探討積極心理學在初中語文教學中的滲透與應(yīng)用

邱大飛

(江西省贛州市沙河中學 江西 贛州 341400)

引言

世人對心理學的認識往往存在先入為主的看法和偏見，總是習慣于把它和抑郁癥、偏執(zhí)癥甚至自殺聯(lián)系在一起，這種將負面情緒和事物聯(lián)系在一起的想法也間接阻礙了心理學的發(fā)展，讓人們忽視了它的優(yōu)點。積極心理學從字面來理解就是積極的、向上的心態(tài)，在教育事業(yè)中它充當著十分重要的角色，發(fā)揮著積極的作用。本文將從初中語文教學入手探討積極心理學在該教學環(huán)境下的應(yīng)用。

1.積極心理學的含義

積極心理學強調(diào)的是以一種樂觀向上的方式思考人生、認識世界，注重發(fā)掘人對事物的積極力量，在不斷探索良好環(huán)境下，怎樣才能將生活的滿意度提升到最高[1]。它與傳統(tǒng)的心理學最大的不同之處在于,不會強調(diào)如何轉(zhuǎn)變?nèi)丝创挛锉^、消極的心態(tài)，而是強調(diào)獲得幸福感的目的，積極心理學對于人的認識，能力和態(tài)度都有極大的促進作用，有利于人的心理發(fā)展。

2.積極心理學對初中語文教學的意義

2.1 有利于提高學生對語文學習的效率。語文學科在授課的過程中，由于課堂形式的單一，教師講課過程中沒有展現(xiàn)語文自身深厚涵養(yǎng)、層次豐富的學科特點，學生就難以從中找到樂趣，容易產(chǎn)生厭煩心理，從而導致語文教學效率低下的結(jié)果。只有教師采用積極的心理，才能展現(xiàn)語文這一學科的深遠的文學內(nèi)涵，帶領(lǐng)學生共同發(fā)現(xiàn)語文的魅力。

2.2 有利于實現(xiàn)良好的教學目的。語文的教學范圍寬泛，教師大部分情況下，只注重知識傳輸?shù)牧?，而忽視了學生對語文知識的吸收能力和學生的思想感情，沒能真正實現(xiàn)教學的目的。而積極的情緒能在學生學習過程中發(fā)揮促進作用，學生采用積極情緒思考問題，更能把握解題思路，提升學習能力。

2.3 有利于學生樹立正確社會觀念。初中是學生建立對是非觀念的理解和認識的初步階段，語文課本中會通過直觀的文字來建立學生的是非觀念[2]。教師在教學過程中，帶領(lǐng)學生體悟語言文字的積極情緒，會讓學生在心理上產(chǎn)生幫助，讓學生在閱讀文章時，細細品味字里行間中蘊含的人間真情，也有利于其思想觀念的形成。

2.4 有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。教師和學生的關(guān)系友好有利于教學工作的進行，也是構(gòu)建課堂良好教學氛圍的必要條件，而且學生在和諧、活躍的教學環(huán)境中更容易獲取知識。在積極心理學中，師生關(guān)系也是被強調(diào)和重視的，教師應(yīng)該在教學中積極鼓勵和稱贊學生，才能實現(xiàn)平等的師生關(guān)系，感受教學魅力。

3.積極心理學在初中語文教學中的現(xiàn)狀

3.1 語文教師對積極心理學的認識不足。積極心理學在初中語文教學中起到發(fā)掘?qū)W生心理特點的作用，教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容和教學安排將知識在積極、向上、活躍的課堂氛圍中傳授給學生。因此，語文教師在課堂中的角色相當重要，是學生航行路上的風向標，引導學生向知識的島嶼前進，而教師必須掌握好手中的羅盤，帶領(lǐng)學生走正確的求知之路。在目前的教學機制中，大多數(shù)教師沒能充分把握這一要點，導致教學效率低，學生學習狀態(tài)低迷[3]。

3.2 學生對自身要求不嚴格。語文教學中積極心理學應(yīng)用效果不明顯的一個原因是學生自身要求不嚴格，對語文教育認識不深、重視不夠，覺得不需要對語文知識進行深刻感悟，甚至產(chǎn)生厭惡的學習心理。如果任由這種不良心理發(fā)展下去，不僅影響的是學生語文素養(yǎng)的提升，還可能影響其心態(tài)的培養(yǎng)，甚至會導致其誤入歧途、造成不可挽回的損失。

4.初中語文教學在積極心理學背景下的改進建議

4.1 語文教師應(yīng)該提升自身教育素質(zhì)。語文教學不僅是在傳承文學理論知識，更重要的是在健全學生的人格，提升學生的自我修養(yǎng)和審美水平。初中語文教師要把握教學過程中積極心理學的作用，全面了解其在教學中的重要性，提升自己的教育素養(yǎng)和語文涵養(yǎng)。教師只有調(diào)整好自身的心理和教學狀態(tài)，才能讓學生保持良好的學習狀態(tài)。

4.2 教書對學生進行心理上的疏導和開解。教師應(yīng)該關(guān)注和關(guān)心學生的心理健康狀況，在學生產(chǎn)生厭學的不良心理和行為時，及時做出提醒、糾正和監(jiān)督，及時引入積極心理學，做好學生的開導工作，詳細了解其產(chǎn)生不良情緒的原因。教師應(yīng)對學生強調(diào)語文教育的重要性，讓學生認識到這是伴隨學習生涯甚至社會生活的長久知識，嚴格要求自己才是正確學習準則。

5.積極心理學在初中語文教學中滲透和體現(xiàn)

5.1 用積極的語言情緒激發(fā)學生學習興趣。語文課堂是初中生獲取文學知識的主要場所，讓學生高效地將知識收入到自己的文學寶庫，離不開老師的正確引導。而語言的表達存在多種情緒，比如有激進的、溫柔的、和煦的，也有頹廢的、粗獷的、煩躁的，教師帶著何種語言情緒，那么學生就會在這樣的語言環(huán)境中接受文學知識[4]。因此，教師最大的忌諱就是將自身情緒帶入到課堂上，這不僅會影響課堂質(zhì)量，更會影響教師在學生心中的形象，一旦造成不良的教育形象，則會使教育質(zhì)量大打折扣。另一方面，在學生面前領(lǐng)讀課文時，則應(yīng)該把握作者的寫作心境，將作者的情緒有感情地代入，就會激發(fā)學生學習語文的動力。例如，在學習《江城子·密州出獵》時，應(yīng)該將作者雖然年邁，但是仍不忘為國效力的愛國情懷在朗讀中淋漓盡致地表現(xiàn)出來，將詞句間的英勇氣概用激情昂揚、奮發(fā)向上的語氣宣泄出來，展現(xiàn)出蘇軾的“狂”，也要將作者能夠彎弓射月的豪邁情緒完全釋放出來，感染每位學生，讓學生在課文中感受到深刻的積極情感，激發(fā)學生的學習興致。

5.2 鼓勵學生之間相互合作與交流。課堂的教學一個特點就是學生的基數(shù)大，有利于合作交流教學方式的推進，而在合作學習中，必不可少的就是互幫互助，這種積極的人際交往關(guān)系也是積極心理學在語文教學過程中的滲透和應(yīng)用。例如，教師可以在課堂上將全班學生按照學習能力的不同將其分為多個小組，授課過程中，設(shè)置問題，引導學生深入思考，讓基礎(chǔ)知識薄弱的學生接受基礎(chǔ)知識較為豐厚學生的幫助和點撥，通過互查互檢的方式彌補自身缺點，共同提高[5]。如在小組內(nèi)討論自己的學習方法，每人分享自己在背誦課文時的技巧，在交流的過程中尋找自身學習方法存在的不足之處，吸取他人在同樣難題上的處理方式，最終形成屬于自己的有效學習方法。在該過程中，不僅能讓學生感受互動學習的樂趣，還能鍛煉學生的溝通協(xié)調(diào)能力，加深學習成效。

5.3 用鼓勵和贊揚的方式激勵學生。初中生正處于構(gòu)建思維模式的初期階段，需要有積極向上的引導人作為指引燈塔，而教師就在這個過程中充當著這一重要的角色。在初中語文教學中要適當?shù)亟o予學生積極的評價和認可，明確指出學生行為的正確性，不能一味地指責學生的錯誤，這樣會影響學生學習的積極性，產(chǎn)生逆反心理[6]。例如，在課堂上回答問題時，教師可以多多關(guān)注教室里比較沉默寡言的學生，鼓勵其回答問題，并在其作答后在課堂上當眾夸贊，鼓勵教學，從而讓這類學生不止在語文課上敢于發(fā)言，而且在其他學科的課堂上也敢于表達自己的看法。另一方面也可以采用物質(zhì)鼓勵的方式，對學生進行激勵，如累計一周內(nèi)回答對問題最多的學生可以獲得筆記本、教學資料等的獎品，不僅讓受獎勵同學感受到重視，其他同學也會因此而厚積薄發(fā)，提升自己的學習水平。

5.4 引導學生體驗成功的樂趣。要想達到積極心理學在初中語文中的成功應(yīng)用，需要增強學生的成功感，創(chuàng)造學生美好心理的重要途徑之一，也是學生順利獲取知識的重要方法。成功感在語文教學過程中需要教師積極提供和培養(yǎng)，成功解答難題后，會調(diào)動起學生的學習情緒，促使他們主動學習。所以教師應(yīng)該把學生成功的喜悅感與語文學習結(jié)合起來，將其轉(zhuǎn)化為學習動力，則會大大提升學生的學習的效率。例如，教師可以在授課過程中拋出一個基礎(chǔ)問題，通過循序漸進的方式打開學生思路，從而讓學生體驗成功。如文章寫了哪些內(nèi)容，讓學生簡潔地進行歸納概括，學生作答后，接著提出該內(nèi)容表達出來作者怎樣的思想感情，在最后讓學生探討自己對該篇文章的看法，并給予認可，讓學生自身感受到成功以至完全掌握課文內(nèi)容，使其心理上產(chǎn)生愉悅的感受，從而提升語文素養(yǎng)。

5.5 探究教學課文蘊含哲理。初中生在對文章的學習中最感興趣的就是引人入勝的故事情節(jié)，人物之間的矛盾往往是推動故事情節(jié)發(fā)展的重要因素。教師應(yīng)當在教學過程中帶領(lǐng)學生主動思考，探究人物及其相關(guān)的故事情節(jié)想要給讀者傳達的思想感情和人生哲理，探究教學能讓學生產(chǎn)生獲得知識的喜悅感，幫助其更加深入地理解文中蘊藏的人生哲理，從而將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身知識。例如，人教版七年級上冊《走一步，再走一步》課文中，講述了“我”遇到危險，然后脫險的故事，該篇文章的閱讀難度不大，但其中蘊含的道理需要學生細細品讀，教師要逐句分析父親的語言，探究“我”當時的心理變化，隨著沉浸式的閱讀，把握課文內(nèi)涵，最終感受文章傳達的人生哲理。這樣的探究教學有利于學生掌握正確的學習方式，在今后長久的語文學習中輕松、快樂地掌握知識。

6.結(jié)束語

總而言之，積極心理學在初中語文教學中需要教師腳踏實地滲透給學生，日復(fù)一日，年復(fù)一年的積攢，才能有利于真正實現(xiàn)語文教學目標的達成。同時，教師也應(yīng)該創(chuàng)新教學模式，突破傳統(tǒng)課堂形式，善于發(fā)現(xiàn)學生的長處，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的品質(zhì)，促使其樹立正確的思想觀念，達到高效學習的目的。