高校實(shí)訓(xùn)基地管理機(jī)制的創(chuàng)新研究

王棟，張海濤

（江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院，江蘇 泰州225300）

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)教育體制也發(fā)生了一些變革，為高校教育改革帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，社會(huì)與企業(yè)單位對(duì)人才的要求越來(lái)越高，高校也越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了給學(xué)生提供優(yōu)良的實(shí)踐場(chǎng)地，高校加大了對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與維護(hù)。

一、高校實(shí)訓(xùn)基地管理機(jī)制創(chuàng)新的積極意義

（一）為高效實(shí)踐類教學(xué)應(yīng)用提供科學(xué)管理方法支持

高校實(shí)訓(xùn)基地管理機(jī)制的建設(shè)，推動(dòng)了“校企合作、工學(xué)結(jié)合”等各種實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行機(jī)制的應(yīng)用，滿足了不同實(shí)訓(xùn)基地管理制度建設(shè)的創(chuàng)新與融合，豐富了高校教育實(shí)踐教學(xué)體系，為制訂科學(xué)的實(shí)訓(xùn)基地管理實(shí)施流程提供了科學(xué)依據(jù)。實(shí)訓(xùn)基地管理機(jī)制的創(chuàng)新是確保實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)的基本條件。

（二）實(shí)訓(xùn)基地管理機(jī)制為高校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供引導(dǎo)方向

高校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)符合國(guó)家教育改革規(guī)劃部署文件精神強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)具備科技創(chuàng)新能力、適用現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)、適應(yīng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展、熟練掌握制造業(yè)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具等重點(diǎn)領(lǐng)域及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高端技能型人才的要求，高校實(shí)踐基地管理機(jī)制的創(chuàng)新，有利于提升高校辦學(xué)特色，有利于促進(jìn)畢業(yè)生掌握滿足企業(yè)需要的必備技能，能夠增加高校在企業(yè)、社會(huì)單位中的信任度，為高校長(zhǎng)足發(fā)展帶來(lái)積極作用。

二、高校實(shí)訓(xùn)基地管理機(jī)制存在的問(wèn)題

（一）管理制度未受到重視，制度缺乏合理性

1.教育工作者對(duì)實(shí)訓(xùn)基地管理制度重視程度不夠

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，許多高校教師仍過(guò)于注重對(duì)學(xué)生理論教學(xué)的培訓(xùn)，輕視對(duì)實(shí)踐操作技能，使得教學(xué)課時(shí)多安排在對(duì)理論知識(shí)傳授的課堂教學(xué)上，未能充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的作用。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師也未形成以學(xué)生為主體的操作教學(xué)模式［1］，大部分時(shí)間是以教師為主體進(jìn)行操作演練，學(xué)生只停留在對(duì)設(shè)備的觀察上，沒(méi)有真正掌握實(shí)際應(yīng)用的能力。高校實(shí)訓(xùn)基地管理者管理水平低，管理過(guò)程中出現(xiàn)很多問(wèn)題。高校實(shí)訓(xùn)基地管理體制不合理，會(huì)導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)過(guò)程中教育工作者精力分散、任務(wù)目標(biāo)不清晰、實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備不能合理使用等問(wèn)題，實(shí)訓(xùn)基地管理亂象問(wèn)題頻發(fā)，學(xué)生無(wú)法掌握實(shí)訓(xùn)操作要點(diǎn)。

2.管理人員過(guò)于分散

高校實(shí)訓(xùn)基地沒(méi)有專門的管理部門，高校各院系專業(yè)隨意使用。各種教學(xué)實(shí)訓(xùn)操作設(shè)備只能由教師以及學(xué)生自行分配、整理，耗費(fèi)了教育工作者與學(xué)習(xí)人員的時(shí)間，降低了實(shí)訓(xùn)基地的利用效率。有些高校雖配備了專門的管理部門，但部門只具備申報(bào)實(shí)訓(xùn)基地使用及課程安排的職能，未參與到對(duì)實(shí)訓(xùn)基地使用后報(bào)告評(píng)估、管理當(dāng)中，學(xué)生操作內(nèi)容得不到專業(yè)點(diǎn)評(píng)，失去了實(shí)訓(xùn)的價(jià)值。

3.硬件設(shè)施資源分配問(wèn)題

隨著教育改革的深入，一些高校實(shí)訓(xùn)基地的管理模式已不能滿足師生的需要。一方面，部分高校訓(xùn)練基地儀器設(shè)備簡(jiǎn)陋，高校對(duì)設(shè)備投入的資金有限，設(shè)備長(zhǎng)時(shí)間得不到更新；另一方面，管理機(jī)制不合理導(dǎo)致設(shè)備資源分配不均，原有的儀器設(shè)備不能得到合理分配使用，造成資源不足與資源浪費(fèi)之間的矛盾［2］。首先，由于沒(méi)有完善的管理制度，各實(shí)訓(xùn)部門管理之間沒(méi)有良好的溝通機(jī)制，導(dǎo)致高校在建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地時(shí)沒(méi)有目的性，購(gòu)進(jìn)相同設(shè)備、建立相似實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)象發(fā)生，使得各實(shí)訓(xùn)基地?zé)o法形成資源共享，導(dǎo)致教學(xué)資源不均，無(wú)法滿足教學(xué)實(shí)驗(yàn)要求。其次，沒(méi)有專業(yè)的管理機(jī)制使得有些課程不必要在實(shí)訓(xùn)基地完成，利用實(shí)訓(xùn)教室來(lái)上課，造成實(shí)訓(xùn)資源浪費(fèi)，實(shí)訓(xùn)室使用率頻繁但缺少高效性。最后，高校實(shí)訓(xùn)基地一般掌握在各專業(yè)教師手中，不同專業(yè)不同類型設(shè)備無(wú)法形成資源共享整合，各專業(yè)導(dǎo)師以及領(lǐng)導(dǎo)只從自身實(shí)踐教學(xué)出發(fā)，對(duì)儀器設(shè)備過(guò)分保護(hù)，其他專業(yè)利用不同實(shí)訓(xùn)儀器，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)人才培養(yǎng)的局限性。

（二）管理方法陳舊、落后

首先，高校在使用實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，多采用紙質(zhì)登記的方式，省略登記步驟，實(shí)訓(xùn)基地中監(jiān)管不到位，成為無(wú)人看管區(qū)域。教師與學(xué)生隨意使用，設(shè)備丟失時(shí)，無(wú)法找到相關(guān)負(fù)責(zé)人員，監(jiān)管的缺失導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)基地物品雜亂無(wú)章，需耗費(fèi)大量時(shí)間查找物品。其次，很多高校實(shí)踐基地采用單一的人工管理模式，造成實(shí)踐基地在申請(qǐng)使用時(shí)步驟繁瑣，耽誤教學(xué)進(jìn)程。再次，管理人員缺乏，大部分實(shí)訓(xùn)基地長(zhǎng)期處于關(guān)閉狀態(tài)，學(xué)生難以靈活利用實(shí)訓(xùn)室器材進(jìn)行理論探究。最后，高校實(shí)踐基地管理內(nèi)容一般包含實(shí)訓(xùn)設(shè)備維護(hù)、設(shè)備擺放、耗材管理、安全管理、教學(xué)管理以及實(shí)訓(xùn)室建設(shè)管理等，但管理制度往往不夠全面，流于形式，單一、機(jī)械的管理模式缺乏靈活性，不能適應(yīng)當(dāng)前實(shí)現(xiàn)基地基本運(yùn)行需要。

（三）實(shí)訓(xùn)基地管理隊(duì)伍素質(zhì)偏低

當(dāng)下，高校實(shí)訓(xùn)基地管理團(tuán)隊(duì)整體水平不高，管理積極性普遍較低。管理隊(duì)伍素質(zhì)普遍偏低，還有部分高校實(shí)訓(xùn)基地管理人員由與實(shí)訓(xùn)基地相關(guān)操作課程的教職員工擔(dān)任［3］，只注重該課程內(nèi)教學(xué)資源的使用，缺乏對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的管理經(jīng)驗(yàn)，加之教學(xué)任務(wù)繁重，教師對(duì)實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)放及設(shè)備資源利用情況沒(méi)有精力跟蹤管理，儀器設(shè)備多有損壞且長(zhǎng)時(shí)間得不到更新保養(yǎng)，加大了高校對(duì)設(shè)備成本的投入，給實(shí)踐教學(xué)任務(wù)造成極大影響。

三、高校實(shí)訓(xùn)基地管理機(jī)制創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)新管理機(jī)制

1.將教學(xué)計(jì)劃融入管理機(jī)制中

高校實(shí)訓(xùn)基地的管理通常由實(shí)訓(xùn)處或教務(wù)處進(jìn)行，管理部門應(yīng)根據(jù)實(shí)踐教學(xué)及與實(shí)踐類教學(xué)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，安排實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放情況，應(yīng)根據(jù)高校不同專業(yè)的實(shí)踐需求，統(tǒng)籌好實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)時(shí)間與教學(xué)任務(wù)目標(biāo)。實(shí)訓(xùn)基地使用作為公共實(shí)訓(xùn)基地，應(yīng)以資源優(yōu)化共享為主。對(duì)共通的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一化教學(xué)，這樣不僅可以使資源利用最大化，也能減少資源的浪費(fèi)；服裝類車間操作與環(huán)境工程類學(xué)科在實(shí)訓(xùn)基地安排時(shí)，則應(yīng)避免時(shí)間上出現(xiàn)重疊。

2.應(yīng)采用“加強(qiáng)管理，使用靈活”的管理機(jī)制

在實(shí)訓(xùn)基地管理方法中，應(yīng)對(duì)高校的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行合理建設(shè)。首先，應(yīng)成立專門的實(shí)訓(xùn)部，打破陳舊、傳統(tǒng)、落后的創(chuàng)建機(jī)制，合理規(guī)劃實(shí)訓(xùn)基地申報(bào)、評(píng)估、建設(shè)、驗(yàn)收等一系列操作步驟，將高校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、使用、維護(hù)、管理、分配等工作具體到個(gè)人，使實(shí)訓(xùn)部門各人員掌握實(shí)際權(quán)力與義務(wù)，及時(shí)整理資源的利用與耗損情況［4］。實(shí)訓(xùn)基地部門獨(dú)立運(yùn)作，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地經(jīng)營(yíng)管理方式全盤規(guī)劃，自負(fù)盈虧，使實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)滿足學(xué)校教學(xué)任務(wù)的總規(guī)劃。

3.加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

高校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)的職業(yè)素養(yǎng)能力，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展就業(yè)的能力，培養(yǎng)學(xué)生在工作中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)反思問(wèn)題的能力以及分工協(xié)作、人際交往、心理承受能力。高職院校在教學(xué)過(guò)程中不但要強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)基地體現(xiàn)“能力本位”的理念思想，還要加強(qiáng)實(shí)現(xiàn)基地管理者以及教師對(duì)“能力本位”內(nèi)涵的學(xué)習(xí)。

（二）融入現(xiàn)代化管理模式

1.將“互聯(lián)網(wǎng)+”模式應(yīng)用到實(shí)訓(xùn)管理中

高校實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)充分認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)在實(shí)訓(xùn)基地管理機(jī)制建設(shè)中的重要作用。例如，可借鑒“互聯(lián)網(wǎng)+”模式建立“虛擬動(dòng)物園”項(xiàng)目，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新校園內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地智能化管理。“互聯(lián)網(wǎng)+虛擬動(dòng)物園”可將每種動(dòng)物耳朵上訂入一個(gè)帶有二維碼的身份名牌。通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，將生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生要觀察與使用的動(dòng)物信息錄入到網(wǎng)絡(luò)上，建立虛擬動(dòng)物園，虛擬動(dòng)物園包含每種動(dòng)物的詳細(xì)信息，這樣生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生不用到實(shí)訓(xùn)基地，就可直接通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生所需實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的全部信息。還可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)共享平臺(tái)，增加校內(nèi)沒(méi)有的動(dòng)物信息。“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用能夠減少學(xué)生的勞動(dòng)量，使學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)加了解不同的動(dòng)物信息，結(jié)合授課教師指導(dǎo)，充分利用虛擬動(dòng)物園，從多方面多角度觀察并應(yīng)用到課堂教學(xué)中，使學(xué)生能夠身臨其境地了解各種動(dòng)物信息，提高學(xué)生實(shí)踐認(rèn)知能力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”模式的投入應(yīng)用，能給各學(xué)科建立良好的基地共享平臺(tái)，使各專業(yè)學(xué)生不需爭(zhēng)搶實(shí)訓(xùn)教室資源［5］。

2.提升實(shí)訓(xùn)車間智能化水平

高校應(yīng)引入智能檢索程序、智能語(yǔ)音解說(shuō)程序、二維碼識(shí)別系統(tǒng)、智能考勤系統(tǒng)、無(wú)線WiFi系統(tǒng)等信息化技術(shù)。通過(guò)對(duì)車間環(huán)境的改造，將教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)通過(guò)演示與學(xué)生動(dòng)手操作相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)專業(yè)項(xiàng)目認(rèn)知、技術(shù)實(shí)驗(yàn)、教育認(rèn)知的教學(xué)功能。例如，將智能系統(tǒng)應(yīng)用到汽車制造專業(yè)，學(xué)生可用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)對(duì)汽車無(wú)人駕駛進(jìn)行感知系、輸入系統(tǒng)、計(jì)算處理系統(tǒng)、控制系統(tǒng)、汽車信號(hào)系統(tǒng)以及其他輔助系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、配置，通過(guò)設(shè)置汽車傳感器定位、高精地圖、路徑規(guī)劃、阻礙檢測(cè)與規(guī)避機(jī)械控制、系統(tǒng)集成與優(yōu)化、能耗與散熱管理等配套開(kāi)發(fā)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，使用手機(jī)、平板、PC系統(tǒng)等多種信息設(shè)備，對(duì)汽車無(wú)人駕駛系統(tǒng)進(jìn)行訓(xùn)練、分析、評(píng)測(cè)。

3.研發(fā)具有可操作性的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

首先，要建立具有可操作性的視頻平臺(tái)，高校應(yīng)根據(jù)專業(yè)設(shè)置與發(fā)展需要相吻合，從而制訂具有目標(biāo)性的規(guī)劃書(shū)，通過(guò)科學(xué)指導(dǎo)思想、目標(biāo)建設(shè)、實(shí)施方案、投資機(jī)制，使實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建立順利實(shí)施、改造，避免重復(fù)建設(shè)、資源浪費(fèi)。

其次，高校實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)加大研發(fā)力度，將實(shí)驗(yàn)室培訓(xùn)室、操作室、多媒體室建設(shè)成為高科技的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地。在構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地總體布局時(shí)，采用合理的框架，以滿足不同專業(yè)的教學(xué)培訓(xùn)與專業(yè)資質(zhì)鑒定、社會(huì)特色功能的需求。對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的編排，應(yīng)符合生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展，滿足實(shí)踐教學(xué)要求，適應(yīng)學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展需要，建立科學(xué)合理的實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)優(yōu)化培訓(xùn)方案、儀器設(shè)備、師資隊(duì)伍以及管理進(jìn)行協(xié)調(diào)統(tǒng)籌安排。

最后，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要具有創(chuàng)新性，高校通過(guò)把握培訓(xùn)設(shè)備和師資基礎(chǔ)力量，賦予實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)靈魂。高校應(yīng)確立以科學(xué)管理機(jī)制為保障，以綜合效益為原則的實(shí)訓(xùn)基地管理模式，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)基地的使用培訓(xùn)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)新學(xué)生觀念、挖掘?qū)W生潛力，使管理系統(tǒng)做到功能齊全，具有較高的共享程度與可控性，讓實(shí)訓(xùn)平臺(tái)切實(shí)為培養(yǎng)合格的人才做出貢獻(xiàn)。

（三）培養(yǎng)先進(jìn)的管理人才

1.制定完善的管理人才聘用制度

高校在對(duì)實(shí)訓(xùn)基地人才引進(jìn)上應(yīng)嚴(yán)格按照統(tǒng)一的人才聘用制度進(jìn)行招聘，根據(jù)實(shí)踐基地的實(shí)際需求配備專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地管理人員，提高對(duì)管理人員的學(xué)歷與專業(yè)技能要求，實(shí)訓(xùn)基地管理人員應(yīng)具備操作各類儀器設(shè)備的專業(yè)技能。高校應(yīng)定期對(duì)管理人員進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)以及設(shè)備操作技能的培訓(xùn)［6］。培訓(xùn)內(nèi)容包含對(duì)新設(shè)備的操作、日常保養(yǎng)以及維修等。高校應(yīng)建立合理的評(píng)級(jí)制度以提高管理人員的積極性。

2.加強(qiáng)校企合作

高校應(yīng)加強(qiáng)校企合作，確保課堂教學(xué)改革順利推進(jìn)，可構(gòu)建高校教師專業(yè)人才與企業(yè)專業(yè)生產(chǎn)人才進(jìn)行對(duì)接。將校內(nèi)骨干教師與企業(yè)技術(shù)骨干相配對(duì)，創(chuàng)建校企互動(dòng)式教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)之間的雙向?qū)?。教師通過(guò)了解社會(huì)用工新政策、新產(chǎn)業(yè)、新形勢(shì)要求，掌握最新的技術(shù)，通過(guò)親身對(duì)企業(yè)相關(guān)崗位的實(shí)際體驗(yàn)積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并將其應(yīng)用到教學(xué)任務(wù)當(dāng)中。教師應(yīng)學(xué)習(xí)新技術(shù)，提高實(shí)踐能力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理論與實(shí)踐內(nèi)容，提升實(shí)踐教學(xué)水平與社會(huì)綜合服務(wù)能力，高校應(yīng)建設(shè)一支具備學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、品德高尚的教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)。

3.監(jiān)督體系，保障實(shí)驗(yàn)基地管理工作

高校應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地監(jiān)督管理機(jī)制，使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)質(zhì)量有所保證，實(shí)行科學(xué)的監(jiān)控體系，保證實(shí)訓(xùn)基地管理工作順利運(yùn)行。監(jiān)控機(jī)制應(yīng)在每個(gè)學(xué)期、每堂課程中都有所應(yīng)用，保證實(shí)訓(xùn)基地在不同時(shí)期、不同環(huán)節(jié)都不出問(wèn)題，即使發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能得到及時(shí)解決。

四、結(jié)語(yǔ)

構(gòu)建高校實(shí)驗(yàn)基地管理機(jī)制，教育管理者應(yīng)用發(fā)展的眼光來(lái)看待，應(yīng)充分借鑒高校內(nèi)外先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)基地管理經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合大量技術(shù)實(shí)例，更新管理觀念，創(chuàng)設(shè)靈活的管理模式，提高實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)用性、科學(xué)性，通過(guò)強(qiáng)化師資力量建設(shè)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)各專業(yè)人才全面發(fā)展目標(biāo)。