體教融合視域下北京市中小學(xué)冰球人才培養(yǎng)困境與對(duì)策研究

方文華 賈丹 北京亦莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)

一、體教融合視域下北京市中小學(xué)冰球培養(yǎng)方式

（一）北京市小學(xué)冰球人才培養(yǎng)模式

小學(xué)是冰球人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)時(shí)期，學(xué)生學(xué)業(yè)壓力小，自主鍛煉時(shí)間充裕，教育部《關(guān)于做好中小學(xué)生課后服務(wù)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》提出科學(xué)合理確定課后服務(wù)內(nèi)容形式，課后服務(wù)主要安排學(xué)生做作業(yè)、自主閱讀、體育、藝術(shù)、科普活動(dòng)，以及娛樂(lè)游戲、拓展訓(xùn)練、開(kāi)展社團(tuán)及興趣小組活動(dòng)、觀看適宜兒童的影片等[1]，為體育鍛煉和冰球人才培養(yǎng)提供了發(fā)展空間，給項(xiàng)目開(kāi)展提供充分的條件，目前北京市小學(xué)主要采用校內(nèi)社團(tuán)和校外與冰球俱樂(lè)部合作包冰時(shí)服務(wù)為主的冰球人才培養(yǎng)模式，由于目前北京市僅人大附中航天城學(xué)校、人大附中經(jīng)開(kāi)學(xué)校、馬駒橋中心小學(xué)、匯佳學(xué)校和凱文國(guó)際學(xué)校，5 所學(xué)校有條件在校內(nèi)開(kāi)展冰上訓(xùn)練，其余學(xué)校主要通過(guò)課后校內(nèi)開(kāi)展輪滑社團(tuán)，部分學(xué)校開(kāi)展了輪滑選修的課程，進(jìn)行輪轉(zhuǎn)冰的訓(xùn)練，校外與俱樂(lè)部合作共同開(kāi)展冰球訓(xùn)練和建立冰球校隊(duì)。由于學(xué)生水平參差不齊，校內(nèi)訓(xùn)練有限，學(xué)生們想進(jìn)一步提升冰球的技術(shù)水平，還需要花費(fèi)時(shí)間自行在冰球俱樂(lè)部進(jìn)行小課訓(xùn)練，俱樂(lè)部上小課成為學(xué)生技術(shù)提升的主要方式，學(xué)校成為主要普及環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)冰雪項(xiàng)目的熱愛(ài)。

（二）北京市初中冰球人才培養(yǎng)模式

初中是冰球人才培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，部分學(xué)校開(kāi)展了輪滑選修課或冰球校隊(duì)課，但由于中考的壓力，還是導(dǎo)致初中冰球人數(shù)大幅度下降。目前北京市初中主要采用校內(nèi)抓學(xué)習(xí)，校外與俱樂(lè)部合作包冰訓(xùn)練為主的冰球人才培養(yǎng)模式。學(xué)校通過(guò)社團(tuán)和校隊(duì)招新的形式，進(jìn)行選拔冰球?qū)W員，組建冰球校隊(duì)，在校外包冰訓(xùn)練。初中冰球人才培養(yǎng)模式分為兩個(gè)階段，初一初二為第一階段，第一階段時(shí)期學(xué)生可以跟著校隊(duì)長(zhǎng)期定期訓(xùn)練，初三為第二階段，學(xué)生們會(huì)暫停擱置訓(xùn)練，主抓學(xué)業(yè)，比賽臨近時(shí)歸隊(duì)訓(xùn)練，備戰(zhàn)比賽，從而緩解訓(xùn)練與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。初中階段個(gè)人培養(yǎng)模式更為關(guān)鍵，需要維持或進(jìn)一步的提升技術(shù)水平單靠學(xué)校組織的訓(xùn)練是不夠的，學(xué)生還需要在冰球俱樂(lè)部進(jìn)行小課學(xué)習(xí)。

（三）北京市高中冰球人才培養(yǎng)模式

高中是冰球人才培養(yǎng)的定型時(shí)期，學(xué)生面臨著選擇成為專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員還是參加普通高考，高中是個(gè)分水嶺，由于高考?jí)毫Γx擇通過(guò)冰球單招、高水平等途徑上大學(xué)的學(xué)生，會(huì)在高一高二主抓技術(shù)水平提升和參加比賽，努力獲取冰球二級(jí)以上的運(yùn)動(dòng)員等級(jí)證書(shū)，高三突擊備戰(zhàn)考試；而通過(guò)普通高考升學(xué)的學(xué)生，則會(huì)以學(xué)業(yè)為主，進(jìn)入高中就會(huì)擱置冰球的訓(xùn)練，因此高中的冰球?qū)W生人數(shù)再次減少。目前北京市高中主要采取學(xué)生個(gè)人培養(yǎng)模式和賽前學(xué)校統(tǒng)一集訓(xùn)的為主的培養(yǎng)模式，學(xué)生校內(nèi)以學(xué)習(xí)為主，課后自覺(jué)在校外冰球俱樂(lè)部上小課來(lái)維持和提升自身的技術(shù)水平，當(dāng)要參加比賽時(shí)，召集所有人進(jìn)行賽前磨合訓(xùn)練，通過(guò)以上的方式來(lái)解決學(xué)業(yè)和訓(xùn)練之間的矛盾問(wèn)題。

二、體教融合視域下北京市中小學(xué)冰雪人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困境

（一）中小學(xué)銜接困境

體教融合提出了鼓勵(lì)各地在體育傳統(tǒng)特色學(xué)校的基礎(chǔ)上建立健全“一條龍”人才體系，由小學(xué)、初中、高中組成對(duì)口升學(xué)單位，開(kāi)展相同項(xiàng)目體育訓(xùn)練，解決體育人才升學(xué)斷檔問(wèn)題[2]。目前北京市中小學(xué)冰球人才培養(yǎng)出現(xiàn)了隨著學(xué)齡的增加，冰球人才數(shù)量逐漸流失的困境。主要分為兩方面原因。一：升學(xué)壓力。隨著學(xué)生步入初高中生活，面臨著中考和高考的壓力的增加，訓(xùn)練時(shí)間的減少，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有時(shí)間訓(xùn)練，從而逐步放棄了冰球運(yùn)動(dòng)。二：學(xué)校之間課程的差異性。當(dāng)小升初，初升高階段，學(xué)生們面臨轉(zhuǎn)校問(wèn)題，然而大部分學(xué)校沒(méi)有開(kāi)展冰球的課程或者隊(duì)伍，導(dǎo)致部分學(xué)員想繼續(xù)學(xué)習(xí)冰球而所在學(xué)校有沒(méi)有條件的情況，冰球是一個(gè)集體項(xiàng)目，缺少了冰球氛圍，進(jìn)一步的造成冰球人才的流失。

（二）保障體系困境

1.師資匱乏

校內(nèi)編制冰球?qū)ｍ?xiàng)教師匱乏，以外聘教練為主，外聘冰球教練流動(dòng)性大，一定程度上影響著學(xué)生訓(xùn)練的效果，對(duì)學(xué)生全方位的關(guān)心匱乏，教學(xué)質(zhì)量有待提升。

2.體育經(jīng)費(fèi)匱乏

冰球運(yùn)動(dòng)高昂的訓(xùn)練成本，每套冰球護(hù)具5000-20000 元不等，每次訓(xùn)練90 分鐘的包冰時(shí)+教練費(fèi)用就4500-6000 元不等，再加上比賽、集訓(xùn)等一些利費(fèi)用的花銷(xiāo)，導(dǎo)致了校內(nèi)經(jīng)費(fèi)匱乏。

3.場(chǎng)地設(shè)施缺乏

目前北京市僅人大附中航天城學(xué)校、人大附中經(jīng)開(kāi)學(xué)校、馬駒橋中心小學(xué)、匯佳學(xué)校和凱文國(guó)際學(xué)校，5 所學(xué)校有條件在校內(nèi)開(kāi)展冰上訓(xùn)練，北京市中小學(xué)約99.7%的學(xué)校缺乏冰球訓(xùn)練場(chǎng)地。

（三）教育教學(xué)困境

目前北京市中小學(xué)有200 所冰雪特色學(xué)校，占比約13%，每節(jié)課45 分鐘，對(duì)于常規(guī)項(xiàng)目是沒(méi)問(wèn)題的，但是開(kāi)設(shè)冰球課，時(shí)間就非常緊湊，冰球護(hù)具繁多，有頭盔、護(hù)胸、防摔褲、護(hù)肘、護(hù)膝、護(hù)腿襪、冰球鞋、外套、護(hù)頸、手套、球桿等11個(gè)護(hù)具，換護(hù)具需要5-10 分鐘時(shí)間，小學(xué)生則需要花費(fèi)更長(zhǎng)時(shí)間，導(dǎo)致一節(jié)課練習(xí)時(shí)間較少，對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)冰球課程增加了難度，造成了大部分中小學(xué)難以在義務(wù)階段開(kāi)設(shè)冰雪必修課程，高中階段開(kāi)設(shè)冰雪相關(guān)的選修課的困境；面臨場(chǎng)地設(shè)備不足時(shí)因地制宜開(kāi)發(fā)課程資源困境，開(kāi)設(shè)了旱地冰球、曲棍球、陸地冰球等社團(tuán)或選修課，從而輔助冰球練習(xí)，但多種課程與冰球的技術(shù)動(dòng)作相關(guān)性較低，項(xiàng)目轉(zhuǎn)冰后技術(shù)動(dòng)作改動(dòng)較多的困境；不同年齡學(xué)生的身心特點(diǎn)有著明顯的差異，需要運(yùn)用不同的授課方式傳遞相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，其次同一班級(jí)，不同水平的學(xué)生也對(duì)老師提高了要求，最后課程內(nèi)容重復(fù)翻滾，在小學(xué)學(xué)習(xí)了冰球基礎(chǔ)，到初中、高中還是同樣的內(nèi)容的多方面的教學(xué)困境。

（四）訓(xùn)練和競(jìng)賽體系困境

體教融合提出了樹(shù)立健康理念，面向全體同學(xué)開(kāi)開(kāi)設(shè)體育課程，開(kāi)展豐富多彩的課余訓(xùn)練、競(jìng)賽活動(dòng)，擴(kuò)大校內(nèi)、校際體育比賽覆蓋面和參與度，組織冬夏令營(yíng)等選拔性競(jìng)賽活動(dòng)。北京市中小學(xué)冰球人才培養(yǎng)中，校隊(duì)訓(xùn)練就是傳統(tǒng)意義上的競(jìng)技體育層面的“體”，面向全校學(xué)生普及冰球運(yùn)動(dòng)是“教”，目前北京市中小學(xué)面臨著校隊(duì)訓(xùn)練和全校普及冰球的困境，經(jīng)費(fèi)有限，學(xué)校大部分投入到培養(yǎng)校隊(duì)成員，學(xué)生打比賽獲得成績(jī)，學(xué)校獲得榮譽(yù)，在面向全校學(xué)生普及冰球方面有限，成了目前體教融合視域下冰球人才培養(yǎng)的困境。北京市有著完整的中小學(xué)冰球比賽體系，但校內(nèi)比賽組織匱乏。北京市擁有各個(gè)年齡段的校際冰球聯(lián)賽，俱樂(lè)部聯(lián)賽、邀請(qǐng)賽和市、各區(qū)組織的冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽等。校內(nèi)冰球比賽，一方面由于比賽場(chǎng)地不足和外出包冰訓(xùn)練的不便利性；另一方面由于參加人數(shù)冰球人數(shù)較少，從而導(dǎo)致了校內(nèi)比賽匱乏。

三、體教融合視域下北京市中小學(xué)冰雪人才培養(yǎng)的發(fā)展對(duì)策

（一）加強(qiáng)冰雪人才培養(yǎng)，引入師資力量

教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作的若干意見(jiàn)》指出多渠道配備好中小學(xué)和職業(yè)學(xué)校體育教師，其中就包括鼓勵(lì)退役優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員按照有關(guān)規(guī)定從事學(xué)校體育工作。國(guó)家鼓勵(lì)退役運(yùn)動(dòng)員到校擔(dān)任兼職體育教師[3]，學(xué)?？梢砸M(jìn)高水平的退役運(yùn)動(dòng)員來(lái)學(xué)校擔(dān)任兼職體育教師，來(lái)解決目前冰雪教師匱乏的問(wèn)題，但為了進(jìn)一步發(fā)展和培養(yǎng)中小學(xué)冰雪人才，應(yīng)增加在編冰雪人才數(shù)量，因此需要體育類(lèi)或者師范類(lèi)大學(xué)進(jìn)一步提高冰雪項(xiàng)目招生比例，增加冰雪項(xiàng)目師資數(shù)量，一方面打通冰雪運(yùn)動(dòng)升學(xué)通道，另一方面提供了就業(yè)崗位，畢業(yè)后回歸到中小學(xué)來(lái)普及冰雪運(yùn)動(dòng)。

（二）深入校園與俱樂(lè)部的合作發(fā)展

學(xué)校與俱樂(lè)部深入合作是推動(dòng)社會(huì)力量參與競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)，是創(chuàng)新競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)模式、探索競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)新路徑的重要舉措。俱樂(lè)部參與學(xué)校冰球課程的開(kāi)發(fā)，為學(xué)校社團(tuán)、選修課、校隊(duì)承擔(dān)授課任務(wù)，負(fù)責(zé)學(xué)校冰球隊(duì)伍的訓(xùn)練，學(xué)校為俱樂(lè)部提供場(chǎng)館，俱樂(lè)部可在平日放學(xué)后和周末進(jìn)行冰球課程的培訓(xùn)。兩者合作最大化的使用學(xué)校場(chǎng)地資源的同時(shí)，學(xué)校與俱樂(lè)部也達(dá)到了雙贏的目的，解決了俱樂(lè)部場(chǎng)地困難、租金高等問(wèn)題，同時(shí)也解決了學(xué)校師資冰雪師資力量不足、學(xué)校冰場(chǎng)運(yùn)營(yíng)成本高等問(wèn)題。

（三）加強(qiáng)校園冰雪運(yùn)動(dòng)普及，避免重訓(xùn)輕普

體教融合背景下提出我們的對(duì)象是全體學(xué)生，學(xué)校需要打破傳統(tǒng)只注重校隊(duì)訓(xùn)練，打比賽，拿成績(jī)的重心，轉(zhuǎn)移到全校學(xué)生的普及，可以通過(guò)開(kāi)講座、開(kāi)學(xué)第一課等形式，給學(xué)生們普及冰雪文化知識(shí)；通過(guò)冰雪嘉年華項(xiàng)目體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)冰雪項(xiàng)目有一定的了解；通過(guò)增加校園文化墻、知識(shí)競(jìng)賽、圖書(shū)館引進(jìn)冰雪類(lèi)書(shū)籍，增加校園冰雪文化建設(shè)；通過(guò)組織各類(lèi)比賽，讓學(xué)生都參與到冰雪運(yùn)動(dòng)之中。

（四）單排輪滑球與冰球融合發(fā)展，資金最大化使用

單排輪滑球與冰球?qū)儆谕豁?xiàng)群的運(yùn)動(dòng)，都是同場(chǎng)對(duì)抗競(jìng)技性項(xiàng)目，單排輪滑球運(yùn)動(dòng)的起源和冰球密不可分，是由冰球運(yùn)動(dòng)演變而來(lái)，兩個(gè)項(xiàng)目技術(shù)動(dòng)作極其相似，單排輪滑球很好的克服和解決了學(xué)校冰雪場(chǎng)地不足的問(wèn)題，在平整的地面上即可開(kāi)展教學(xué)工作，如籃球場(chǎng)、木地板場(chǎng)館、懸浮地板等。同時(shí)也解決了經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題，“輪轉(zhuǎn)冰，冰促輪”在校內(nèi)開(kāi)設(shè)輪滑球課程，不僅可以普及冰雪運(yùn)動(dòng)，解決體教融合中“教”的問(wèn)題，還可以通過(guò)輪轉(zhuǎn)冰的形式節(jié)約經(jīng)費(fèi)，發(fā)展校隊(duì)訓(xùn)練，解決“體”的問(wèn)題。

（五）簡(jiǎn)化比賽，校內(nèi)外競(jìng)賽相結(jié)合發(fā)展

校內(nèi)冰球競(jìng)賽是目前學(xué)校所欠缺的環(huán)節(jié)，學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生數(shù)量、自身場(chǎng)地情況、簡(jiǎn)化比賽，例如：陸地冰球比賽、輪滑球比賽、3V3 比賽、斗牛賽、技巧賽等等，增加比賽形式，提高學(xué)生興趣與參與度，實(shí)現(xiàn)不同水平、不同年齡段、不同性別，均有相適應(yīng)的比賽。針對(duì)能力突出的學(xué)生，參加區(qū)級(jí)、市級(jí)、國(guó)家級(jí)比賽，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校冰雪普及為主的原則。

四、結(jié)語(yǔ)

冰球人才培養(yǎng)是我國(guó)冰球項(xiàng)目發(fā)展的關(guān)鍵，中小學(xué)是冰球運(yùn)動(dòng)普及的重地，雖然在體教融合視域下北京市中小學(xué)冰球人才培養(yǎng)發(fā)展會(huì)遇到這樣或那樣的困境，但是只要堅(jiān)持走“體教融合”之路，強(qiáng)化共建意識(shí)，進(jìn)一步推動(dòng)社會(huì)力量參與，不斷改革創(chuàng)新體制機(jī)制，釋放資源、激發(fā)活力，調(diào)動(dòng)社會(huì)力量積極性，中國(guó)冰球必將迅速發(fā)展起來(lái)。