小學籃球教學中激發(fā)學生興趣的策略

鄭康 武夷山實驗小學

小學階段是學生各項能力提升以及習慣養(yǎng)成的重要階段，籃球運動則是小學體育教學課上學生較為喜歡的一項內(nèi)容。不管是任何課程，教學效果要想得以提升，學生學習興趣激發(fā)都十分關(guān)鍵，尤其是對于小學生而言，其剛好處在探究與了解世界的重要階段，對于這一階段學生而言，興趣才是最好的老師，只有學生真正產(chǎn)生興趣才會主動參與到學習及探索活動中。為此，在小學籃球教學過程中如何有效激發(fā)學生興趣也是教師需要注重思考的問題，而本文也是就這一問題提出了如下思考：

一、傳統(tǒng)模式下小學籃球教學弊端

傳統(tǒng)模式下的小學籃球教學活動在實施的時候，整個教學更加趨向于放養(yǎng)式的教學，整體教學滲透程度不足，除了部分熱愛籃球運動的學生會積極參與之外，不少學生都是在體育課上自由活動。處在這種教學模式之下，學生自然也就很難真正參與到籃球教學主題之中，長時間下去學生自然也就很難感受到籃球的魅力，學習興趣以及參與度明顯不足。更甚至還有學生會在這一過分自由的教學模式下將籃球課程作為放松課、休息課，而要想在短期內(nèi)轉(zhuǎn)變學生學習心理其難度也較高。由此可見，傳統(tǒng)模式下的小學籃球教學是不符合小學生身心發(fā)展訴求，也無法有效點燃學生學習興趣，不僅無法保障籃球教學效果，學生甚至還會對其產(chǎn)生一些抵觸情緒，讓原本生動有趣的課堂變得無趣且枯燥。

二、小學籃球教學中激發(fā)學生興趣的必要性

興趣通常是指人對于某一事物的積極情緒，一旦人對于某一事物產(chǎn)生興趣，其自然也會逐漸成為一種行為習慣。在素質(zhì)教育環(huán)境下，小學生身體素質(zhì)鍛煉也成為一項較為重要的任務(wù)，小學籃球教學在這一過程中受到了較多關(guān)注，可是受限于傳統(tǒng)籃球教學模式影響，學生在籃球教學課堂上尚未得到發(fā)展。興趣是學生學習不可或缺的因素之一，在小學籃球教學過程中激發(fā)學生學習興趣，能夠讓學生在籃球教學課堂上具有學習籃球的主觀動機，真正有效促使學生沉浸其中，感受到籃球的樂趣及魅力，這能有效改變傳統(tǒng)以師為主的籃球教學模式，讓學生在課堂上形成良好的身體素質(zhì)、從小養(yǎng)成良好的體育習慣。除此之外，在小學籃球教學過程中激發(fā)學生學習興趣，還能有效提升籃球教學效果，突破籃球教學重難點。興趣激發(fā)主張師生、生生良好互動關(guān)系，這是有效活躍籃球教學氛圍，讓籃球教學充滿生氣的有效方法，教師在小學籃球教學中激發(fā)學生學習興趣，能夠真正有效優(yōu)化小學籃球教學。

三、小學籃球教學中激發(fā)學生興趣的策略

（一）因材施教，激發(fā)學生興趣

小學籃球教學中要想有效激發(fā)學生興趣，教師在教學之前一定要對學生形成全面了解，在教學課堂上結(jié)合學生實際來因材施教，這是學生興趣得以激發(fā)的前提及基礎(chǔ)。小學生年齡尚小，接受系統(tǒng)教育的時長較短，不通過小學生之間的個體差異本就十分明顯，這種情況下要想有效激發(fā)學生興趣，教師自然需要充分認識與了解班級學生的個性特點、興趣愛好，然后再與此來對學生進行針對性的興趣激發(fā)，從而有效實現(xiàn)小學籃球教學中激發(fā)學生興趣這一目的。例如，在小學籃球教學課堂上，對于低年級學生而言，考慮到其年齡尚小，最好是能夠適當降低整個籃球教學難度，在課堂上注重教學方法趣味性，結(jié)合小學生業(yè)務(wù)時間經(jīng)常會玩的游戲類型來有效激發(fā)學生學習興趣，同時結(jié)合小學生喜好來為學生設(shè)計出恰當?shù)幕@球教學方法，這樣才能真正有效激發(fā)學生學習興趣，讓學生籃球基本技能及知識得以培養(yǎng)。而對于高年級小學生而言，教師激發(fā)學生興趣的目的應(yīng)當是為了有效提高學生對于籃球技術(shù)的把握，而且最好是能夠讓學生獲得良好的籃球行為習慣，真正讓學生在籃球課上感知到籃球的樂趣。

（二）借助體育游戲，激發(fā)學生興趣

在對小學生進行籃球教學的時候，我們有時候也能聽到一些學生的抱怨，如籃球課十分枯燥、不愿意上課等。而之所以會如此，就是因為教師受傳統(tǒng)教學理念所影響，習慣采用傳統(tǒng)灌輸式、講解式的方式來為學生講述籃球技巧及動作，這促使有趣的籃球運動變成了枯燥的講解。為了有效改善這一現(xiàn)象，教師在小學籃球教學課堂上可以借助體育游戲來激發(fā)學生籃球興趣，這能有效提高學生籃球?qū)W習興趣，讓學生在籃球課堂上自覺、主動學習，從而有效提升籃球教學實效。小學生本就天性好動，對于游戲具有較高的自覺性，教師在籃球教學中若能借此來優(yōu)化教學，能夠有效點燃學生興趣，從而起到有效提升小學籃球教學效果。例如，教師在講解籃球基本運球動作的時候，即可借助運球游戲來有效激發(fā)學生學習興趣，在課堂上將班級學生合理分組，確保各個小組的勢均力敵，之后再讓各個小組成員站成一排間隔5米讓學生運球，借由此例看一看哪一小組運球從第一人到最后一人運球時間最短，這不僅能夠優(yōu)化小學籃球教學氛圍，還能有效讓學生在運球游戲中產(chǎn)生濃厚的學習興趣以及參與度，從而有效提升小學籃球教學效果。為此，在今后小學籃球教學中，教師可以積極借助體育游戲來有效激發(fā)學生興趣，這十分契合小學生身心發(fā)展訴求，真正讓學生在籃球教學課堂上得以發(fā)展和提升，從而有效突破傳統(tǒng)籃球教學模式弊端。

（三）創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生興趣

在小學籃球教學中要想有效激發(fā)學生興趣，教師還可以在課堂上為學生創(chuàng)設(shè)教學情境。創(chuàng)設(shè)教學情境就是要讓教師在籃球教學課堂上，借助小學生熟悉、感興趣、形象且具體的情境來為學生營造出一個生動、有趣的教學氛圍，這能有效渲染教學情緒，讓學生對籃球?qū)W習產(chǎn)生興趣，真正主動積極的投身于籃球運動中，從而有效促進學生對于籃球動作及技巧的把握。相較于其他教學方法而言，創(chuàng)設(shè)情境這一教學方法大多是小學生較為熟悉的情境下而展開的籃球教學，所以對于小學生而言具有一定的吸引力和趣味性，能夠為學生籃球?qū)W習提供良好的情感體驗，真正有效激發(fā)學生興趣。為此，教師在小學籃球教學過程中，可以為學生創(chuàng)設(shè)教學情境來激發(fā)學生學習興趣。例如，教師在單手直線運球教學課堂上，為了能夠有效激發(fā)學生興趣，即可在教學課堂上直接為學生創(chuàng)設(shè)一個“開車野餐過獨木橋”的教學情境，在課堂上教師先為學生在操場上畫好兩條相距 1 米左右的平行線，將其作為學生要通過的“獨木橋”，然后再為學生介紹這一教學情境：“同學們，今天我們要一同開車去野餐，開車方式就是剛剛我們學習過的‘行進間單手直線運球’，可是在開車的路途中，我們會經(jīng)過一座‘獨木橋’，請各位駕駛?cè)藛T在駕駛手中的‘車’（籃球）的時候，小心經(jīng)過這一座‘獨木橋’，不然就會掉進河里，無法野餐了……”有效引導(dǎo)學生進入到情境體驗中，而學生對于這一趣味的情境體驗自然參與度較高，能夠有效提高學生籃球?qū)W習興趣。

（四）活用教學器材，激發(fā)學生興趣

在小學籃球教學中要想有效激發(fā)學生興趣，教學器材也十分重要，其作為小學籃球教學有效實施物質(zhì)保障，若能在教學課堂有效活用，也能起到激發(fā)學生興趣的效果。為此，教師在小學籃球教學過程中，可以活用教學器材來讓籃球教學課堂以此而變得越發(fā)的有趣、靈活且高效。還是以運球教學為，考慮到小學生年齡尚小，大多數(shù)學生協(xié)調(diào)能力都處在發(fā)展階段，在運球的時候經(jīng)常出現(xiàn)穩(wěn)定性不足等問題，可是在反復(fù)練習之后這一問題不僅無法起到良好的解決，甚至還加重了學生抵觸心理，降低了學生對于籃球的興趣。而要想改善這一情況，教師在籃球教學課堂上，即可活用教學器材來優(yōu)化教學、激發(fā)學生學習興趣。一方面，教師可以借助阻力傘來開展籃球運球教學，具體而言就是讓學生在腰間套上阻力傘，之后再要求學生以自身所能夠達到的最大速度，快速向前運球，在這整個運球的過程中，阻力傘能夠氣動一定的阻力，學生在克服阻力的練習中，整個運球穩(wěn)定性自然也能提升。另一方面，教師也可以將瑜伽球應(yīng)用于籃球運球教學課堂上，具體而言可以在教學課堂上結(jié)合學生實際進行兩兩分組，各個小組中的一位學生為練習者，另一位學生則是輔助者，在運球練習開始的時候，學生需要將瑜伽球放在練習者胸前位置，同時要求輔助的學生兩手推球，將球的位置保持住，這也能在一定程度上為練習者帶來一定的阻力，而學生則能在阻力下開展運球練習，從而也能有效提高學生運球穩(wěn)定性，真正優(yōu)化小學籃球教學，讓學生籃球參與積極性得以提升。由此可見，活用教學器材也是小學籃球教學中較為有效的方法，教師除了上述兩個教學器材之外，也可以借助標志繩、訓練帶等器材來靈活應(yīng)用于籃球教學中，這能有效提升籃球教學效果、點燃學生學習興趣。

（五）組織趣味競賽，激發(fā)學生興趣

在小學籃球教學中要想有效激發(fā)學生興趣，除了上述幾點之外，教師在教學過程中還可以為學生組織趣味競賽，讓學生在緊張且熱血的競賽環(huán)境中產(chǎn)生濃厚的學習興趣，從而有效提升籃球教學效果。籃球這一運動本就屬于一項競技性體育運動，教師在籃球教學課堂上可以基于其這一特點來為學生組織籃球競賽，通過競賽式教學方法來有效激發(fā)學生興趣，同時還能促進學生團結(jié)合作精神、競技意識得以形成。例如，教師在籃球教學課堂上可以為學生組織“運球接力賽”，在競賽活動開展之前先結(jié)合學生實際來合理分組，而且各個小組運球動作一定要盡可能的快且迅速，整個運球失誤率也需要控制，之后再講解適當?shù)囊?guī)則，這樣就能讓學生在籃球運球接力賽中提高自身運球水平。又比如，還可以直接在籃球相關(guān)動作及技巧講解完之后，組織一場籃球?qū)官悾寣W生在3對3打半場的競賽活動中實際應(yīng)用于感知籃球技巧以及魅力，同時為學生提供一個能夠展示自己的舞臺，這樣就能有效提高籃球教學效果。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學籃球教學過程中，要想有效激發(fā)學生學習興趣，一定要在教學課堂上準確認識傳統(tǒng)教學模式弊端，在課堂上因材施教、善用體育游戲、創(chuàng)設(shè)教學情境、活用教學器材、組織趣味競賽，這能有效提高籃球教學趣味性，真正讓學生在趣味籃球教學課堂上得到發(fā)展和提升，從而最大程度提升籃球教學效果，為學生綜合素質(zhì)及能力提升提供良好保障。