情景教學(xué)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

吳松明

(貴州省六盤水市六枝特區(qū)中寨鄉(xiāng)四方井小學(xué) 貴州 六盤水 553000)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要學(xué)會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性和學(xué)習(xí)興趣，大幅提升學(xué)生們的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)能力，達(dá)到新課改的要求。情景教學(xué)是指教師結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生結(jié)合場(chǎng)景進(jìn)行自動(dòng)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式，情景教學(xué)的方法更符合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及語文學(xué)科的特色，有助于增強(qiáng)學(xué)生的興趣和歸屬感，繼而提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

1.借助多媒體創(chuàng)設(shè)情景

對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)生處于發(fā)展階段，他們并不具備獨(dú)立的思考能力，因此，學(xué)生對(duì)于抽象的知識(shí)難以很好理解，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于很多知識(shí)無法深入接受。因此，需要教師借助情景教學(xué)法，通過利用多媒體形式，加強(qiáng)了情景的創(chuàng)設(shè)效率，利于不斷提高語文教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在多媒體情景中，掌握了更多抽象的知識(shí)內(nèi)容，提高了學(xué)生積極性。在開展新課教學(xué)過程，教師可以優(yōu)先考慮運(yùn)用多媒體構(gòu)建情景的形式進(jìn)行導(dǎo)課，通過多媒體創(chuàng)設(shè)情景，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，構(gòu)建了更加高效的教學(xué)課堂。運(yùn)用信息化多媒體進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)可以讓情景更加生動(dòng)形象，實(shí)踐表明，在小學(xué)的語文課堂中運(yùn)用信息化多媒體創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行導(dǎo)入是一種很有效的教學(xué)方法，但是教師在此之前要進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，

2.利用教學(xué)活動(dòng)來開展情景創(chuàng)設(shè)

教學(xué)活動(dòng)也是一種非常常見的情境創(chuàng)設(shè)方式，而且教學(xué)活動(dòng)的情景創(chuàng)設(shè)方式對(duì)于技術(shù)和設(shè)備的要求比較低，產(chǎn)生的教學(xué)效果也非常的好。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的積極性和各項(xiàng)能力得不到提升的根本原因就是，老師在教學(xué)中通常都非常的嚴(yán)肅，不允許學(xué)生隨意的發(fā)言，課堂上嚴(yán)重的缺乏互動(dòng)，有些學(xué)生一節(jié)課甚至都沒有發(fā)言的機(jī)會(huì)。而利用教學(xué)活動(dòng)開展情境創(chuàng)設(shè)，可以有效地改變這種教學(xué)中存在的弊端，通過活動(dòng)產(chǎn)生大量的教學(xué)互動(dòng)，同時(shí)也創(chuàng)設(shè)了一個(gè)教學(xué)情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)得到明顯的提升，改變枯燥乏味的教學(xué)現(xiàn)狀，與當(dāng)前教育部門要求的教學(xué)目標(biāo)充分的符合。

3.加強(qiáng)與生活的聯(lián)系實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn)

要知道，知識(shí)來源于生活并且高于生活，小學(xué)語文教師在實(shí)際的教學(xué)過程中要將有關(guān)的知識(shí)與生活進(jìn)行結(jié)合，尤其是課文中所描述的一些事物和場(chǎng)景，教師要引導(dǎo)小學(xué)生與實(shí)際生活相結(jié)合，這樣學(xué)生會(huì)更容易接收知識(shí)，記憶也會(huì)特別深刻，在對(duì)課程的設(shè)計(jì)過程中，教師要把握藝術(shù)性與實(shí)效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠在課堂中更加專注，繼而開發(fā)其想象力，使其思維得到進(jìn)一步的拓展。教師在教學(xué)中，不要一味將課堂打造成一個(gè)純粹的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，還要站在學(xué)生的角度上，將課堂打造為一個(gè)可以獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)的樂園，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提高有很大幫助，對(duì)其加強(qiáng)認(rèn)知能力有很大幫助。在日常生活中，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察身邊的事物，這樣才可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握及運(yùn)用能力。

4.教學(xué)手段趣味化，在互動(dòng)中體會(huì)情景

情景化教學(xué)相比于以往教學(xué)中的另一大優(yōu)勢(shì)便在于情景教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)欲望有著更為顯著的效果，這有效的規(guī)避了很大一部分學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的抵觸等消極學(xué)習(xí)情緒，因此教師在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)做到深入教材進(jìn)行解析，根據(jù)教材內(nèi)容來合理的對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行趣味化的擴(kuò)充，類似于分角色飾演等方式來提高在小學(xué)語文教學(xué)中的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于小學(xué)語文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在互動(dòng)之中體會(huì)到情景。例如，教師可以依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)水平來對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理改編，以情景劇等方式來讓學(xué)生進(jìn)行分角色飾演，通過學(xué)生在表演中體會(huì)文章情景，通過情景教學(xué)有效的激發(fā)了學(xué)生對(duì)于小學(xué)階段語文課程的興趣以及參與程度。

5.強(qiáng)化情景，驅(qū)動(dòng)情感

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師要營(yíng)造情景來引領(lǐng)學(xué)生們真正的投入到閱讀當(dāng)中，而不是應(yīng)付對(duì)待，跟隨老師的步伐進(jìn)行每一個(gè)環(huán)節(jié)。只有讓學(xué)生們真正的投入自己的情感，融入到課文的教學(xué)當(dāng)中，才能夠深刻地明白作者所表達(dá)的情感，以此來產(chǎn)生共鳴。在閱讀教學(xué)過程中，老師和學(xué)生要共享閱讀當(dāng)中所表達(dá)的快樂和悲傷，用自己的情感來不斷的改善學(xué)生，用自己的文字感染學(xué)生，從而在情景的帶動(dòng)下實(shí)現(xiàn)高效的教育學(xué)。在中國(guó)的教育當(dāng)中，凡事能夠打動(dòng)人的故事情節(jié)，都富含著作者所表達(dá)的深沉的感情，是老師和學(xué)生所應(yīng)該借鑒和欣賞的優(yōu)秀作品。

6.強(qiáng)化課堂參與

小學(xué)階段的學(xué)生意識(shí)中認(rèn)為教師是權(quán)威者，學(xué)生應(yīng)該在課堂上好好聽講，這是對(duì)教師的尊重;另外，小學(xué)階段的學(xué)生自主思考能力處于剛開始發(fā)展階段，他們對(duì)教師所講的知識(shí)點(diǎn)基本不會(huì)提出質(zhì)疑，這嚴(yán)重影響了課堂的學(xué)習(xí)效果。因此。教師可以通過開展情景教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的課堂參與。學(xué)生參與程度是指學(xué)生在課堂上參與知識(shí)探討，討論等自主學(xué)習(xí)的課堂時(shí)間比率和人員比率。學(xué)生課堂參與程度高說明在這節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，教師開展教學(xué)做到了以學(xué)生為本，有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí);學(xué)生參與程度低則說明在這節(jié)課中以教師講授為主，課堂氛圍可能較壓抑，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，不利于學(xué)生發(fā)展。

情景教學(xué)下的一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)需要班級(jí)學(xué)生的積極參與，可以在增加學(xué)生課堂參與的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是教師開展小學(xué)語文課堂教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)目標(biāo)。因此，教師應(yīng)當(dāng)按照小學(xué)語文的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來開展課堂教學(xué)任務(wù)，實(shí)踐情景教學(xué)的具體步驟，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與按照教學(xué)要求來設(shè)計(jì)的情景教學(xué)活動(dòng)，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)而付出更多的教學(xué)精力研究情景教學(xué)的應(yīng)用，切實(shí)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，高效實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)。