現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語文信息化課堂教學(xué)研究

李 麗

(江蘇省沭陽縣桑墟中心小學(xué) 江蘇 沭陽 223600)

前言

小學(xué)教育作為義務(wù)教育重要組成部分，其重要性不言而喻。小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、感知世界、學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)的重要載體，對(duì)學(xué)生智力發(fā)育、人格塑造發(fā)揮著重要的作用。當(dāng)前，小學(xué)語文課堂教學(xué)仍難以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念、模式的影響，教學(xué)效果不理想。在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，如何將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，如何打造小學(xué)語文信息化教學(xué)課堂值得我們研究。本文基于筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)問題入手，探討了小學(xué)語文信息化課堂教學(xué)的必要性，并提出了相關(guān)策略，以供參考。

1.積極轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念

在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下打造小學(xué)語文信息化課堂，首先就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，結(jié)合實(shí)際情況去改變課堂教學(xué)過程與教學(xué)方法，改變過去“以教師為中心”的教學(xué)觀念，主動(dòng)去調(diào)整課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的角色。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到語文信息化教學(xué)課堂與傳統(tǒng)課堂相比更為開放、氛圍更為活躍，教師不再是課堂上的唯一“權(quán)威”，從思想層面提高認(rèn)識(shí)，用意識(shí)指導(dǎo)行為，更好地構(gòu)建信息化課堂。

第一，教師自身需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，利用課余時(shí)間了解新課程改革需求，積極學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，提高自身理論意識(shí)，將打造高效信息化教學(xué)課堂作為一項(xiàng)責(zé)任。教師還可以通過學(xué)校組織的教研會(huì)、交流會(huì)途徑與其他語文教師交換意見，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提高對(duì)小學(xué)語文信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

第二，學(xué)校應(yīng)該完善學(xué)習(xí)制度，樹立職業(yè)典型。為了加快教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更為主動(dòng)地參與到信息化教學(xué)中，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織教師參加教學(xué)交流會(huì)，相互交流教師學(xué)習(xí)心得與結(jié)果，并在會(huì)議上對(duì)教師學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，督促教師不斷提高自我。與此同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要以身作則，帶頭確定學(xué)習(xí)計(jì)劃，為其他教師樹立榜樣。對(duì)于學(xué)習(xí)效果良好、自覺性高的教師，學(xué)?？蓪⑵渥鳛榈湫停哟笮麄髁Χ?，建立健全教師學(xué)習(xí)激勵(lì)制度，為教師學(xué)習(xí)新知識(shí)與新理論、轉(zhuǎn)變觀念提供動(dòng)力。

第三，學(xué)校與教師都需要合理規(guī)劃理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，從本學(xué)期教學(xué)工作安排、工作重點(diǎn)等內(nèi)容出發(fā)，科學(xué)安排任務(wù)與活動(dòng)，使教師可以學(xué)以致用、活學(xué)活用，為現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語文信息化課堂教學(xué)奠定理論基礎(chǔ)。

2.全面提升教師綜合素養(yǎng)

教師的綜合素質(zhì)直接影響小學(xué)語文信息化課堂教學(xué)效果，考慮到本校語文教師能力結(jié)構(gòu)與素質(zhì)現(xiàn)實(shí)情況，需要從多方面提升教師綜合素養(yǎng)，尤其是需要提升教師信息素養(yǎng)。

首先，教師需要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)以及小學(xué)語文信息化課堂教學(xué)的必要性，自覺提升自身的素質(zhì)能力。在日常教學(xué)工作中，教師需要有目的、有計(jì)劃地提高自己的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，通過請(qǐng)教校內(nèi)信息技術(shù)教師、網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)等方式學(xué)習(xí)信息教學(xué)軟件、課件制作等內(nèi)容，使教師在設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)視頻時(shí)，視頻內(nèi)容更加貼合實(shí)際情況、形式更加貼合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓更多的學(xué)生參與到課堂預(yù)習(xí)中。

其次，提升教師提問技巧，增強(qiáng)小學(xué)語文信息化課堂教學(xué)的互動(dòng)性。教師在課堂提問時(shí)，提出的問題應(yīng)該符合教學(xué)目標(biāo)，避免無目的、脫離教學(xué)內(nèi)容的提問。在符合教學(xué)目標(biāo)的前提下，問題還需要符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與最近發(fā)展區(qū)。如果問題難度過低，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維與想象力；如果問題難度過高，學(xué)生回答也會(huì)影響課堂教學(xué)效率。因此，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)該根據(jù)設(shè)目的、范圍、程度等進(jìn)行反復(fù)思考與推敲，如此一來才能激發(fā)學(xué)生的思維，更好地運(yùn)用信息化手段、資源以及軟件開展教學(xué)活動(dòng)。

3.立足教材進(jìn)行制作課件

信息化教學(xué)是以多媒體課件為基礎(chǔ)的一種教學(xué)方式，課件質(zhì)量直接影響教學(xué)質(zhì)量。教師課前制作課件時(shí)一般會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)，但考慮到不同學(xué)校學(xué)情不同、課件資源質(zhì)量不一，所以教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)需要深入解讀教材內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)大綱選擇、重新設(shè)計(jì)課件或者視頻資源，使學(xué)生可以更為主動(dòng)、積極地參與到學(xué)習(xí)中。

除此之外，提升教師教學(xué)管理能力。現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語文信息化課堂教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生的主體地位，而信息技術(shù)以及軟件的應(yīng)用也使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式更為靈活與多樣。以交互白板信息化教學(xué)為例，教師在教學(xué)中大多會(huì)采用案例教學(xué)方法、討論式教學(xué)模式，如果教師不能夠有效管理課堂，部分學(xué)生可能難以抵擋電子工具的誘惑、沒有合理地使用電子工具，或者是學(xué)生討論學(xué)習(xí)難以順利開展，影響了教學(xué)實(shí)施。所以，教師要加強(qiáng)課堂管理，課余時(shí)間學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)與理論，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮信息化教學(xué)的價(jià)值。

結(jié)語

在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，信息化教學(xué)作為新的教學(xué)模式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，為小學(xué)語文課堂教學(xué)注入了新的活力。教師在開展信息化課堂教學(xué)過程中，需要提高認(rèn)知、提升信息素養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與特點(diǎn)，立足實(shí)際優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)手段，改善教學(xué)效果。