創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)
——探討傳統(tǒng)文化背景下的高中語文體驗(yàn)式教學(xué)

甘軍榮

(甘肅省卓尼縣柳林中學(xué) 甘肅 卓尼 747600)

引言

高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，特別是源于考試升學(xué)方面的壓力，導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)、探索較為機(jī)械化。因此，教師需要利用體驗(yàn)式教學(xué)模式，為學(xué)生塑造教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行探索、學(xué)習(xí)、反省，同時(shí)結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)感受傳統(tǒng)文化思想、文化的魅力。另外，教師需要在教學(xué)過程中高效利用多媒體技術(shù)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.傳統(tǒng)文化思想在高中語文體驗(yàn)式教學(xué)的作用

5G技術(shù)提高了信息交互的速度，學(xué)生們也能利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)學(xué)習(xí)到不一樣的中國傳統(tǒng)文化思想，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)、人生價(jià)值觀。但是，受網(wǎng)絡(luò)輿論的影響，學(xué)生可能會(huì)接收到部分不良信息，不利于學(xué)生健康廠長。因此，教師需要在體驗(yàn)式教學(xué)中融入不同地域的傳統(tǒng)文化、國學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)習(xí)到儒家、道家、法家的思想意境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的民族意識。另外，教師需宣揚(yáng)傳統(tǒng)文化的歷史意義及發(fā)展意義，讓學(xué)生在了解、探索的過程中逐漸完善自身的思維辨析能力，杜絕不良信息，并逐漸形成正面的、積極的思想觀念。

2.傳統(tǒng)文化背景下的高中語文體驗(yàn)式教學(xué)的創(chuàng)新策略

2.1 巧用多媒體技術(shù)、擴(kuò)充學(xué)生語文素養(yǎng)。教師應(yīng)巧用多媒體技術(shù)，通過視頻、圖像、文字等形式展示出不同文學(xué)的內(nèi)涵及意義，有利于培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。在此過程中，教師應(yīng)對教材進(jìn)行深入探索，充分挖掘教材所涉及的文學(xué)知識及傳統(tǒng)文化思想，幫助學(xué)生更全面的、更深入的了解教材內(nèi)容。同時(shí)，教師可利用不同的文學(xué)情境進(jìn)行針對性的講述，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)[1]。

例如人民教育出版社《林黛玉進(jìn)賈府》課程的教學(xué)中，首先教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，了解全文的大致含義。同時(shí)，教師可利用視頻學(xué)生展示《紅樓夢》中關(guān)于本課的視頻及圖文，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察薛寶釵、林黛玉、王夫人、王熙鳳等人的穿著、言辭、表情等內(nèi)容，并以此拓展京劇方面的內(nèi)容。在這一文化內(nèi)容的講述中，教師需要向?qū)W生分享京劇的表現(xiàn)手法、角色、唱腔等內(nèi)容，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀看京劇《黛玉葬花》中林黛玉的服飾、唱腔，并提出林黛玉在其中是花衫一角，要求學(xué)生查閱有關(guān)于花衫、花旦、刀馬旦等方面的內(nèi)容，同時(shí)對京劇的特點(diǎn)進(jìn)行講述，幫助學(xué)生更全面的了解到林黛玉的人物性格特點(diǎn)及人物特征。此時(shí)，教師可向?qū)W生提問“為什么林黛玉要進(jìn)賈府？”這一問題，要求學(xué)生根據(jù)之前的視頻、圖片進(jìn)行自主探索。通過探討，學(xué)生們總結(jié)出了“林黛玉本事大家閨秀，但無奈家中落魄，迫使她過著寄人籬下的生活，而王熙鳳的目的，就是為了鞏固她在賈母心中的地位”這一理論，也就達(dá)到了本課程的教學(xué)目的。最后，教師需要對《紅樓夢》這一小說內(nèi)容進(jìn)行挖掘、探索，引導(dǎo)學(xué)生深入分析到這篇小說對當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展意義，讓學(xué)生更全面的認(rèn)知小說中所涉及的傳統(tǒng)文化思想。同時(shí)，教師也應(yīng)要求學(xué)生注重課外學(xué)習(xí)，如利用抖音、快手、微博等平臺(tái)，及時(shí)學(xué)習(xí)到平臺(tái)中的文化內(nèi)容。例如可向?qū)W生們推薦抖音平臺(tái)中關(guān)于國學(xué)禮儀、國學(xué)思想、國學(xué)的歷史價(jià)值等方面的視頻，有利于不斷提高學(xué)生的文學(xué)積累水平。

2.2 利用角色代換，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。體驗(yàn)教學(xué)的本質(zhì)目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生深入對文章中的角色進(jìn)行理解，同時(shí)在合理的情境中進(jìn)行角色代入。通過表演、探究的教學(xué)過程，讓學(xué)生更快速的理解文章中關(guān)于角色性格、特征的表述。在此過程中，教師需有效的利用表演課程，要求學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，進(jìn)而感知角色的所聞、所見、所想[2]。

例如人民教育出版社《鴻門宴》的教學(xué)探索中，首先教師需講述司馬遷《史記》中出名的歷史典故，同時(shí)提出本節(jié)課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，即了解項(xiàng)王、劉邦、項(xiàng)伯三人赴宴的目的，讓學(xué)生全面掌握項(xiàng)羽的個(gè)人品性。其次，教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞宴前、宴中、宴后三部分內(nèi)容進(jìn)行探索，要求學(xué)生利用小組表演的形式，將宴會(huì)中三人的表情、思想、言語進(jìn)行表述，從而加深學(xué)生對課文的印象。表演編排中，要求學(xué)生重點(diǎn)展示出劉邦謝罪、項(xiàng)莊舞劍等舉動(dòng)，根據(jù)宴會(huì)中的項(xiàng)王與劉邦之間的主被動(dòng)關(guān)系，從而更全面的展示出課文需要表達(dá)的意境。這時(shí)，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)需要精讀宴中這一時(shí)間段，自然就自發(fā)性的了解宴中幾人的思想感情及動(dòng)作，同時(shí)選擇需要的道具，創(chuàng)造是屬于本小組的表演情境。當(dāng)學(xué)生全面投身至表演過程后，定會(huì)產(chǎn)生對文章內(nèi)容、思想的見解，也有利于培養(yǎng)學(xué)生對文化傳統(tǒng)理論的理解。

3.結(jié)束語

綜上所述，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有深入的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在不同的文學(xué)情境中進(jìn)行反饋、學(xué)習(xí)、探索，有利于全面提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而更深入的了解到傳統(tǒng)文化思想的內(nèi)涵。