雨課堂+騰訊課堂的互補(bǔ)式學(xué)習(xí)探索

劉湘庭 龍宋軍 湖南人文科技學(xué)院

在政府、社會(huì)、行業(yè)的多方合力下，當(dāng)前教育行業(yè)取得了長(zhǎng)足發(fā)展。而這次因?yàn)橐咔楦菍⒃诰€教育推向了高潮。現(xiàn)階段的教育模式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)模式，將線上教育引入線下課堂，基于云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，以教與學(xué)為主線。借助互聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)信息技術(shù)的支持，打破原本較為結(jié)構(gòu)式和封閉式的教育模式和體系，試圖構(gòu)建一個(gè)靈活、多樣、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地促成教學(xué)本質(zhì)及其實(shí)現(xiàn)。[1]本文以湖南人文科技學(xué)院精品課程“體育教學(xué)論”為例，探討雨課堂+騰訊課堂的互補(bǔ)式學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及其問題。

一、雨課堂、騰訊課堂概述

雨課堂主要是由手機(jī)端、電腦端和遠(yuǎn)程服務(wù)器三大部分構(gòu)成。[2]教師在使用雨課堂的準(zhǔn)備工作有，在個(gè)人電腦安裝2007及以上版本的正版Office軟件（Wps也可）；登錄網(wǎng)站，下載并安裝雨課堂4.0版本到個(gè)人電腦（office2007有專用版本）；安裝了微信的手機(jī)。使用雨課堂授課的基本程序如下：首先開啟雨課堂授課，如創(chuàng)建課程——《體育教學(xué)論》，授課班級(jí)為體育教育專業(yè)1701、1702、1703和1704。創(chuàng)建完成之后“開啟雨課堂”，等待學(xué)生掃碼加入此課程，學(xué)生通過使用微信掃描二維碼并關(guān)注雨課堂公眾號(hào)，使用手機(jī)號(hào)注冊(cè)并綁定學(xué)校填寫好自己的姓名學(xué)號(hào)相關(guān)信息，實(shí)行所有學(xué)生實(shí)名制，利于教師統(tǒng)計(jì)上課情況。

騰訊課堂使用時(shí)的準(zhǔn)備工作有如下[3]：打開瀏覽器，輸入網(wǎng)址：https：//ke.qq.com，下載安裝包后安裝即可。教師授課使用方法如下：教師端登錄和進(jìn)入直播間，輸入教師的賬號(hào)密碼進(jìn)行登錄，登錄后點(diǎn)擊對(duì)應(yīng)課程“進(jìn)入課堂”進(jìn)入直播間登錄老師客戶端（QQ賬戶），在“我的授課”中找到將要上課的直播課程，點(diǎn)擊“進(jìn)入課堂”——《體育教學(xué)論》，隨后向?qū)W生發(fā)出邀請(qǐng)碼等待學(xué)生進(jìn)入課堂。兩個(gè)教學(xué)軟件的操作方法簡(jiǎn)單便捷容易被教師和學(xué)生接受，在學(xué)習(xí)上也帶來了很大的便利。

一般，學(xué)生使用雨課堂時(shí)只需手機(jī)上下載微信即可。騰訊課堂是會(huì)議傳輸式的模式。需要傳播的是圖像和語音等，因此，這對(duì)網(wǎng)絡(luò)速度有較高的要求。為了保障課堂會(huì)議的通信質(zhì)量，傳輸網(wǎng)絡(luò)必須提供足夠的帶寬，穩(wěn)定的線路，確保沒有擁塞和低誤碼率。騰訊課堂教學(xué)平臺(tái)具備實(shí)時(shí)、網(wǎng)絡(luò)流暢、高畫質(zhì)和高音質(zhì)的課堂直播效果，開課便捷，回看方便，較好模擬線下課堂情境，方便師生實(shí)時(shí)互動(dòng)探討。[4]因此教師選擇了在騰訊課堂進(jìn)行線上直播為主、雨課堂習(xí)題測(cè)驗(yàn)為輔的復(fù)合式教學(xué)方式。

二、雨課堂+騰訊課堂的具體應(yīng)用與實(shí)踐

（一）合理利用雨課堂預(yù)習(xí)功能和騰訊課堂的直播授課功能

上課前可以在雨課堂預(yù)習(xí)上課內(nèi)容，教師會(huì)在騰訊課堂上提前半個(gè)甚至一個(gè)小時(shí)為學(xué)生放各種愛國(guó)、勵(lì)志的視頻。課前學(xué)習(xí)階段的主體為學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)提供不同明確、層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)使學(xué)生有持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師會(huì)提前將上課課件發(fā)在雨課堂客戶端，課前的預(yù)習(xí) PPT 使用雨課堂的錄音功能制作有語音的 PPT。學(xué)生可通過自主學(xué)習(xí)PPT以及做習(xí)題來了解本節(jié)課上課內(nèi)容。教師也可以通過后臺(tái)查看學(xué)生課前學(xué)習(xí)的情況，實(shí)時(shí)掌握。通過雨課堂＋騰訊課堂的互補(bǔ)式學(xué)習(xí)讓學(xué)生不僅可以接受學(xué)習(xí)上的教育更能同時(shí)接受思想和心理上的教育，讓其優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，更方便學(xué)生學(xué)習(xí)。

《體育教學(xué)論》課上教師會(huì)提前把課件的內(nèi)容發(fā)布在雨課堂，上課前提前發(fā)送騰訊會(huì)議鏈接至班級(jí)QQ群。教師通過騰訊課堂直播講解。學(xué)生對(duì)課堂存有疑問時(shí)可隨時(shí)通過“舉手”按鈕提出疑問，教師也可以及時(shí)解疑。騰訊課堂的直播中充分的體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的模式，教師在課堂上從引入→重點(diǎn)→難點(diǎn)，思維逐漸遞升，這是引導(dǎo)“學(xué)”行為。學(xué)生在課上學(xué)會(huì)思考之后，才能在課后學(xué)會(huì)運(yùn)用，達(dá)到“學(xué)會(huì)”的目的。同時(shí)教師也在雨課堂發(fā)布題目引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考積極參與課堂。對(duì)于課堂中的簽到考勤，教師可以在課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行簽到，對(duì)簽到的時(shí)間設(shè)置時(shí)長(zhǎng)然后發(fā)送至直播頁面讓學(xué)生進(jìn)行簽到，教師也可以在后臺(tái)實(shí)時(shí)收到所有學(xué)生的考勤記錄。

（二）充分發(fā)揮雨課堂+ 騰訊課堂的答題功能

教師使用雨課堂設(shè)計(jì)題目的步驟如下：a點(diǎn)擊所需題型模板。b編輯題干和選項(xiàng)。c設(shè)置正確答案以及分值。d設(shè)置答題時(shí)間。點(diǎn)擊“發(fā)送題目”，直接或限時(shí)發(fā)送某個(gè)習(xí)題。教師發(fā)送試題之后，手機(jī)端便會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的答題情況，即可對(duì)某個(gè)班級(jí)的答題情況進(jìn)行顯示。無論是選擇題、投票題還是填空題，雨課堂都提供了更加清晰的柱狀圖展示，參與人數(shù)和正確率都能一目了然。

騰訊課堂答題學(xué)習(xí)功能較單一，不具備考試、上傳作業(yè)、不支持布置課后作業(yè)、統(tǒng)計(jì)成績(jī)等教學(xué)管理功能，教學(xué)監(jiān)管較難開展，教師難以客觀了解學(xué)生學(xué)情。相比之下雨課堂的答題功能數(shù)據(jù)清晰答題簡(jiǎn)便，更能讓教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了如指掌，更好的結(jié)合實(shí)際去上課。所以在體育教學(xué)論這門課程中教師更多地選擇了雨課堂的答題功能。

（三）充分利用雨課堂的彈幕+ 騰訊課堂舉手功能，形成良好互動(dòng)

線上教育很大的一個(gè)弊端是無法替代傳統(tǒng)教學(xué)中班主任的管理模式[5]。加之，知識(shí)具有系統(tǒng)性和連貫性，如果一個(gè)問題沒有能夠得到解決，很有可能直接影響下一步的學(xué)習(xí)進(jìn)行。雨課堂的彈幕以及投稿功能和騰訊課堂的舉手功能則極大的彌補(bǔ)這個(gè)缺少互動(dòng)性的缺點(diǎn)。教師在使用雨課堂上課時(shí)，課中處于激情高昂狀態(tài)下可開啟彈幕功能，讓教師不再唱“獨(dú)角戲”，彈幕、投稿支持詞云分析提煉詞云，看看學(xué)生們都在討論什么，投稿和彈幕太多，提煉的才是精華。彈幕列表、投稿列表的語料生成詞云，教師可控制遙控器，生成彈幕或投稿的詞并進(jìn)行投屏。這項(xiàng)功能極易讓學(xué)生接受，讓枯燥乏味的課程變的有樂趣，也能加強(qiáng)與教師和同學(xué)們的交流，及時(shí)反饋課程學(xué)習(xí)效果。

在傳統(tǒng)課堂中上課時(shí)少不了學(xué)生們的積極互動(dòng)和舉手回答問題，整個(gè)課堂氛圍由教師和學(xué)生共同營(yíng)造，騰訊課堂的舉手功能也能形成良好互動(dòng)。教師可在直播過程中向同學(xué)們提出問題，隨后開啟上麥模式，學(xué)生可在客戶端舉手申請(qǐng)連麥，教師統(tǒng)一后，學(xué)生即可上麥。那么舉手功能支持幾人同時(shí)上麥？實(shí)踐顯示，老師可以一次性選擇6名舉手的同學(xué)上麥，一起進(jìn)行語音交流。相當(dāng)于還原了傳統(tǒng)課堂的上課模式，甚至更有趣味，此功能也極大的提高了學(xué)生上課的積極性，打破了線上教育的弊端。這種模式的目的在于注重了同學(xué)們的主動(dòng)積極性，促使教學(xué)過程中的學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，縮短了老師師與學(xué)生的心理距離，能夠增加了師生的交流機(jī)會(huì)。

（四）合理使用雨課堂+ 騰訊課堂的復(fù)習(xí)功能

雨課堂可以隨時(shí)復(fù)習(xí)，并且有準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)供教師查看。教師可以通過PPT發(fā)送網(wǎng)上課后練習(xí)，批改主觀題；學(xué)生通過微信完成作業(yè)；教師通過客戶端發(fā)送到數(shù)據(jù)了解整體學(xué)習(xí)情況和個(gè)人學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)任務(wù)。騰訊課堂的直播也支持課后回放，學(xué)生可以在課后登陸賬號(hào)也可觀看直播，針對(duì)自己上課時(shí)間里不懂的內(nèi)容課后可以好好鉆研，甚至對(duì)課堂內(nèi)容的新發(fā)現(xiàn)也可以記錄下來，能夠誘發(fā)學(xué)生善于思考和勇于創(chuàng)新的思維。

在實(shí)施有效的教學(xué)、追求課堂高效高質(zhì)的過程中，“歸納與延伸”是課堂上的最后一個(gè)步驟[6]。雨課堂可以隨時(shí)復(fù)習(xí)并且有精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)，教師通過PPT發(fā)送線上課后習(xí)題，通過PC電腦批改主觀題；學(xué)生們則可以通過使用微信來完成課后習(xí)題；教師通過教學(xué)大數(shù)據(jù)了解整體學(xué)情和個(gè)體學(xué)情并調(diào)整教學(xué)任務(wù)。教師在課后仍可以關(guān)注課后小結(jié)。具體步驟如下：首先，點(diǎn)擊雨課堂公眾號(hào)左下角“我的課程”；然后，在“我教的課”選擇課程班級(jí)；最后，選擇需要的“教學(xué)小結(jié)”。學(xué)生通過大數(shù)據(jù)了解自己的學(xué)習(xí)問題和同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。通過雨課堂的授課過程，學(xué)生的微信端直接“記錄”了一門在線課程（視頻、PPT、習(xí)題等資源），學(xué)生可以隨時(shí)打開復(fù)習(xí)。首先，點(diǎn)擊雨課堂公眾號(hào)左下角“我的”-“課程”；第二步，在“我聽的課”選擇課程班級(jí)；第三步，選擇需要復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)日志；最后，點(diǎn)擊“直播回放”，就可觀看視頻直播的回放內(nèi)容。

騰訊課堂的課后回放步驟如下：首先，在手機(jī)里打開“騰訊課堂”應(yīng)用；第二步，進(jìn)入后點(diǎn)擊底部“課程表”；第三，選擇需要查看回放的課程并點(diǎn)擊。最后，點(diǎn)擊進(jìn)入選擇章節(jié)，點(diǎn)擊“查看”即可。艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，人對(duì)學(xué)習(xí)獲得的新知識(shí)經(jīng)過一小時(shí)之后，保持率后為44%，兩天后為28%，6天后僅僅剩下25%。這些數(shù)據(jù)表明，知識(shí)剛學(xué)過之后，遺忘特別快，經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間以后，雖然記憶保留的量減少了，但遺忘的速度卻放慢了。即遺忘的規(guī)律是：先快后慢，先多后少。遵循該規(guī)律，課后務(wù)必及時(shí)復(fù)習(xí)，這樣才能更好地保持記憶。當(dāng)然，在線教學(xué)的教學(xué)成績(jī)最后還必須依靠學(xué)生較好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

（五）雨課堂+ 騰訊課堂的學(xué)習(xí)效果

《體育教學(xué)論》的教學(xué)實(shí)踐證明：疫情期間的“雨課堂+ 騰訊課堂”相結(jié)合的線上教學(xué)模式較好地解決了線上教學(xué)單一軟件的模式。兩大軟件相結(jié)合能較好地滿足教學(xué)前、教學(xué)中和教學(xué)后的教學(xué)需求。在教學(xué)過程中，兩大軟件相結(jié)合的互動(dòng)模式、答題模式、復(fù)習(xí)模式獲得了學(xué)生的較高認(rèn)可。從《體育教學(xué)論》的綜合考核成績(jī)來看，絕大部分學(xué)生的成績(jī)較好，良好以上的比例達(dá)到70%以上。

當(dāng)然，在教學(xué)中我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題。如：高的簽到率是否意味著高的參與率？從教學(xué)互動(dòng)反饋來分析，真正參與到教學(xué)互動(dòng)、問答、舉手的同學(xué)的比率仍不算高。再如：雨課堂+ 騰訊課堂雖然有較好的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的功能，但是，由于網(wǎng)絡(luò)授課缺乏面對(duì)面的互動(dòng)、缺乏對(duì)于課堂情況的最真實(shí)的把握。線上教學(xué)對(duì)于一般的普通院校學(xué)生而言，需要較高的自律性和主動(dòng)性。

三、結(jié)論

雨課堂+ 騰訊課堂的線教學(xué)模式，這極大地方便了學(xué)生在線上教育的學(xué)習(xí)。具體而言，是合理利用雨課堂+騰訊課堂的課前預(yù)習(xí)、課中答題與師生互動(dòng)以及課后復(fù)習(xí)功能。雨課堂與騰訊課堂之間的互補(bǔ)結(jié)合能夠提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是再好的配合也不如學(xué)生的自覺，再好的線上教育都需要結(jié)合線下鞏固。畢竟“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”是融合不是兼并，線上教育和線下鞏固是互學(xué)而不是互斥。