高校學生資助育人工作的問題及對策

張筱茜

（新疆師范高等專科學校，新疆烏魯木齊830001）

隨著時間的推移，我國高校教育工作實現(xiàn)了快速發(fā)展，其重要表現(xiàn)之一是招生規(guī)模的不斷擴大。但在這一發(fā)展趨勢下，高校貧困生問題也更加突出，這部分學生在完成大學學業(yè)過程中經(jīng)濟壓力較大，個人家庭條件無法支撐其完成大學學業(yè)。現(xiàn)階段資助育人體系正處于一個逐漸完善的過程，國內(nèi)高校學生資助育人工作以經(jīng)濟為主，存在較多缺陷，不利于國內(nèi)高校教育工作的開展。本文主要針對高校學生資助育人工作的問題和對策進行詳盡闡述，以期對國內(nèi)高校學生的資助工作起到引導作用。

一、高校學生資助育人工作的重要意義

在長期的發(fā)展過程中，黨和國家高度重視教育事業(yè)，在教育事業(yè)發(fā)展過程中始終依法保障學生的平等，使學生享有接受教育的權利。而在這一過程中，不讓每一個家庭經(jīng)濟困難的學生失學是一項十分重要的舉措。

需要注意的是，高校學生資助育人工作中，資助只是一種必要的手段，育人才是主要目的［1］。為了使國內(nèi)每一個家庭經(jīng)濟困難的學生都能夠順利完成學業(yè)，高等教育階段的資助育人體系不斷完善，實現(xiàn)了多種資助育人方式的有效結(jié)合，輔以相應的政策和制度，使得高等院校穩(wěn)定持續(xù)地為社會發(fā)展輸出德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

高校資助育人工作無論是對于經(jīng)濟上有困難的大學生，還是對于國內(nèi)的教育事業(yè)，抑或是對于國內(nèi)社會發(fā)展來說都具有重要的意義和作用。從理論意義上說，加強高校學生資助育人方面的研究可以彰顯出高校資助育人工作的內(nèi)涵，保證經(jīng)濟有困難的學生能夠上得起學、上得好學，這是高校資助育人工作的一項重要外在功能。國內(nèi)高等院校還承擔著立德樹人的重要教學職責，而高校資助育人工作就是踐行“德行”的一項重要內(nèi)容。因此高校教育工作發(fā)展過程中,需要重視高校資助育人工作，實現(xiàn)資助與育人的完美結(jié)合，這樣才能把對有經(jīng)濟困難學生的資助工作落實在人才培養(yǎng)上，這也是高校資助育人工作的主要目標之一。從實踐意義的角度上來說，現(xiàn)代全階段的教育工作都強調(diào)素質(zhì)教育，高等教育亦是如此，在這種情況下，高校學生資助育人工作變得更加重要，除去傳統(tǒng)的現(xiàn)實層面的物質(zhì)資助以外，還需要實現(xiàn)精神資助的融入，滿足高校學生的多方面需求［2］，以此來促進家庭經(jīng)濟困難的大學生實現(xiàn)全面發(fā)展，完成當下素質(zhì)教育的主要目標。

二、現(xiàn)階段高校學生資助育人工作存在的問題

目前，我國人口基數(shù)較大，再加上教育事業(yè)近年來的高速發(fā)展，高校大學生數(shù)量逐年遞增，這也使得高校貧困大學生的數(shù)量變得越來越多?，F(xiàn)階段的高校學生資助育人過程環(huán)節(jié)較多，后期資助監(jiān)管方面的力度明顯不足，難免會出現(xiàn)不同類型的問題，阻礙高校學生資助工作的進一步開展，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）資助過程中的貧困認定難以統(tǒng)一

在實際高校學生資助育人工作中，學生的貧困認定是非常重要的基礎性工作，也是資助過程中的難點工作。貧困認定工作不僅會影響到高校學生資助育人工作的效率和質(zhì)量，還在一定程度上影響著資助資金是否能夠用到實處［3］。

目前高校學生資助育人工作在貧困認定方面并沒有統(tǒng)一的標準，多數(shù)情況下都是以學生自身口述為主，后續(xù)交由班內(nèi)的學生投票決定貧困生的認定，認定方式片面。因此在高校資助育人工作的過程中, 必須要重視認定標準的統(tǒng)一，進行切實地調(diào)查認定工作，確保具有需求的大學生都能得到精準資助。

（二）育人功能不明顯

在高校資助育人工作中，資助只是一種手段，育人才是最終的目標，簡單來說，高校學生資助育人不僅需要具備經(jīng)濟上資助的功能，還需具有不可忽視的教育功能。目前部分院校對于高校學生資助育人的“育人”功能認知存在明顯不足，實際的資助育人過程中強調(diào)經(jīng)濟功能，難以發(fā)揮其育人功能，不利于高校學生資助育人工作的可持續(xù)性發(fā)展。部分院校在資助育人工作中缺少相對應的引導教育［4］，這使得高校大學生對于資助育人的理解片面化，導致育人功能弱化。

（三）良好道德品質(zhì)的缺失

在高校學生資助育人工作中，部分學生和家長為了緩解家庭經(jīng)濟壓力，出現(xiàn)了道德品質(zhì)缺失現(xiàn)象，會通過拉攏關系、出具虛假的困難證明等方式，獲取相應的政策優(yōu)惠。這種現(xiàn)象會影響高校學生資助育人工作的開展，部分大學生認為高校學生資助育人工作是一種“天經(jīng)地義”的事情，即便自身得到了資助，也不具備感恩之心，在這種情況下，更不必說高校學生資助中“育人功能”的實現(xiàn)，無法滿足素質(zhì)教育的相關要求和需求。

（四）資助學生素質(zhì)問題

高校學生資助育人工作所資助的學生并非都是“完美”的，甚至部分高校大學生存在素質(zhì)上的問題，包括缺少遠大理想和目標、社會責任感不強、上課出勤率不高、學習紀律松散等問題。這使得高校學生資助育人工作的資金使用、育人功能都“用錯了方向”，導致資源的浪費。這類學生即便接受了資助，在后續(xù)個人發(fā)展過程中也難以回饋社會。從某種程度上來說，這也是高校資助育人功能缺失所導致的。因此在后續(xù)的發(fā)展過程中，需要重視高校學生資助育人工作的優(yōu)化發(fā)展［5］。

三、現(xiàn)階段高校學生資助育人工作的優(yōu)化完善對策

（一）進行高校學生資助育人認定方面的優(yōu)化

首先，實施資助育人綠色通道，確保家庭經(jīng)濟困難的學生能夠順利入學。在每一年的新生報到時期，需要安排高年級學生接待困難學生和家長，對其進行對應的咨詢和引導服務。針對部分想要了解高校學生資助育人政策的學生，高校還需制作資助手冊，使其知曉相關的政策和措施，建議學生填寫綠色通道審批表，為后續(xù)高校學生資助育人工作的開展提供便利［6］。

其次，在實際高校學生貧困認定過程中，需以學生各方面的信息和數(shù)據(jù)為依據(jù)。為了保障高校學生資助育人認定工作的水平，需建立學生信息隊伍，通過學生提供的信息和數(shù)據(jù)，全面了解學生家庭困難情況，做好客觀判斷，確保每一個家庭經(jīng)濟困難學生都能得到資助。學生信息隊伍可由責任心較強的班長、學生黨員、課代表組成，確保學生信息準確且公正，以提升高校資助育人工作的針對性。

（二）開展家庭經(jīng)濟困難學生的考核認定

家庭經(jīng)濟困難學生認定是一項系統(tǒng)性的工作，不能采取一蹴而就的工作態(tài)度，為了保障家庭經(jīng)濟困難學生的考核認定水平，需要建立班級、院系、學院的三級認定組織。首先，由具有需求的學生提出資助申請，后續(xù)由班內(nèi)的學生信息隊伍提供對應信息，包含日常消費、用餐消費信息等等；其次，由班級輔導員、班主任進行實際走訪調(diào)查，確定初步的學生貧困等級；最后，由學院自主管理中心進行最終的申報審核，對具有需求并且提出申請學生的家庭經(jīng)濟困難程度進行認定［7］。

還需要注意到，在家庭經(jīng)濟困難學生的考核認定過程中，貧困證明只是其中的一部分，并不是認定的唯一標準。高校還需要切實做好大學生的誠信教育，使其從自身家庭情況出發(fā)，與其他申請學生進行對比，最后再確認是否做出貧困生申請。在這一過程中，需要嚴肅處理弄虛作假、徇私舞弊等現(xiàn)象，向認定成功的學生發(fā)放承諾書，使其意識到誠信的重要性。

（三）優(yōu)化高校學生資助育人的“育人”功能

高校學生資助育人的重點和核心在于“育人”，鑒于現(xiàn)階段部分高校學生資助育人工作片面重視經(jīng)濟資助的問題，新時期的高校學生資助育人工作必須要重視“育人”功能的發(fā)揮，在合適的激勵和考核制度之下，培養(yǎng)受資助學生的良好行為、思想習慣。

1.有針對性地開展誠信教育

為了使得高校學生資助育人的“育人”功能貫徹落實到資助全過程中，院校需要設立誠信教育月，通過一系列的主題活動，如專題講座、誠信演講比賽和班會等，使接受資助的大學生知曉誠信的重要性，促進大學生誠信行為和誠信思想的養(yǎng)成，號召申請助學貸款的學生能夠及時結(jié)清欠款，呼吁受資助學生回饋社會。

2.促進感恩教育與社會公益活動的結(jié)合

高校學生資助育人工作之所以能夠在社會中順利開展，一方面是為了追求教育功能，另一方面則是因為具有回饋社會的人、事業(yè)單位和企業(yè)組織，使得高校學生資助育人工作得到了源源不斷的支持和動力［8］。因此，在高校學生資助育人工作的優(yōu)化過程中, 還需要重視學生的感恩教育，實現(xiàn)感恩教育與社會公益活動的結(jié)合，包含相關的義務公益勞動、義務獻血等等，使接受資助的學生知曉回饋社會的重要性。從微觀角度上來說，感恩教育能促使貧困生在力所能及的范圍內(nèi)幫助他人；從宏觀角度上來說，感恩教育能夠培養(yǎng)貧困生回饋社會的意識，有利于高校學生資助育人工作的可持續(xù)發(fā)展，對于高校貧困生的學習和生活具有重要的作用和意義。

3.強化勵志教育

依據(jù)相關的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家庭經(jīng)濟困難的大學生往往在性格方面更加內(nèi)向和自卑，這種性格特點使得部分貧困大學生看上去比較靦腆。過于自卑的性格特點不利于高校大學生的全面發(fā)展，即便其具有想要完成的目標，也會不自信，認為自己難以達到想象中的標準，最終限制貧困大學生的發(fā)展。因此，在高校學生資助育人過程中，還需要重視對其的勵志教育，可邀請以往比較優(yōu)秀的貧困生向貧困生講述自身接受資助的經(jīng)歷和就業(yè)經(jīng)歷，使貧困生能夠得到現(xiàn)實層面的激勵，不斷增強自身的自強、自立意識,以此推動高校貧困生發(fā)展，為學生的終身發(fā)展打下良好的基礎。

四、結(jié)語

綜上所述，目前來看，國內(nèi)高校學生資助育人工作中存在的問題較多，高校學生資助育人工作還有很大的提升空間。在高校資助育人工作的優(yōu)化過程中，需要把重點放在“育人”上，結(jié)合高校貧困生資助政策的最新實踐成果，建立更加穩(wěn)定、有效的高校學生資助育人體系，保證高校學生資助育人工作實現(xiàn)健康、穩(wěn)定的可持續(xù)發(fā)展，推動國家教育公平的實現(xiàn)。