shí)踐中遇到了多種問題，主要有以下幾個(gè)方面。

一是對于教師來說，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)雖然讓教師自愿參加課后延時(shí)服務(wù)，但實(shí)際上卻將評優(yōu)和評先與課后延時(shí)服務(wù)相掛鉤，這導(dǎo)致課后延時(shí)服務(wù)“變味”，體育課后服務(wù)提出以來強(qiáng)調(diào)自愿參與，不強(qiáng)迫教師參加課后服務(wù)，但實(shí)際上由于學(xué)校將體育課后延時(shí)服務(wù)與評先評優(yōu)相掛鉤，導(dǎo)致教師雖然不愿參與，但有迫于這樣的壓力，必須參與其中，在交易過程中，由于教師主觀上的“抵觸”，影響了課后延時(shí)服務(wù)的有效性。

二是對于學(xué)生家長來說，雖然體育課后延時(shí)服務(wù)也強(qiáng)調(diào)自愿，但實(shí)際上更多的家長卻“被自愿”參與。學(xué)校強(qiáng)調(diào)，家長可以根據(jù)自身的實(shí)際情況，自愿選擇讓自己的孩子參加課后延時(shí)服務(wù)。但在這一過程中，一些新的問題隨之而來，一些家長認(rèn)為如果自己的孩子本來可以不參加，但班上其他的孩子都參加，自己的孩子如果不參加會(huì)不會(huì)被區(qū)別對待？也有一些家長認(rèn)為，即使在課后延時(shí)服務(wù)中，教師不再提供新的知識(shí)內(nèi)容教育，但會(huì)不會(huì)對孩子進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，如果自己孩子不參加，是否會(huì)錯(cuò)過這樣的機(jī)會(huì)，這些種種顧慮都導(dǎo)致家長不管愿意與否都要參與學(xué)校組織的課后延時(shí)服務(wù)。

三是結(jié)合體育課程的特點(diǎn)來看體育課后延時(shí)服務(wù)與體育課程的特點(diǎn)相同，體育課程主要在操場上開展，那么課后延時(shí)服務(wù)也需要在學(xué)校的體育運(yùn)動(dòng)場中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各類體育活動(dòng)，雖然以放松為主，但在實(shí)踐中對于教師的教學(xué)能力和課后延時(shí)服務(wù)活動(dòng)的組織能力提出了更高的要求。一方面教師在體育課后延時(shí)服務(wù)中要讓學(xué)在這樣的活動(dòng)中放松，也能夠讓學(xué)生在這樣的活動(dòng)中得到成長，另一方面教師還要踐行雙減政策的理念，避免給學(xué)生施加過多的負(fù)擔(dān)[1]。學(xué)校在這一過程中聯(lián)合體育課程，教師開設(shè)了多樣化的課后服務(wù)內(nèi)容，但在實(shí)踐中效果都受到了不同程度的影響。

二、雙減背景下開展中小學(xué)體育課后延時(shí)服務(wù)的重要意義

首先，開展中小學(xué)體育課后延時(shí)服務(wù)，能夠彌補(bǔ)體育課時(shí)不足的問題。素質(zhì)教育理念提出以來，要求促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展[3]，體育課程作為促進(jìn)學(xué)生身體健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身成長，落實(shí)終身體育意識(shí)的重要科目，越來越受到學(xué)校的廣泛重視，但實(shí)際上由于學(xué)生接觸的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容眾多，體育課在總體上還存在課時(shí)不足的問題，基于這樣的現(xiàn)狀，結(jié)合雙減政策開展體育課后延時(shí)服務(wù)，能夠讓學(xué)生在課后娛樂和學(xué)習(xí)的時(shí)間中，補(bǔ)足自己的體育運(yùn)動(dòng)方法，提高自己的體育運(yùn)動(dòng)技巧，并且能夠形成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，最終落實(shí)終身體育意識(shí)，這對于促進(jìn)學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展和學(xué)生的體育素養(yǎng)提升具有重要意義，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的必由之路。

其次，開展中小學(xué)體育課后延時(shí)服務(wù)，有利于推動(dòng)體育教育教學(xué)的改革。為了更好地落實(shí)雙減政策，以體育課后延時(shí)服務(wù)為抓手，探討當(dāng)前體育課程教學(xué)以及體育課后延時(shí)服務(wù)中存在的問題，以及轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念，促進(jìn)體育教師專業(yè)發(fā)展，優(yōu)化體育課程設(shè)置等方面出發(fā)，轉(zhuǎn)變既有的問題發(fā)現(xiàn)新的問題解決長期以來存在的問題，能夠使學(xué)校的體育課程體系更加合理，課程內(nèi)容更加全面，與此同時(shí)學(xué)生更能夠在體育課后延時(shí)服務(wù)中補(bǔ)足課程教學(xué)中存在的不足，這對于學(xué)生來說更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，而對于體育教師來說更能夠促進(jìn)自身能力與素質(zhì)發(fā)展，使教師策劃的活動(dòng)更加科學(xué)，更好的保障學(xué)生的 成長。

三、雙減背景下中小學(xué)體育課后延時(shí)服務(wù)的策略與路徑選擇

（一）不斷提升體育教師的專業(yè)能力

首先，要提高體育教學(xué)能力和體育教學(xué)研究的能力。對于教師來說要提高這樣的能力，一方面應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)反思，通過有效的體育教學(xué)反思發(fā)現(xiàn)新的問題，然后在體育課后延時(shí)服務(wù)中進(jìn)行改進(jìn)，加強(qiáng)教研，最終將改進(jìn)和教研的成果應(yīng)用于體育教學(xué)中，從而推動(dòng)體育教育教學(xué)的改革。另一方面教師在提高專業(yè)能力的過程中要積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，不斷的經(jīng)歷自我突破，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，并且通過體育課后延時(shí)服務(wù)檢驗(yàn)自己的成果，通過這樣的方法進(jìn)一步提高自身的專業(yè) 能力。

其次，體育教師應(yīng)該不斷拓展知識(shí)的廣度，掌握多元化的體育知識(shí)。因此體育教師在課后延時(shí)服務(wù)中，應(yīng)當(dāng)將自己發(fā)展成為一專多能的新型體育課教師。在這一過程中，教師不僅要加強(qiáng)自身的專業(yè)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自身的專業(yè)特長更應(yīng)當(dāng)突破自己的體育教學(xué)專業(yè)，進(jìn)一步優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，甚至跨學(xué)科的全面學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力，從而提高專業(yè)能力，更好的支持體育課后延時(shí)服務(wù)。

（二）充分做好分層分類服務(wù)

在中小學(xué)體育課后延時(shí)服務(wù)中，需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及體育課的進(jìn)程安排各類體育課后延時(shí)服務(wù)，這需要學(xué)校根據(jù)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況和學(xué)生本身的特長進(jìn)行分層，在此基礎(chǔ)上提供分類的課后延時(shí)服務(wù)[2]。例如，在這一過程中學(xué)?？梢栽O(shè)立“體育自習(xí)室”，這樣可以發(fā)展學(xué)生的體育特長，又可以保證課后延時(shí)服務(wù)的質(zhì)量。在“體育自習(xí)室”中，引導(dǎo)有體育特長的學(xué)生，在課后延時(shí)服務(wù)中進(jìn)行專門的練習(xí)，這種自我練習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，能夠培養(yǎng)具有體育特長學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生結(jié)合自己的特長進(jìn)行訓(xùn)練，在教師的幫助下進(jìn)行獨(dú)立的分析，能夠改進(jìn)練習(xí)的方式方法，更好地掌握運(yùn)動(dòng)技巧，充分發(fā)揮學(xué)生的天賦，更重要的是在這樣的課后延時(shí)服務(wù)，中學(xué)生能夠培養(yǎng)對自己行為負(fù)責(zé)的意識(shí)，提高自信心，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。與此同時(shí)，對于一般的學(xué)生來說，學(xué)?？梢砸劳羞\(yùn)動(dòng)場，為學(xué)生提供普遍化的體育娛樂活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在課后延時(shí)服務(wù)中得到全身心的放松。

（三）加強(qiáng)學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)的創(chuàng)新

體育運(yùn)動(dòng)需要場地需要器材，因此學(xué)校在開展體育課后延時(shí)服務(wù)的過程中，可以依托學(xué)校的社團(tuán)進(jìn)行。首先，在體育課后延時(shí)服務(wù)活動(dòng)中，要提高傳統(tǒng)社團(tuán)質(zhì)量和傳統(tǒng)體育社團(tuán)的活動(dòng)形式，具體來說，根據(jù)中小學(xué)校學(xué)生的不同以及學(xué)生生理機(jī)能發(fā)展的情況，建設(shè)專門的體育社團(tuán)，與此同時(shí)，讓具有專業(yè)化和指導(dǎo)能力的體育教師進(jìn)行教學(xué)，切實(shí)提高現(xiàn)有社團(tuán)的質(zhì)量。

其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)增加一些新型的學(xué)生社團(tuán)，保證學(xué)生的體育興趣，多元化發(fā)展。例如學(xué)校可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的體育運(yùn)動(dòng)與民間體育項(xiàng)目相結(jié)合，讓學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中探索民間體育運(yùn)動(dòng)與現(xiàn)代體育，通過這樣的探索活動(dòng)，學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)的過程中，不僅鍛煉身體也能夠鍛煉思維，從而促進(jìn)學(xué)生多樣化能力的發(fā)展。例如學(xué)校在體育社團(tuán)活動(dòng)中將傳統(tǒng)的多人項(xiàng)目舞龍、舞獅融入社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中通過參與體育運(yùn)動(dòng)強(qiáng)身健體，通過探討舞龍、舞獅項(xiàng)目的起源，了解體育運(yùn)動(dòng)的歷史和優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，這既豐富了校園文化生活，也傳承了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也達(dá)到了體育運(yùn)動(dòng)的基本目標(biāo)，這樣的體育課后延時(shí)服務(wù)才能更好地促進(jìn)學(xué)生成長發(fā)展。

最后，體育課后延時(shí)服務(wù)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)家校之間的聯(lián)系，一方面學(xué)校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變家長“被自愿”參與的情況。另一方面學(xué)校還可以構(gòu)建家校共育平臺(tái)，加強(qiáng)與學(xué)生家長之間的溝通交流，通過學(xué)校與家庭的雙方參與，例如邀請家長給學(xué)生講授自己的鍛煉方法，以及自己制作的健身小器械以及鍛煉的心路歷程等，使學(xué)生家長也能夠參與到這樣的平臺(tái)上與學(xué)校、學(xué)生進(jìn)行溝通交流，這樣的活動(dòng)才能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更多的體育運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)新體育課后作業(yè)

體育課后作業(yè)，作為體育課后也是服務(wù)的重要組成內(nèi)容，也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)創(chuàng)新，避免傳統(tǒng)作業(yè)中帶來的弊端，在這一過程中應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為根本的出發(fā)點(diǎn)。具體來說，首先，可以創(chuàng)設(shè)一些興趣培養(yǎng)類作業(yè)，這種類型的作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣，學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)良好的興趣，能夠掌握一兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，從而為學(xué)生的終身體育奠定基礎(chǔ)。其次，可以設(shè)置親子類作業(yè)，對于小學(xué)生來說合理的設(shè)置一些親子作業(yè)，讓學(xué)生家長和孩子共同參與，家長能夠加強(qiáng)家長與孩子之間的精神溝通與交流，從而營造良好的教育環(huán)境，使學(xué)校的體育課后延時(shí)服務(wù)得以更好的開展[3]。在共同運(yùn)動(dòng)中，家長和孩子能夠放松心靈，深入交流在教師的共同參與下，不僅能夠使家長積極配合學(xué)校開展的體育課后服務(wù)，更能夠在相互參與，共同配合的過程中，發(fā)揮體育課后延時(shí)服務(wù)的功能，保障學(xué)生的成長與發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，體育作為促進(jìn)中小學(xué)生全面發(fā)展的重要科目，在學(xué)校教育中發(fā)揮出了越來越重要的作用。雙減政策的提出引發(fā)的體育教育的新一輪改革，體育不僅注重學(xué)校教育，也開始注重課后引導(dǎo)，體育課后延時(shí)服務(wù)作為雙減政策的重要內(nèi)容和政策，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極探索具體的實(shí)施策略。在此過程中，學(xué)校不僅要深入探究體育課后延時(shí)服務(wù)中存在的問題，研究體育課后延時(shí)服務(wù)開展的重要意義，理清開展體育課后延時(shí)服務(wù)的思路。與此同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)積極探討措施和策略推動(dòng)課后延時(shí)服務(wù)的落地，這樣才能更好地踐行雙減政策，推動(dòng)學(xué)生的終身成長。