詞匯教學(xué)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的作用分析

劉振宇

(吉林省德惠市朱城子鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林 長春 130300)

前言

隨著新課程改革的快速發(fā)展，對小學(xué)語文教學(xué)提出更高的要求，為閱讀教學(xué)也提出更高的教學(xué)目標。詞匯作為小學(xué)生閱讀與寫作的基本工具之一，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中有其不可替代的作用，以此教師應(yīng)全面分析詞匯教學(xué)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的作用，并進行更為細致的教學(xué)探索，借助于詞匯的有效作用，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中進行對其價值的充分發(fā)揮，從而促進小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

1.詞匯教學(xué)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的作用

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，詞匯是其中非常重要的組成元素?；诖耍W(xué)語文教師應(yīng)當采用有效的教學(xué)方法對小學(xué)生先進行詞匯教學(xué)，為小學(xué)生的閱讀學(xué)習奠定良好的基礎(chǔ)，使小學(xué)生的閱讀學(xué)習更順利。詞匯教學(xué)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中具有以下作用，其一，詞匯教學(xué)的成果積累，易于激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。中國的漢字文化博大精深，其中蘊含著多種多樣的成語、俗語以及各種歷史典故，當把他們其中的一項或者幾項應(yīng)用于閱讀文章中，可以為文章增加一定的閱讀意境，有效激發(fā)閱讀者的閱讀興趣。但小學(xué)生由于對詞匯意境無法準確體驗，讓小學(xué)生喪失對于閱讀學(xué)習的興趣，因此小學(xué)生詞匯教學(xué)的成果高低，將直接影響小學(xué)生的閱讀能力；其二，詞匯教學(xué)有利于提升小學(xué)閱讀教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生由于其年齡特點以及心智發(fā)育情況，導(dǎo)致小學(xué)生無法持續(xù)集中課堂注意力，長篇的大段閱讀讓小學(xué)生覺得枯燥無趣，而短小、精悍的詞匯教學(xué)相較于大段閱讀來說，小學(xué)生的知識吸收力更好，顯著提升小學(xué)生閱讀能力，促進小學(xué)生能力發(fā)展。

2.詞匯教學(xué)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 采用多媒體教學(xué)資源，形象化豐富小學(xué)生詞匯，激發(fā)小學(xué)生詞匯閱讀興趣。詞匯是語言的最為基礎(chǔ)的材料,對于小學(xué)生而言，只有掌握充足的詞匯量，才可以準確運用語言。而隨著科學(xué)技術(shù)的進步，在小學(xué)閱讀教學(xué)中，利用多媒體豐富的教學(xué)資源，可以形象化豐富小學(xué)生的詞匯，從而使小學(xué)生在文章中看到詞匯的同時有效的調(diào)動其閱讀興趣。例如，在《金木水火土》一課的教學(xué)中，以往的詞匯教學(xué)教師只是通過拼音亦或者字形的方式，使小學(xué)生學(xué)會這些詞匯，讓其在日后的閱讀中得以理解。而今通過多媒體教學(xué)資源，教師將每一個字和一張圖片或者一段視頻有效聯(lián)系在一起，提升小學(xué)生詞匯理解力，從而讓小學(xué)生在日后的閱讀教學(xué)中再次碰到相關(guān)詞匯時，腦中可以即刻浮現(xiàn)出相關(guān)畫面，進一步激發(fā)小學(xué)生的詞匯閱讀興趣。

2.2 教師明確詞匯教學(xué)目標，豐富小學(xué)生閱讀詞匯所表達的意境。新課程改革以來，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的地位得到進一步的凸顯，尤其是閱讀教學(xué)中著重于對詞匯的理解。但在閱讀教學(xué)對于詞匯的理解中，難免有部分教師容易忽略掉細節(jié)，因此，教師必須明確詞匯教學(xué)目標，豐富小學(xué)生閱讀詞匯所表達的意境。首先，教師應(yīng)當立足于課本教材內(nèi)容，每個章節(jié)的課本教材內(nèi)容都會有一定的詞匯教學(xué)目標，教師在此基礎(chǔ)上可以進行一定的教學(xué)延伸，使小學(xué)生得以掌握更多的詞匯量；其次，當學(xué)生明確詞匯基本含義后，教師還應(yīng)以此為基礎(chǔ)，進行更深層次的教學(xué)。部分詞匯的意思不止一種，教師可以將詞匯更多層次的意思交給小學(xué)生，豐富小學(xué)生閱讀詞匯所表達的意境，讓小學(xué)生在閱讀教學(xué)中準確體悟作者情感表達，而非僅僅詞匯字面含義的概括，從而升華小學(xué)生情感。

2.3 展開有針對性的詞匯練習，強化小學(xué)生在閱讀實踐中運用詞匯。對于小學(xué)生而言，詞匯教學(xué)與閱讀教學(xué)是貫穿學(xué)生學(xué)習生涯始終的教學(xué)活動，對小學(xué)生的綜合能力發(fā)展起到舉足輕重的作用。低效率的詞匯教學(xué)不僅降低學(xué)生的學(xué)習效果，同時影響小學(xué)生的閱讀積極性。因此，教師必須展開有針對性的詞匯練習，不斷強化小學(xué)生在閱讀實踐中運用詞匯，才能提升小學(xué)生的閱讀能力水平。根據(jù)小學(xué)語文詞匯教學(xué)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生由于基礎(chǔ)不同，其對應(yīng)的詞匯量掌握情況也有所不同，教師此時應(yīng)當將學(xué)生進行分組詞匯教學(xué)，詞匯能力比較高的學(xué)生，教師要求學(xué)生學(xué)會詞匯的遣詞造句，使其在日后的閱讀學(xué)習中也能正確理解，對于能力相對低的學(xué)生來說，教師應(yīng)當再次進行細致耐心的講解，使其真正理解詞匯含義，不至于影響其對于閱讀文章的理解。通過有針對性的詞匯練習，增加小學(xué)生在閱讀學(xué)習的詞匯運用能力，促進小學(xué)生全面發(fā)展。

總結(jié)

綜上所述，小學(xué)語文教師應(yīng)當明確詞匯教學(xué)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要意義，通過采用多媒體等教學(xué)資源、明確詞匯教學(xué)目標、展開有針對性的詞匯練習等方式，有效激發(fā)小學(xué)生的興趣，強化小學(xué)生的閱讀實踐學(xué)習，升華小學(xué)生的詞匯意境，從而有效促進小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的形成。