小學(xué)語文課堂教學(xué)如何“活”起來

王德瓊

(廣東省惠州市博羅縣楊村顯村小學(xué) 廣東 惠州 516100)

引言

由于原先教學(xué)模式之下存在的弊端和問題，導(dǎo)致學(xué)生和老師在課堂上互動(dòng)的時(shí)間很少，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，老師教學(xué)熱情也不高漲。這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致一堂課下來，學(xué)生的收獲很少，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)質(zhì)量的低下。因此，在真正開展小學(xué)語文。課堂“活”起來的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，身為教師，要從根本原因出發(fā)，采用多元互動(dòng)的教學(xué)形式，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，抓握學(xué)生的核心心理進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。只有通過這樣的教學(xué)模式才能真正的達(dá)到讓小學(xué)語文課堂活起來的教學(xué)效果。[1]

1.豐富課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有科學(xué)的研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)在影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素當(dāng)中，單調(diào)的課堂環(huán)境成為了主要因素之一。在單調(diào)沉悶的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生的思維得不到發(fā)散，興趣得不到提高。這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理狀態(tài)。所以，在開展小學(xué)語文課堂活起來的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師要從根本原因出發(fā)，有針對(duì)性地選擇合適的教學(xué)方法，創(chuàng)新豐富課堂環(huán)境，讓學(xué)生在有趣的，活躍的環(huán)境當(dāng)中樹立起對(duì)小學(xué)語文學(xué)習(xí)的興趣和信心。只有讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣，才會(huì)有足夠的動(dòng)力去熱愛學(xué)習(xí)。[2]

例如，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《去年的樹》的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，老師在課程開始前，可以先讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)一下課本的內(nèi)容，學(xué)生在閱讀完過后，老師問學(xué)生本文章主要寫的是那兩位朋友的事情？老師點(diǎn)名讓學(xué)生進(jìn)行回答。學(xué)生回答完過后，老師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行情景劇的表演，通過表演將課文中的故事展現(xiàn)出來，通過這樣的教學(xué)方法可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱愛，讓小學(xué)語文課堂變得更加豐富立體。

2.以生為本，關(guān)愛學(xué)生，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心

傳統(tǒng)的教學(xué)分為老師的教和學(xué)生的學(xué)。只有兩者的關(guān)系達(dá)到一個(gè)相互平衡，相互穩(wěn)定的狀態(tài)時(shí)，才能讓教學(xué)效率得到更大程度上的提升?？墒牵谡嬲慕虒W(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師的教占據(jù)了主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和自主性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中被動(dòng)的接受來自老師的灌輸式的，機(jī)械式的說教內(nèi)容。長(zhǎng)此以往的教學(xué)模式下，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提升。所以這也在告訴我們，老師在開展小學(xué)語文課堂活起來的實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，要從學(xué)生的自主性和主體性為出發(fā)點(diǎn)，例如，老師可以開展小組合作，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂等等教學(xué)形式，樹立學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的信心。

比如，在進(jìn)行《烏鴉喝水》的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，老師問學(xué)生都知道那些寓言童話故事？有學(xué)生回答亡羊補(bǔ)牢，揠苗助長(zhǎng)等等，然后老師趁著學(xué)生的激情帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)烏鴉喝水的學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)。為了樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，老師將學(xué)生分成人數(shù)均等的小組，以小組為單位對(duì)老師的提問進(jìn)行回答。烏鴉十分口渴、非常著急的語氣？烏鴉想到什么辦法才喝到的水？烏鴉喝到水后的喜悅在文章有怎樣的體現(xiàn)？讓每個(gè)小組討論并進(jìn)行回答，對(duì)回答好的小組老師給予鼓勵(lì)和肯定。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，翻轉(zhuǎn)課堂，促進(jìn)小學(xué)語文課堂活起來的教學(xué)效率

有趣的教學(xué)方法在構(gòu)建有趣的課堂教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中扮演了非常重要的角色。它在一定程度上不僅能夠讓教學(xué)效率得到最大化還能讓教學(xué)內(nèi)容被學(xué)生有效地掌握。在創(chuàng)新有趣的教學(xué)方法中，信息化教學(xué)得到了老師和學(xué)生的廣泛歡迎。信息化教學(xué)中有許多種的方式，例如希沃，微課，電子白板等等，通過信息化教學(xué)技術(shù)的加持，讓小學(xué)語文課堂或起來的教學(xué)效率得到更大程度的提升。

例如，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，在課程開始前，老師先通過一段微電影讓學(xué)生對(duì)魯迅先生和作者之間生平事跡有詳細(xì)的了解。觀看完微電影后，老師問學(xué)生通過觀看這個(gè)小視頻，大家對(duì)作者和魯迅先生之間感情有怎樣的感受呢？教師點(diǎn)名讓學(xué)生進(jìn)行回答，活躍完課堂氣氛后，老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本堂課的學(xué)習(xí)。此外，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和提高學(xué)生的主題地位，老師可以讓學(xué)生利用信息技術(shù)，電腦，微博，愛奇藝等的形式搜索相關(guān)的教材內(nèi)容和教學(xué)視頻，與老師進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂。在學(xué)生進(jìn)行課堂講解的時(shí)候，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，及時(shí)解決學(xué)生在此過程中的問題，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

結(jié)束語

總而言之，真正有效的小學(xué)語文教學(xué)課堂應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，立體的，豐富的，有激情的。與以往的小學(xué)語文教學(xué)模式相比，改革后的小學(xué)語文教學(xué)形式應(yīng)當(dāng)是多元化的，人文化的，社會(huì)化的。它已經(jīng)不單單是知識(shí)傳遞的途徑，而是通過小學(xué)語文的有效教學(xué)形式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，探究合作的精神以及發(fā)散思維的培養(yǎng)。所以基于這種現(xiàn)象，老師在開展小學(xué)語文課堂活起來的教學(xué)形式當(dāng)中，應(yīng)從學(xué)生的自主性，學(xué)習(xí)興趣，性格特點(diǎn)等方面入手，真正打造有活力的小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)境。[3]