淺談如何提高農(nóng)村小學生的寫作水平

陳麗萍

(廣西壯族自治區(qū)桂平市下灣鎮(zhèn)中心小學 廣西 桂平 537200)

前言

寫作能力不足、語言組織能力較弱是農(nóng)村小學學生普遍存在的問題。就目前情況來看，學生寫作停留在一個不變的發(fā)展水平上，需要教師用心幫助學生。采取適當措施解決現(xiàn)有問題是教師必須要做的工作，教師要出奇招，有序開展寫作指導工作。

1.農(nóng)村小學生寫作現(xiàn)狀分析

寫作一直以來都是令學生頭疼的問題。有不少學生反映自己最討厭寫作，根本不知道從何下手，寫出來的文章感覺拿不出手，提交作文后教師的反應更令自己喪失了寫作的興趣，自信心遭受了打擊，自此更加驅(qū)避、厭惡寫作。學生在農(nóng)村長大，所見所聞終究有限，因為沒有從外界獲取較多的信息的渠道，寫作素材積累較少。所積累的知識不能夠支撐學生寫作，學生花費了大量的時間與精力寫出來的內(nèi)容也是毫無營養(yǎng)的白話。小學階段學生沒有廣闊的思維空間，寫出來的內(nèi)容空洞，毫無靈氣。

2.農(nóng)村小學提高學生寫作水平的措施

2.1 鼓勵學生閱讀，積累寫作素材。在寫作方面學生雖然具有較大的自主權(quán)和自由度，但是仍然不能寫出一篇高質(zhì)量的文章。主要原因在于學生積累的素材太少，知識儲存過少。積累素材確實能夠提高寫作水平，具有積極意義。教師應當努力引導學生，讓學生投身于閱讀之中，為提升學生寫作水平奠定堅實的基礎。很多農(nóng)村學校可能并未配置專門的圖書室，沒有相應閱讀條件。但是這一困難是可以克服的，教師可以鼓勵學生從家中自帶一些書籍構(gòu)建圖書角，通過這樣的形式可以讓學生現(xiàn)有的書籍資源得到共享。教師要以身作則，在下課時間或者其他課余時間坐下來靜心閱讀，學生效仿老師，將大部分時間與精力投入到閱讀中去感受語言文字的魅力。時間一長，學生會逐漸養(yǎng)成閱讀的習慣，無須教師的監(jiān)督學生也能自發(fā)投入到閱讀中去。因為有了文學積累，學生的寫作情況也會有所改進。

僅鼓勵學生閱讀不鼓勵學生反思感悟，不能夠真正懂得經(jīng)典作品的內(nèi)涵，對作品情感的把握差火候。教師與學生閱讀完同一本書籍后要在一起交流，引導學生說出自己對課外作品的感悟，當學生理解出現(xiàn)偏差時教師有意識的糾正，以便學生能夠正確理解文章主題。學生與老師溝通不免會緊張，在表達時不夠肆意。教師應當努力構(gòu)建新型師生關(guān)系，與學生做朋友，從而保證密切的交流。若學生仍然沒有消除緊張情緒，教師可以換種方法，鼓勵同學與同學之間相互交流，互相分享自己的閱讀經(jīng)驗，同年齡階段學生之間有話說，交流的過程是思維碰撞的過程，這使得每一位學生都能夠得到理想性發(fā)展。

2.2 激發(fā)學生寫作興趣。閱讀是為了積累寫作素材，最終還是要回到寫作上。目前存在的突出問題在于學生排斥寫作，沒有寫作興趣，教師布置寫作任務時學生應付了事，根本沒有用心投入。有了寫作興趣之后人的積極性和創(chuàng)造性就能夠得到極大程度的提高，教師應當明白這一道理，將激發(fā)學生寫作興趣作為重要工作任務。教師要做到不禁錮學生，不強行要求學生。教師避免列框架，應當保證作文命題的開放性，從而讓學生有選擇的權(quán)利，能夠從自身情況出發(fā)，這樣的方法能夠獲得學生的認同，學生的興趣被調(diào)動，自然而然能夠進行自我表達，能夠?qū)⒆约旱乃妓脒M行描述。

小學階段學生特性使然，對游戲較為感興趣。根據(jù)學生的實際情況教師可以設置命題作文題目，作文題目并不固定。初期學生可能處于懵懂狀態(tài)，大腦中一片空白。教師應當把握小學階段學生對游戲較為敏感這一特點在語文寫在教學中組織學生進行角色扮演游戲，精心設置的游戲內(nèi)容吸引學生的有意注意，整個過程中學生參與感極強，能夠全身心的投入。游戲之后學生內(nèi)心感觸頗多，有了前期的鋪墊之后在進行寫作也就不再困難了。

為了讓學生始終保持對寫作良好興趣教師應當注意開展形式多樣的作文活動。小學階段學生為了獲得其他同學和教師的關(guān)注會以吸引人為目的產(chǎn)生一些行為，這足以說明該階段學生喜歡表現(xiàn)自我。教師可以為學生提供這樣的機會，經(jīng)常組織學生進行作文競賽，競賽有輸贏，能夠調(diào)動學生的好勝心，學生會借助競賽來表現(xiàn)自己。目的是統(tǒng)一的，方法是多樣的。教師還可以利用課間活動開展我是小小讀報員，鼓勵學生宣讀日常中看到的好文章好片段，學生成為課堂的主體，學習興趣與以往相比進一步提升。

2.3 日常生活與寫作內(nèi)容相聯(lián)系。脫離實際，脫離真實生活所寫出來的文章內(nèi)容不夠豐富。學生不禁感慨突出文章情感是如此的困難。針對學生寫出來的文章不包含真實情感這一問題教師要想出方法，讓寫作與日常生活所聯(lián)系。寫敘事類文章講究的是真實情感的表達。然而從學生的文章絲毫不見情感點，感受不到一點溫度?；诖私處煈敒閷W生布置課下任務，讓學生去尋找發(fā)現(xiàn)，搜集家長為自己做的所謂的小事。學生在收集的過程中紛紛陷入沉思，感受到父母親人對自己無私的愛。小學階段學生出于感性階段，學生內(nèi)心有很多話要說，寫真實生活中發(fā)生的事，他們寫下的文章寫作情感極為豐富，讀文章能夠感受到其中蘊含的真摯情感，讀之意動。

實際上我們處于大自然中，留心觀察就可以發(fā)現(xiàn)別樣的景色，不同季節(jié)景色與場景有著根本的區(qū)別，各自有著獨特的美。教師應與當時所處季節(jié)所貼合，通過日常生活與寫作內(nèi)容相聯(lián)系，學生也不再無話可講，無內(nèi)容可寫。

結(jié)束語

總而言之，農(nóng)村小學學生寫作水平較為低下，其實這并不完全是學生自身不努力造成的，其與客觀因素有關(guān)。為了確保學生能夠?qū)懗鲇袃r值、有情感的作文，教師應當更早的去重視對學生寫作能力的培養(yǎng)，在學生接受寫作教育時就應當采取有效的措施來提升學生的寫作能力。