農(nóng)村小學(xué)三年級語文閱讀有效性初探

王 玲

(廣西賀州市鐘山縣回龍希望小學(xué) 廣西 鐘山 542607)

1.引言

和小學(xué)一、二年級的學(xué)生不同的是，三年級的小學(xué)生已經(jīng)積累了一定的語文詞匯量，可以對簡單的文章進(jìn)行自主閱讀。所以，除了課本教材之外，教師還能夠結(jié)合學(xué)生情況，合理選擇一些適合學(xué)生的課外書籍，如故事類、科普類等的課外書，這樣不但可以有效豐富語文教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生的語文閱讀營造出良好的課堂氛圍，還可以進(jìn)一步增長學(xué)生學(xué)識，這對于農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生而言至關(guān)重要。但就實際來看，現(xiàn)階段的農(nóng)村小學(xué)往往會在教學(xué)經(jīng)費、教學(xué)條件等因素的影響下，不會對閱讀教學(xué)引起重視，學(xué)生對于閱讀沒有興趣，這就將會對農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文閱讀的有效性造成嚴(yán)重影響。所以，對于農(nóng)村小學(xué)三年級語文閱讀有效性所進(jìn)行的研究就顯得很有必要。

2.提高小學(xué)三年級語文閱讀有效性策略

結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實際情況，為了達(dá)到提高語文閱讀有效性的目的，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)必須要采取行之有效的措施，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，豐富學(xué)生課外閱讀積累，增加學(xué)生閱讀經(jīng)驗，以培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。

2.1 營造良好課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生閱讀熱情。對三年級的小學(xué)生而言，課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性將會對其學(xué)習(xí)興趣造成直接影響，而學(xué)習(xí)興趣的高低，往往將會決定其學(xué)習(xí)的成效。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，許多教師的教學(xué)方法都非常單一，在進(jìn)行閱讀時，學(xué)生很可能出現(xiàn)開小差、亂講話的情況，這不但會影響到教學(xué)質(zhì)量，還將擾亂課堂紀(jì)律。在實際教學(xué)的過程中，教師要考慮到小學(xué)生的實際情況，合理創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，營造良好的教與學(xué)氛圍，積極進(jìn)行師生互動，促進(jìn)閱讀教學(xué)成效的提高。在這樣的閱讀課堂中，學(xué)生的注意力將會被充分集中，在教師的正確引導(dǎo)下，閱讀教學(xué)的有效性也將得到提高。例如，在對《陶罐和鐵罐》進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，教師就可以先要求學(xué)生梳理課文大意，然后在學(xué)生讀一遍課文后，把所有學(xué)生氛圍多個小組，各小組派出三個學(xué)生來對課文中的陶罐、鐵罐以及兩個旅行者，結(jié)合課文內(nèi)容，模擬情景對話。這樣的教學(xué)方法可以有效激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，使學(xué)生全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)中，并幫助學(xué)生更深刻的理解課文。

2.2 明確閱讀目的，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。在農(nóng)村小學(xué)當(dāng)中，許多學(xué)生之所以沒有閱讀興趣，很大的一個原因就是覺得越低和自身的素質(zhì)沒有任何聯(lián)系，對于自己也沒有什么幫助。實際上，閱讀水平的高低，往往會直接決定人的素質(zhì)與能力。通過良好的閱讀，學(xué)生不但可以學(xué)到豐富的知識，還可以在不斷的閱讀中，明白如何做人、如何處世，能夠幫助人樹立起正確的價值觀念，陶冶人的情操。所以，對于一個人而言，應(yīng)當(dāng)盡可能的從小養(yǎng)成多讀書、讀好書的習(xí)慣，而不僅僅知識閱讀課本當(dāng)中的內(nèi)容。良好的閱讀習(xí)慣最好要從小養(yǎng)成，對于農(nóng)村小學(xué)生更應(yīng)該如此。在進(jìn)行閱讀的過程當(dāng)中，那些有著良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生的閱讀效果及效率往往要明顯超過其他學(xué)生。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生查閱字典來認(rèn)識并理解生字詞，同時引導(dǎo)學(xué)生通過各種資源來自己去解決問題。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，小學(xué)語文教師還可以給學(xué)生提供圖文并茂或是拼音讀物等，以提高學(xué)生閱讀的積極性。

2.3 指導(dǎo)方法，促進(jìn)閱讀有效性。在小學(xué)語文教學(xué)的過程當(dāng)中，閱讀是必不可少的重要部分，要知道，閱讀活動是學(xué)生的個性化行為，所以，教師一定不要錯誤的認(rèn)為自己的主觀分析能夠替代學(xué)生的閱讀實踐。知識能夠傳授，能夠記憶，但對于語言與文學(xué)作品的深刻感悟及理解都只能夠讓學(xué)生在親身實踐中自己感受，教師的指導(dǎo)固然關(guān)鍵，但更多的只是對學(xué)生進(jìn)行輔助。所以，為了幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀，提高閱讀有效性，教師就可以為學(xué)生傳授更加有效、合理的閱讀方法。在剛剛開始閱讀時，最先要做的，就是要了解作品和作者所處的時代背景、社會環(huán)境等，特別是在信息時代下的今天，這些知識的查找變得更加方便。在進(jìn)行閱讀時，要以探究的精神去發(fā)現(xiàn)問題，無論是精彩的描寫還是生字詞等，都應(yīng)當(dāng)詳實的做好閱讀筆記。在閱讀完成后，要及時的對閱讀中的問題進(jìn)行總結(jié)，探究閱讀內(nèi)容，然后帶著問題再次進(jìn)行閱讀。

3.結(jié)語

總而言之，對于農(nóng)村小學(xué)生而言，閱讀有效性的高低，將會對其語文素養(yǎng)造成直接影響。尤其是對于三年級的農(nóng)村小學(xué)生而言，在此階段所所進(jìn)行的閱讀是至關(guān)重要的，因此，農(nóng)村語文教師必須要充分考慮到農(nóng)村小學(xué)生的實際情況，在教學(xué)實踐當(dāng)中不斷創(chuàng)新并優(yōu)化閱讀教學(xué)方法，從而達(dá)到提高學(xué)生閱讀有效性的目的。