品讀語言關(guān)注人物命運
——《賣火柴的小女孩》教學(xué)案例分析

茍麗娟

(新疆石河子第十一小學(xué) 新疆 石河子 832000)

《賣火柴的小女孩》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書六年級下冊的一篇講集課文。這篇課文是安徒生的一篇著名童話，它主要講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事，這個故事表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情，本文以火柴為線索，重點寫了小女孩五次劃著火柴，使小女孩產(chǎn)生美好的幻象，最后講小女孩被凍死了。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生對語文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特感受，”所以，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中感受、體會、領(lǐng)悟，重視學(xué)生的讀、說，培養(yǎng)學(xué)生的語言感受力，讓課堂成為學(xué)生的課堂，教師成為參與者，引導(dǎo)者。

在這課的教學(xué)中，我首先從整體入眼，引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，再自主、探究的解讀課文，重點感悟小女孩的“可憐”。

教學(xué)案例：

感受“可憐”

1、快速瀏覽課文，文中的主人公是一個怎樣的小女孩？(板書：可憐)

師：安徒生和我們有著同樣的感受，你從哪感受到這是一個可憐的小女孩？

2、出示學(xué)習(xí)要求：默讀1—4自然段賣火柴這部分，找出表現(xiàn)小女孩可憐的句子并寫上批注。

3、匯報交流(哪個詞最能凸顯出她的可憐)，隨機指導(dǎo)朗讀。

(1)在這又冷又黑的晚上，一個乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著。

(2)小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣。

(3)可憐的小女孩！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。

4、小結(jié)：孩子們，你關(guān)注到這一天是什么日子？大年夜，這一天我們在做什么？這個可憐的小女孩卻是這樣的—集中出示剛才的句子。

師：這些句子中對人物的什么進行了描寫？

生：人物的動作、外貌描寫。

師：請孩子們關(guān)注課文的第一句話，這又是什么描寫？(環(huán)境描寫)它起什么作用？

生：環(huán)境描寫更能襯托出小女孩的可憐。

師：那小女孩身邊的人和我們有著同樣的感受嗎？再讀“賣火柴”這部分，找出相關(guān)句子。

生交流句子。

5、小結(jié)：安徒生不愧是童話大王，不僅抓住人物的動作、外貌描寫，還借助環(huán)境描寫及周圍人對小女孩的冷漠讓我們深深感受到到社會是多么冷酷，現(xiàn)實是多么殘酷的，難怪作者會發(fā)出這樣的感嘆—“可憐的小女孩！”

為了突出課文的難點“對兩個幸福的理解”，我在教學(xué)時把研究主題先確定在故事的結(jié)局部分，小女孩在舊年的大年夜里離開了人世，課文卻是這樣描寫的(最后兩個自然段)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去”這一句話質(zhì)疑，然后將其歸納為幾個問題：為什么她死了臉上還帶著微笑？她曾經(jīng)多么幸福，曾經(jīng)的幸福是什么？兩個幸福的含義一樣嗎？再回到擦火柴這一部分，放手讓學(xué)生從課文中找出小女孩幾次擦燃火柴分別看到什么？在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，了解到小女孩看到的根本不存在而是她臨時前產(chǎn)生的幻覺，由此對比并結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，使學(xué)生在自己的朗讀聲中品味到小女孩的命運其實是不幸的，她所向往的“沒有寒冷、沒有饑餓、沒有痛苦”的地方是不存在的，她的“幸?！敝皇窃诨孟笾胁拍艿玫?，從而更加感受到小女孩在現(xiàn)實中的不幸。至此，學(xué)生對文章最后一句中兩個“幸?！钡暮x的理解也便迎刃而解了，使教學(xué)達到水到渠成之功效。

教學(xué)案例：

感悟“幸?！?/p>

過渡：可憐的小女孩在大年夜里悲慘地離開了人世，課文的最后兩個自然段是這樣描寫的。

?齊讀最后兩個自然段，你有什么不明白的地方嗎？

?學(xué)生質(zhì)疑：

生活的如此痛苦的小女孩為什么帶著幸福的微笑離開了？

她曾經(jīng)多么幸福，幸福指什么？

3、小女孩的幸福源自于何處呢？默讀5-10自然段，小女孩幾次擦燃火柴？每一次看到什么？

?學(xué)生交流。

?小結(jié)：溫暖的烤爐、香噴噴的烤鵝，這些美好的事物小女孩真的看到了嗎？(沒有)這只是她產(chǎn)生的美好幻覺，這種描寫不是真實存在的，就是“虛寫”。

?小女孩五次擦燃火柴，哪一次給你留下深刻的印象，讀一讀。

?交流。

?小女孩一次次擦燃火柴，在美好的幻覺中她感到多么幸福，火柴熄滅又回到痛苦的現(xiàn)實，為了留住短暫的幸福，她……出示第五次擦燃火柴的段落。

師：小女孩凍死了，在大年夜里凍死了，死了就沒有—寒冷，沒有—饑餓，沒有—痛苦；而她只要活著就只有—寒冷，只有—饑餓，只有—痛苦。

體會“幸福”

師：孩子們再來讀讀這句話，句中的兩個“幸?！蹦憷斫饬藛幔?/p>

句子：

誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

生：第一個幸福是臨時前幻象中的幸福，其實是反襯現(xiàn)實的痛苦，第二個幸福是小女孩死了就沒有寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了，只有死去才能得到幸福，小女孩的命運是多么悲慘！