高職院校強(qiáng)化勞動教育的理論邏輯與實(shí)踐路徑

李芮，王穎

（西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 西安710000）

勞動作為人類參與社會實(shí)踐的一種形式，可創(chuàng)造更多的精神與物質(zhì)財(cái)富。勞動的主體是人，因此，勞動實(shí)踐的開展需要勞動教育作為保障，高職院校需強(qiáng)化勞動教育的力度。

一、高職院校強(qiáng)化勞動教育的理論邏輯

勞動教育觀主要是在教育實(shí)踐當(dāng)中，對勞動教育的認(rèn)知進(jìn)行深化且不斷發(fā)展完善，其發(fā)展通常與我國傳統(tǒng)的勞動教育觀有直接關(guān)聯(lián)。

在我國的傳統(tǒng)文化當(dāng)中，通常有許多與勞動教育有關(guān)的典故與詩歌，還有文人學(xué)者對于勞動教育的思想與論述，其中蘊(yùn)含的思想精華通常對勞動教育實(shí)施具有重要作用。首先，傳統(tǒng)的勞動教育觀可體現(xiàn)正確的價值取向，其中，古代的神話傳說、神話故事當(dāng)中就有許多頌揚(yáng)人們通過辛勤勞動而造福人類、造福社會的故事［1］。女媧通過辛勤勞動，為萬物創(chuàng)造生存的自然條件；大禹經(jīng)過自身的努力，拼盡全力治理洪水，三過家門而不入，為民眾解除了水患；神農(nóng)不顧自己的安危，嘗遍百草，為百姓找到醫(yī)病的草藥等。這種造福百姓的勞動實(shí)踐，都是值得學(xué)習(xí)的奉獻(xiàn)社會、追求幸福的勞動取向。其次，傳統(tǒng)的勞動教育觀更注重勞動實(shí)踐，古代物質(zhì)的生產(chǎn)水平相對有限，人們注重推崇生產(chǎn)勞動，強(qiáng)調(diào)經(jīng)過勞動獲取相應(yīng)的物質(zhì)生活資料。

二、高職院校強(qiáng)化勞動教育的實(shí)踐路徑

高職院校承擔(dān)著提高學(xué)生思想認(rèn)識、轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念的任務(wù)，高職院校應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的勞動教育，實(shí)現(xiàn)勞動教育常態(tài)化、制度化，切實(shí)提高勞動教育效果［2］。

（一）基于思想認(rèn)識加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)

高職院校勞動教育主要是讓學(xué)生能夠接觸勞動、體驗(yàn)勞動，構(gòu)建起對勞動的科學(xué)認(rèn)知，能夠強(qiáng)化學(xué)生的勞動觀念，在勞動中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力和勞動實(shí)踐能力。思想是行動的先導(dǎo)，高職院校要想強(qiáng)化對學(xué)生的勞動教育，院校的黨組織需要重視和加強(qiáng)對《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（下文簡稱《意見》）相關(guān)精神的理解與學(xué)習(xí)，明確勞動教育的重點(diǎn)，準(zhǔn)確把握新時期的勞動教育內(nèi)涵，有效提升學(xué)生對勞動教育的認(rèn)識水平，落實(shí)《意見》所提倡的總體目標(biāo)及任務(wù)措施。明確學(xué)校強(qiáng)化勞動教育的負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)以及執(zhí)行單位，投入相應(yīng)的物質(zhì)基礎(chǔ)作為保障，構(gòu)建學(xué)校與部門相協(xié)調(diào)的勞動教育管理機(jī)制，統(tǒng)籌好與勞動教育相關(guān)的人才培養(yǎng)方法及課程體系建設(shè)，做好相應(yīng)的頂層設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)生的全面發(fā)展要求，結(jié)合學(xué)校相關(guān)條件，確定勞動教育的開展目的［3］。

高校應(yīng)精心設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容、精確定位目標(biāo)，精細(xì)開展活動，形成科學(xué)、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新的方案，促使人才的培養(yǎng)質(zhì)量得到有效提高。除此之外，需結(jié)合當(dāng)前的現(xiàn)有資源，積極樹立典范，整合相關(guān)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)勞動教育的傳承與發(fā)揚(yáng)，使高職院校的學(xué)生形成良好的勞動價值觀。

（二）基于課程體系構(gòu)建的教育內(nèi)容規(guī)劃

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，物質(zhì)生活的豐富，部分學(xué)生不愿意勞動，不珍惜勞動成果的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，因此更凸顯出高職院校加強(qiáng)勞動教育的重要作用。如果學(xué)生不參與勞動，沒有正確的勞動價值觀，就會形成不需要勞動的錯誤心態(tài)，不能夠做到理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。勞動教育的落實(shí)需要依托相關(guān)課程，而勞動教育的課程建設(shè)和開展是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，需要理解與落實(shí)系統(tǒng)整體性的思維。

《意見》中明確指出，整體優(yōu)化學(xué)校課程設(shè)置，將勞動教育納入中小學(xué)國家課程方案和職業(yè)院校、普通高等學(xué)校人才培養(yǎng)方案，形成具有綜合性、實(shí)踐性、開放性、針對性的勞動教育課程體系。在規(guī)劃教育內(nèi)容時，應(yīng)明確勞動教育的具體內(nèi)容，結(jié)合不同專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃、男女人數(shù)比例、地方產(chǎn)業(yè)特色，開設(shè)相應(yīng)的輔修課。在實(shí)施過程中，需依據(jù)辦學(xué)的具體差異對具體內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，宜農(nóng)則農(nóng)、宜工則工。勞動教育的強(qiáng)化，不僅要注重理論指導(dǎo)，還要注重實(shí)踐先行。作為一種深層次的認(rèn)知體驗(yàn)，勞動主要是經(jīng)過動手實(shí)踐、出力流汗、經(jīng)受磨煉等，體會到苦盡甘來的感受［4］。高職院校需要積極探索符合學(xué)生喜愛的方式，充分調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在需要和成長動力，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)問題進(jìn)行分析研究，整合相關(guān)知識，解決相關(guān)問題，將單一化的體力勞動轉(zhuǎn)變?yōu)橛兴枷氲膭?chuàng)造性勞動，從而全面提升學(xué)生的綜合能力。

（三）基于教育載體拓展的勞動途徑豐富

勞動教育帶有鮮明的社會性，在勞動教育課程體系建設(shè)中，高職院校需真實(shí)地面對學(xué)生的生活世界和職業(yè)世界，促進(jìn)勞動途徑的豐富和教育載體的拓展。首先，各個學(xué)科需共同挖掘工匠精神、勞模精神等相關(guān)勞動教育的元素，讓學(xué)生感受到勞動的價值，體驗(yàn)到勞動創(chuàng)造美好生活的真實(shí)含義，只有學(xué)生參與勞動，接納勞動，形成正確的勞動方法和觀念，才能夠?qū)崿F(xiàn)勞動教育的目的。在課堂的教育中，教師不僅需要加強(qiáng)專業(yè)知識的講解，還需注重勞動光榮等價值觀的貫徹，將勞動教育的理論與實(shí)踐相結(jié)合，豐富勞動教育內(nèi)容，拓展勞動教育的途徑。其次，充分發(fā)揮校內(nèi)外各類組織的銜接作用。在校園內(nèi)，需要協(xié)調(diào)與挖掘?qū)嵺`育人的功能、注重勞動育人的元素，在學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活中貫穿相關(guān)勞動素養(yǎng)，以促使勞動教育實(shí)現(xiàn)日常化和生活化；校園外，需注重產(chǎn)教融合，加深校企合作，注重整合勞動實(shí)踐的優(yōu)勢資源，促使學(xué)生在整個勞動過程中形成良好的勞動習(xí)慣［5］。最后，構(gòu)建多元化的社會勞動實(shí)踐平臺，積極與當(dāng)?shù)氐母＠M織、公益基金會、學(xué)生家庭建立聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生主動參與公益勞動、志愿服務(wù)、家務(wù)勞動，深入基層，學(xué)以致用，讓學(xué)生在社會以及學(xué)校中，充分掌握相關(guān)知識，獲得真才實(shí)學(xué)，從而成為對社會有用的棟梁之材。

（四）基于管理機(jī)制建立的評價體系健全

對于任何教育活動而言，要想實(shí)現(xiàn)有效開展，就需有相應(yīng)的管理機(jī)制作為支撐。高職院校在強(qiáng)化勞動教育的過程中建設(shè)相應(yīng)的管理機(jī)制，是勞動教育順利實(shí)施和有序開展的重要保障。由于部分高職院校長期缺失勞動教育的管理機(jī)制，高校的勞動教育亟需建立相應(yīng)管理機(jī)制。勞動教育和其他的教育形式相同，也需要相應(yīng)完善的教育系統(tǒng)，即需具有目標(biāo)、主體、環(huán)境、內(nèi)容、運(yùn)行等相關(guān)要素［6］。基于此，高職院校開展勞動教育時，需構(gòu)建一套功能完善、系統(tǒng)完整、結(jié)構(gòu)健全的管理機(jī)制，不斷強(qiáng)化并貫徹落實(shí)，保證勞動教育的有效開展。在強(qiáng)化勞動教育的過程中，高職院校需要注重職業(yè)類型的教育特征，不斷提升勞動品質(zhì)，將尊重勞動、善于勞動、勇于勞動、崇尚勞動等內(nèi)容置于評價體系中，以突出勞動的過程、講求勞動的實(shí)效、重視勞動的能力、關(guān)注勞動的情感等作為主要內(nèi)容，構(gòu)建具有工匠精神、職業(yè)精神、勞動精神等為終極目標(biāo)的且具備高職院校特色以及個性特色的綜合性評價體系。高職院校還需將勞動素養(yǎng)評價結(jié)果作為學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的成長指標(biāo)，將其作為獲取獎學(xué)金、評優(yōu)評先等工作的主要參考依據(jù)。

三、結(jié)語

綜上所述，在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的過程中，強(qiáng)化勞動教育、推崇勞動是對新時代人才的必然要求。高職院校屬于為國家輸送高技術(shù)技能、高素質(zhì)人才的重要基地，需注重勞動教育的強(qiáng)化，開展勞動教育屬于一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，需構(gòu)建團(tuán)委、科研處、學(xué)生處、人事處、宣傳部、后勤管理等相關(guān)職能部門，及企業(yè)、行業(yè)一起參與的生態(tài)化體系，只有各方通力合作才能保證勞動教育的質(zhì)量與效果，才能為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。