淺析情感教育與小學語文教學的融合發(fā)展路徑

孔祥麗

(山東省泰安市寧陽縣八仙橋西關小學 山東 寧陽 271400)

情感教育，指的是培養(yǎng)學生們對于情感的認知，并且能夠準確分辨不同的感情。其概念與認知教育相對，但是同屬于完整教育的一環(huán)。在進行情感教育時，教師需要具備充足的情感理論知識，還要創(chuàng)造適合學生們進行情感學習的教學環(huán)境，保證學生們能夠全身心的投入情感學習中，學習如何妥善處理各類情感，避免受到負面情感的影響，積極發(fā)揮正面情感的作用，完善自身的感情，學習共情能力。情感對于學生們的影響極大，嚴重缺乏情感將會使人缺乏責任感、不會關心人并且反應遲鈍，這是極其不利于學生發(fā)展的。因此，教師應當積極尋找方法對學生們進行情感教育，而通常充斥著情感的語文教學就成為了幫助學生們學習情感教育的最好載體了。

1.創(chuàng)造情景環(huán)境，幫助學生們共情

共情能力是感情豐富的人擁有的一項能力，擁有共情能力的人對他人情緒較為敏感，還容易受到情景熏陶的影響，也就是常說的“觸景生情”。創(chuàng)造情景環(huán)境能夠讓學生們更直觀的感受到環(huán)境所帶來的情感變化，能有效地幫助學生們正確認知感情，還能夠親身體驗情感，引發(fā)學生們的共鳴，幫助學生們更好的學習語文知識。

2.豐富教學內容，讓學生們得到充裕的知識

時至今日，很多學生依然在接受傳統(tǒng)的語文教學模式。因為其中的大量漢字很容易讓學生感覺語文的學習枯燥且乏味。伴隨著時間的推移，學生們會對語文的學習感覺到厭倦，這就非常不利于學生們學習語文知識。正因如此，在進行語文教學的時候，教師應當想辦法豐富學生們的課內知識。讓學生們感受到語文學習的趣味性，從而正確理解語文意義以及本質。在進行課外知識選擇的時候，可以適當?shù)倪x擇外國語作品來為學生們朗讀，幫助學生們進行知識擴充。很多外語作品是帶有中文譯本的，通過傾聽這些優(yōu)秀的外語作品，學生們能夠更好地理解感情在文字中的應用。為了提升學生們的語言意識，教師們應當盡可能的選取符合當前課程的外語作品進行朗讀。比如說，在學習《安徒生童話節(jié)選》這一課的時候，語文教師就可以在課后為學生們朗讀法國兒童文學短篇童話《小王子》，在朗讀完畢后，教師可以讓學生們討論一下自己關于這個故事的閱讀感受。這篇童話謳歌的是真善美，而且是以較為天真的語氣來進行故事的講述的，非常適合小學學生們來了解。后續(xù)還可以展開由學生來進行朗誦的比賽，讓學生們在感受情感的同時也能鍛煉口才。在日常的教學生活中，教師應當拋棄死板的教學模式，積極天空教學內容，鼓勵學生們進行朗讀活動，幫助學生們在感受情感的同時提升知識儲備與積累。

3.設立學習目標，激發(fā)學生們學習動力

人要有目標才能夠有動力。在教師進行語文課程的教學時，應重點關注學生們對于語文學習的動力，并且以此作為學生們進行語文學習的興奮劑。干巴巴的接受知識永遠比不上有規(guī)劃的汲取知識。從情感方面而言，目標與情感同樣密不可分。情緒會影響學生的學習狀態(tài)，通常而言，在進行喜歡的科目的學習計劃的時候，會產生極大的動力，更容易讓學生們集中注意力，反之亦然。教師可以將語文的授課環(huán)節(jié)更加靈活化，選擇更為多樣的授課程序為學生們創(chuàng)造富有生機與趣味的語文課堂，只有讓學生們感受到輕松愉悅，才能增強學生們面向目標的動力。由此可見，在運用小學語文進行情感教育途中，教師的言行舉止都對學生們影響很大。因此教師也同樣應當注意自己的情感素養(yǎng)，成為學生們的指明燈，為學生們的情感發(fā)展做出貢獻。例如，教師在為學生講解《地震中的父與子》的過程中，便可以針對性理結合學生的日常生活，要求學生仔細回憶自己和父親平常生活當中的點點滴滴，將自己記憶中和父親相處最快樂的時光進行分享，以此來創(chuàng)設開放活躍的教學環(huán)境，讓所有學生都能夠自由自主發(fā)表出自己的看法和觀點，此舉將會有效地強化學生的自主探究能力和認知意識。

結束語

綜上所述，情感教育與語文學習并非單純的承載關系，而是互利互惠的，語文學習幫助學生們感受情感的存在，而情感教育能讓學生們更加深刻的領悟到語文課文中作者想要訴說的感情?！爸挥挟斍楦械难涸谥R肌體中歡騰跳躍的時候，知識才會融入人的精神世界。”正因如此，在日常的語文授課中，小學語文教師應當充分發(fā)揮自身的引導作用，使用符合實際情況的方法策略，幫助學生們更好的感受情感，感受語文，為提高學生們的思想道德水平而努力奮斗。