誦讀 品讀 美讀*
——淺談初中語文古詩詞教學(xué)

羅勁峰

(福建省清流縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 福建 清流 365300)

古詩詞是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶。古詩詞經(jīng)典作品因其短小精悍、情理兼?zhèn)?，蘊(yùn)含豐富的人文精神，是語文教學(xué)的重要資源?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)古詩詞教學(xué)提出這樣的要求“誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”。實(shí)踐證明，朗讀是最經(jīng)典、最重要的學(xué)習(xí)方法，也是最本樸、最有效的教學(xué)方法。初中古詩詞教學(xué)宜根據(jù)不同年級(jí)要求，區(qū)分能力層級(jí)，以讀為本，有梯度地指導(dǎo)學(xué)生誦讀、品讀、美讀，引導(dǎo)學(xué)生讀中感言，讀中得言，讀中存言，汲取古詩詞言語智慧和人生智慧。

1.誦讀

1.1 識(shí)記。古詩詞學(xué)習(xí)始于誦讀，誦讀又從識(shí)記開始。在識(shí)記階段，教師要進(jìn)行朗讀方法指導(dǎo)：讀準(zhǔn)字音，力求聲音響亮；讀清句讀，做到正確停頓；讀出重音，學(xué)會(huì)抑揚(yáng)頓挫。同時(shí)，教師還要調(diào)動(dòng)學(xué)生循著詩行去感言、解義、會(huì)意，帶動(dòng)學(xué)生放聲讀、反復(fù)讀，以至記憶背誦，只有讀得通、讀得順、讀得懂，才有助于識(shí)記?！皶x百遍，其義自見”，熟讀成誦，方有收獲。

1.2 積累。識(shí)記是零散的，積累是系統(tǒng)的。古詩詞積累，形式不拘，吟誦、摘抄、默寫、編輯等，既可以獨(dú)立完成，也可以合作完成。這是一個(gè)在識(shí)記基礎(chǔ)上深度感知、記憶、思維的再認(rèn)知過程，是自主學(xué)習(xí)、合作研學(xué)古詩詞的一種很好的方法，是一個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)、螺旋上升的習(xí)得過程?！笆熳x唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，讀多了，模仿、轉(zhuǎn)化、借用、引申，都是一種熏陶，都是一種積累。

誦讀，以音讀作為教學(xué)切入點(diǎn)，著眼于感言和顯象，力求讀出詩詞的韻律美。

2.品讀

詩是美的，或是韻律美，或是畫面美，或是情感美，或是意境美。詩詞美點(diǎn)探尋，需要用心品讀。

2.1 感悟。古詩詞的感悟，可以通過哪些途徑來落實(shí)？通過資料助讀，初讀感言；通過交流互動(dòng)，再讀會(huì)意；通過質(zhì)疑探究，復(fù)讀悟理。古詩詞的品讀，可以從語言、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等方面入手，引導(dǎo)學(xué)生研讀詩句，理清詩意，解讀詩詞的表層意象；可以結(jié)合時(shí)代背景、作者生平、個(gè)人情思等引領(lǐng)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，知人論世，體會(huì)詩詞的深層意蘊(yùn)。

2.2 運(yùn)用。感悟是運(yùn)用的前提，運(yùn)用是感悟的影射。詩詞是精煉的藝術(shù)。在古詩詞品讀教學(xué)中，教師應(yīng)立足語言運(yùn)用實(shí)踐，在字句篇章的琢磨中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒和遷移。從練字中學(xué)會(huì)用詞，品讀題眼、詩眼、詞眼，體會(huì)古詩詞點(diǎn)石成金、妙筆生輝的精心切磋。從練句中學(xué)會(huì)用語，在聽說訓(xùn)練中引導(dǎo)情境運(yùn)用，在作文訓(xùn)練中活用表現(xiàn)手法。從練意中學(xué)會(huì)章法，了解古詩詞的起承轉(zhuǎn)合，品詩意，悟詩情，入詩境。在古詩詞品讀教學(xué)中，教師還可以開展讀寫拓展訓(xùn)練，如，經(jīng)典名句擴(kuò)寫、句法移植仿寫、情境設(shè)置臨寫、詩詞創(chuàng)意改寫、自主感悟創(chuàng)寫等，以讀促寫，以寫促讀，讀寫相濟(jì)。

品讀，以意讀作為教學(xué)切入點(diǎn)，著眼于得言和悟理，力求讀出詩詞的畫面美。

3.美讀

美讀是讀的最高層級(jí)，是建立在理解基礎(chǔ)上的再創(chuàng)性藝術(shù)欣賞活動(dòng)。古詩詞教學(xué)始于誦讀，成于品讀，達(dá)于美讀。

教師要引導(dǎo)學(xué)生從審美的角度來品讀賞析詩詞，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩詞之美，展現(xiàn)詩詞之美：通過推敲字句，揣摩細(xì)節(jié)，比較分析等發(fā)掘美點(diǎn)，如，遣詞造句之精妙，構(gòu)思立意之新巧，表現(xiàn)手法之獨(dú)特等。

教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，提供平臺(tái)，在課堂探究、課外活動(dòng)等語言實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生分享詩詞之美，感受詩詞之趣：通過開展領(lǐng)讀、對(duì)讀、齊讀、分組讀等多種形式的朗讀，傳遞詩詞的音樂美、文學(xué)美、藝術(shù)美；啟發(fā)學(xué)生通過類比、對(duì)比、聯(lián)想、想象等多種途徑的賞讀，引導(dǎo)學(xué)生品景美,品理美，品情美，品佳句；通過開展角色讀、表演讀、配樂讀、吟誦吟唱等多種形式的演讀、賽讀，引導(dǎo)學(xué)生想象意境、欣賞意境、再造意境，使詩詞內(nèi)容立體化、形象化、情境化。

教師要立足學(xué)生體驗(yàn)，充分挖掘古詩詞中的人文精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在咀嚼、品味和感悟方面下功夫，讓學(xué)生在互學(xué)互助、溝通交流、參與評(píng)價(jià)、知識(shí)遷移中感知領(lǐng)悟古詩詞的語言美、意境美、內(nèi)涵美，放手讓學(xué)生體悟語言、感悟語境、共鳴情感，從而達(dá)到提高欣賞品位和審美情趣的目的。

美讀，以情讀作為教學(xué)切入點(diǎn)，著眼于存言和達(dá)境，力求讀出詩詞的意境美。

古詩詞之識(shí)得、習(xí)得、悟得，讀是主線，以讀為本。