積極心理視野下的體育游戲研究

徐秋妹 無錫市新洲小學(xué)

積極心理視野屬于心理學(xué)概念的一種，其主要目標(biāo)為激發(fā)并引導(dǎo)個體的積極情緒，使他們能夠在相關(guān)活動中建立正向思維意識，避免陷入消極心態(tài)，提高表現(xiàn)能力并強(qiáng)化樂觀情緒。這種視野對于教學(xué)活動具有重要影響意義，通過將其與體育游戲相結(jié)合，可以進(jìn)一步提高學(xué)生參與相關(guān)活動的積極性，同時也可以使他們建立正向認(rèn)知體系，顯著強(qiáng)化正向情緒。因此，需要明確體育游戲活動在積極心理視野下的開展方法，確保其能夠得到科學(xué)部署，為學(xué)生進(jìn)一步成長打下堅實基礎(chǔ)。

一、積極心理視野概念簡析

在我國經(jīng)濟(jì)水平逐漸增長的背景下，生理需求已經(jīng)不再屬于人民群眾所關(guān)注的主要問題，精神層面的滿足開始取而代之，成為未來發(fā)展的重要建設(shè)趨勢。在追求精神滿足的過程中，個體需要得到正向刺激，才能夠達(dá)到初步構(gòu)建心理體驗的效果。然而，這一流程在日常生活中通常無法得到有效執(zhí)行，導(dǎo)致心理疾病發(fā)病率不斷上升。為應(yīng)對此類心理疾病問題，精神治療開始探索全新的應(yīng)用方式，通過深入分析人類心理學(xué)概念，整合精神需求層次，提出了積極心理視野這一重要體系。這種心理學(xué)通過指引個體開發(fā)自身積極心態(tài)、建立正向思維體系，能夠達(dá)到消除部分不良心理問題的目標(biāo)，因此在精神治療方面得到了廣泛應(yīng)用[1]。通過將其與日常內(nèi)容相互組合，能夠進(jìn)一步引申出相關(guān)執(zhí)行策略，有利于解決現(xiàn)代人心理層面存在的不良問題，對維持社會問題、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要影響。未來需要注重探究小學(xué)體育游戲活動在積極心理視野框架下的開展方式，確保小學(xué)生能夠得到良好的心理引導(dǎo)，為應(yīng)對未來挑戰(zhàn)與強(qiáng)化自身積極意識提供優(yōu)秀條件。

二、積極心理視野對體育游戲的影響探究

（一）有利于開發(fā)學(xué)生體育潛能

通過構(gòu)建積極心理視野體育游戲，在精神層次上落實引導(dǎo)工作，可以有效開發(fā)小學(xué)生實際潛能，使他們能夠自發(fā)參與體育活動，鍛煉身體素養(yǎng)并強(qiáng)化協(xié)調(diào)能力。體育潛能開發(fā)屬于小學(xué)階段相關(guān)課程的重要組成部分，相對于其它年齡段，小學(xué)生運(yùn)動神經(jīng)仍然處于發(fā)育過程中，對于體育活動尚未建立正確認(rèn)識。在這種情況下，若沒有正確落實教學(xué)活動，可能會導(dǎo)致小學(xué)生對體育運(yùn)動產(chǎn)生抗拒心理，不利于后續(xù)進(jìn)一步開發(fā)基礎(chǔ)潛能。常規(guī)體育課程在教學(xué)過程中，往往沒有注重小學(xué)生對于活動的心理認(rèn)知建設(shè)，同時也沒有認(rèn)識到積極情緒的重要性，因此教學(xué)效果普遍較差，對于小學(xué)生的潛能開發(fā)也止步于表面層次。通過整合積極心理視野，可以借助體育游戲活動展開深入潛能開發(fā)，使小學(xué)生可以認(rèn)識到積極參與運(yùn)動的重要性，建立良好的積極心理態(tài)度，為后續(xù)進(jìn)一步開展體育教學(xué)工作打下堅實基礎(chǔ)。

（二）有利于舒緩精神壓力并培養(yǎng)積極心態(tài)

相對于初中或高中而言，小學(xué)生的情緒控制能力普遍較差，容易受到外界影響產(chǎn)生波動。這種波動若未經(jīng)正確引導(dǎo)，可能會導(dǎo)致心理問題產(chǎn)生，同時也不利于體育教學(xué)工作展開。通過在積極心理視野下開展體育教學(xué)工作，能夠使小學(xué)生建立積極認(rèn)知體系，使他們在參與體育游戲活動時能夠保持良好心態(tài)，舒緩心理壓力[2]。部分小學(xué)教師或家長存在一種錯誤認(rèn)知，即小學(xué)生不存在嚴(yán)重的心理壓力。這種觀念實質(zhì)上屬于對心理復(fù)雜性的一種輕視，不僅不利于小學(xué)生心理引導(dǎo)，同時也會降低體育活動授課效果。通過在積極心理視野下開展體育游戲，有利于培養(yǎng)小學(xué)生積極情緒與心態(tài)，能夠幫助他們舒緩情緒，維持心理健康。

（三）有利于樹立積極運(yùn)動價值觀并培養(yǎng)社會特性

價值觀體系屬于成長過程中的重要思維因素，針對小學(xué)生開展體育授課時，不僅需要從身體鍛煉角度進(jìn)行引導(dǎo)，同時也需要從精神層面，即價值觀念角度進(jìn)行引導(dǎo)，使小學(xué)生能夠建立團(tuán)隊合作或積極運(yùn)動的正面價值觀，為未來成長提供理想條件。通過從積極心理視野角度開展體育游戲活動，可以使小學(xué)生在參與的過程中感受到良好的氛圍，有利于強(qiáng)化體育文化元素的正面影響，使小學(xué)生可以樹立正確、積極的價值觀念。同時，體育游戲這種群體活動還可以進(jìn)一步放大積極心理視野的凝聚力影響，使小學(xué)生可以在不斷配合的過程中理解、學(xué)習(xí)社會特性，初步構(gòu)建成長心理，實現(xiàn)優(yōu)秀的引導(dǎo)效果。因此，需要重視積極心理視野與體育游戲整合所帶來的氛圍與價值觀培育功能，確保其能夠得到正確部署，達(dá)到理想教學(xué)目標(biāo)。

三、體育游戲在積極心理視野下的實施方法研究

（一）科學(xué)選擇游戲活動

在積極心理視野框架下開展體育游戲活動時，應(yīng)當(dāng)針對實施方法進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，確保整體教學(xué)與引導(dǎo)效果能夠達(dá)到理想標(biāo)準(zhǔn)。通常情況下，小學(xué)體育游戲活動應(yīng)當(dāng)注重類型篩選，并針對小學(xué)生實際發(fā)展特征，選擇恰當(dāng)?shù)挠螒騼?nèi)容進(jìn)行積極心理引導(dǎo)。教師在實際規(guī)劃階段，需要結(jié)合小學(xué)生年齡狀態(tài)與體育學(xué)習(xí)進(jìn)度展開分析，并利用調(diào)查或一對一談話等方式，了解小學(xué)生想要參與的體育活動。在獲得體育活動類型后，便可從積極心理視野角度開始構(gòu)建基礎(chǔ)教學(xué)框架。例如，一部分小學(xué)生運(yùn)動水平有待發(fā)展，但直觀思維能力較為良好，因此可選擇獨(dú)立游戲類型。另一部分小學(xué)生運(yùn)動能力強(qiáng)、身體素質(zhì)良好，因此可選擇對抗性明顯的體育游戲活動，如足球等。

（二）從多元意識引導(dǎo)角度實施

體育游戲活動在積極心理視野下開展時，最為關(guān)鍵的問題便是引導(dǎo)工作是否正確落實。若教師沒有正確開展引導(dǎo)活動，則可能會導(dǎo)致體育游戲無法介入小學(xué)生心理狀態(tài)，最終削弱整體教學(xué)引導(dǎo)效果。因此，教師需要在組織體育游戲的過程中，引入多元引導(dǎo)意識方案，重點(diǎn)通過講解游戲步驟、展開調(diào)研活動、以身作則示范等方式，強(qiáng)化小學(xué)生的積極心理，使他們能夠在參與過程中得到正確引導(dǎo)，激發(fā)個體正向意識，為后續(xù)進(jìn)一步參與體育活動提供理想條件[3]。此外，教師還需要保證在多元引導(dǎo)流程中維持跟進(jìn)，避免講解后直接進(jìn)入活動環(huán)節(jié)。通過正確執(zhí)行多元引導(dǎo)流程，可以幫助教師落實積極心理視野需求，提高體育游戲活動的引導(dǎo)質(zhì)量與效率。

（三）創(chuàng)設(shè)游戲化情境

體育游戲活動在積極心理視野下開展時，需要重視信息吸引力是否充足。若吸引力存在缺陷，可能會影響小學(xué)生參與的積極性，不利于正向心理體系與思維邏輯的建立。為實現(xiàn)提高活動信息吸引力的目標(biāo)，教師可以采用創(chuàng)設(shè)游戲化情境，并優(yōu)化情境內(nèi)容的方式組織活動。通過科學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，可以使小學(xué)生快速融入游戲活動狀態(tài)，進(jìn)而提高對積極心理內(nèi)容的接受能力，達(dá)到優(yōu)秀的引導(dǎo)目標(biāo)。在構(gòu)建情境時，教師可以通過便攜設(shè)備為小學(xué)生播放體育游戲視頻，在講解游戲方法的同時實現(xiàn)情境構(gòu)建目標(biāo)，實現(xiàn)一舉兩得的教學(xué)效果。

（四）強(qiáng)化游戲活動體驗級別

體育游戲活動的趣味性、體驗性特征較為凸顯，其對于小學(xué)生具有良好的吸引力，能夠使他們產(chǎn)生對課程的期待感，進(jìn)而提高教學(xué)心理引導(dǎo)效果。為進(jìn)一步發(fā)揮此類特性，教師可以從積極心理視野角度出發(fā)，對游戲活動引導(dǎo)內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)與重組，使其體驗感受效果得到大幅增強(qiáng)。通過這種方式，可以使小學(xué)生在參與游戲活動時通過親身體驗等方法，獲得積極心理暗示。這種暗示可以幫助小學(xué)生建立正向反饋，使他們樂于參與、敢于參與，實現(xiàn)理想體育教學(xué)目標(biāo)。在構(gòu)建體驗性環(huán)境的過程中，教師需要保證游戲活動具有良好的安全性，同時也需要強(qiáng)化運(yùn)動感知體驗，使小學(xué)生可以獲得顯著的積極認(rèn)知，幫助他們應(yīng)對心理壓力與學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。例如，在課堂組織游戲活動時，教師可以為學(xué)生規(guī)劃玩沙包游戲。通過講解該游戲運(yùn)送沙包的基礎(chǔ)方式，可以使小學(xué)生建立初步認(rèn)知，強(qiáng)化感受的直觀性。在游戲活動開始后，教師便可以跟進(jìn)指導(dǎo)、參與小學(xué)生活動流程等方式，激發(fā)個體的積極心理，維持基礎(chǔ)參與熱情[4]。此外，教師在指導(dǎo)過程中還可以對游戲形式進(jìn)行改進(jìn)，充分貼合小學(xué)生的體驗感受需求，使正向反饋能夠具備持續(xù)性，為積極心理視野引導(dǎo)的落實打下堅實基礎(chǔ)。

（五）注重評價的差異性

評價對于積極心理視野概念落實具有重要影響作用，在小學(xué)體育課程中，組織開展游戲活動需要保證評價環(huán)節(jié)能夠引導(dǎo)學(xué)生積極心理，盡可能提高正向反饋級別。在小學(xué)階段，體育游戲活動難度通常較低，對于小學(xué)生的身體能力具有良好的適應(yīng)效果。因此，教師可以在活動進(jìn)行時對學(xué)生進(jìn)行全面評價，使他們能夠了解自身運(yùn)動特征，進(jìn)一步強(qiáng)化活動的積極引導(dǎo)作用，為后續(xù)良性心理體系構(gòu)建打下堅實基礎(chǔ)。在評價過程中，教師需要避免持續(xù)采用鼓勵方式進(jìn)行教學(xué)。這種方式雖然能夠幫助學(xué)生建立積極心理，但實質(zhì)上不利于體育能力的鍛煉，同時也容易導(dǎo)致學(xué)生對現(xiàn)實的認(rèn)知產(chǎn)生誤差，最終削弱積極心理效果。因此，教師應(yīng)當(dāng)利用差異化評價方式，在鼓勵學(xué)生的同時指出他們的不足支出，并為改正活動準(zhǔn)備獎勵措施，充分發(fā)揮游戲教學(xué)的友好特性，達(dá)到理想授課目標(biāo)，為后續(xù)進(jìn)一步展開小學(xué)體育授課活動打下堅實基礎(chǔ)。

四、結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)體育課程開展階段，教師需要從積極心理視野層面出發(fā)，貫徹落實游戲教學(xué)活動組織標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生能夠在參與的過程中建立積極心態(tài)，強(qiáng)化自身體育活動技能，為迎接未來成長挑戰(zhàn)提供優(yōu)秀根基。