基于課外閱讀的小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)研究

汪光輝 甘肅省東鄉(xiāng)族自治縣紅柳學(xué)校

在中華上下五千年的歷史中，語(yǔ)文內(nèi)容一直在不斷的優(yōu)化，文學(xué)者對(duì)知識(shí)采取去其糟粕取其精華的方式，使得語(yǔ)文文化變得豐富多彩。豐富的語(yǔ)文知識(shí)給學(xué)生帶來(lái)的不僅僅是認(rèn)知上的吸引，更多的是心靈上的指引。語(yǔ)文教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生實(shí)行素質(zhì)教育，以便于提高學(xué)生的綜合實(shí)力，提高學(xué)生在各個(gè)領(lǐng)域的成績(jī)。小學(xué)是打好語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)的最佳階段，教師一定要多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適當(dāng)?shù)呢S富課堂教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生與課外閱讀課本的接觸機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的思維方式的擴(kuò)展。

一、基于課外閱讀的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（一）提高學(xué)生的語(yǔ)文常識(shí)

語(yǔ)文的知識(shí)點(diǎn)是非常龐大的，即使學(xué)生生活在中國(guó)，面對(duì)語(yǔ)文閱讀時(shí)，在知識(shí)理解上也會(huì)表現(xiàn)出困惑和疑慮。其中，語(yǔ)文考試最主要的一方面是考學(xué)生的基礎(chǔ)常識(shí)，另一方面則是針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)該抓住課下時(shí)間和課上時(shí)間雙管齊下，以此來(lái)幫助學(xué)生提升成績(jī)。在閱讀學(xué)習(xí)的大環(huán)境中，學(xué)生能夠通過(guò)不斷地閱讀，掌握語(yǔ)文閱讀理解的整體脈絡(luò)，減輕學(xué)生文章理解的負(fù)擔(dān)。學(xué)生學(xué)習(xí)課外知識(shí)不僅有利于學(xué)生知識(shí)深度的擴(kuò)展，更多的是幫助學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的價(jià)值觀和核心素養(yǎng)，學(xué)習(xí)到更深層次的知識(shí)。

（二）激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段學(xué)習(xí)中，學(xué)生總是容易被有趣或者是生動(dòng)形象的畫(huà)面所吸引，教師一定要合理的利用該心理特征，幫助學(xué)生更快的掌握語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的理解。根據(jù)學(xué)生的興趣去尋找課外閱讀文本的主要內(nèi)容，讓學(xué)生能夠全身心的接受閱讀，日復(fù)一日的閱讀，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的讀書(shū)習(xí)慣。學(xué)生在課外閱讀文本的吸引下，會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)生產(chǎn)生好奇以及興趣，課堂氛圍會(huì)隨著學(xué)生的主動(dòng)變得更加幽默和積極，良好的課堂氛圍是高效課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

（三）提高學(xué)生的綜合實(shí)力

語(yǔ)文課外閱讀的好處有很多，能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識(shí)轉(zhuǎn)變成文化精華。課外積累的知識(shí)發(fā)生從量到質(zhì)的變化，可以提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)高度。學(xué)科的學(xué)習(xí)都是從語(yǔ)文知識(shí)開(kāi)始出發(fā)，學(xué)生在養(yǎng)成課外閱讀好習(xí)慣的同時(shí)，也能夠?qū)W習(xí)到天文地理的知識(shí)，幫助學(xué)生全面發(fā)展。多渠道的學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生各方面學(xué)習(xí)動(dòng)力的開(kāi)展。學(xué)生可以從閱讀中獲得學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生獲得更多的學(xué)識(shí)，奠定綜合實(shí)力不斷發(fā)展的基礎(chǔ)。

（四）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率

教學(xué)的高效效率在于很多方面，最重要的是，教師應(yīng)該在教學(xué)中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、思想。教師在教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該將課堂氛圍變得不再像傳統(tǒng)課堂中的枯燥，而是開(kāi)放和輕松的氛圍，良好的氛圍是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課外知識(shí)感興趣的基礎(chǔ)。課外閱讀更多的是學(xué)生根據(jù)自己的興趣去了解知識(shí)，不再產(chǎn)生之前學(xué)習(xí)課文知識(shí)的單一、枯燥感，學(xué)生能夠根據(jù)自己的理解展開(kāi)豐富的想象和思考。多樣化的課外閱讀文本給學(xué)生提供了選擇的機(jī)會(huì)，能夠根據(jù)自己的喜好去選擇讀物，有效地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。單純的欣賞課外知識(shí)會(huì)讓放松身心，在興趣愛(ài)好的促使下，能夠有效地尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。

二、課外閱讀的小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的建議

（一）針對(duì)性的閱讀資源教學(xué)

小學(xué)生沒(méi)有具備完善的分析和判斷能力，教師一定要注重對(duì)學(xué)生課外閱讀的挑選，要選擇適合當(dāng)下學(xué)生的課外閱讀文物。教師將課堂上講述的課文知識(shí)進(jìn)行衍生，尋找與課文知識(shí)相符的片段，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)閱讀。將課堂知識(shí)與閱讀知識(shí)進(jìn)行很好的聯(lián)系，進(jìn)一步提高課堂的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)的記憶。小學(xué)的課文知識(shí)比較單一和簡(jiǎn)單，教師可以適當(dāng)?shù)赝ㄟ^(guò)課外閱讀來(lái)鍛煉學(xué)生的理解能力。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，能力的培養(yǎng)不僅僅靠的是在課本上的學(xué)習(xí)，更多的是追求課外閱讀，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思維方式的擴(kuò)展。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《坐井觀天》課文中，教師可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生對(duì)于這則寓言的看法，通過(guò)有趣的對(duì)話(huà)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去講述自己的理解。學(xué)生通過(guò)這則寓言認(rèn)識(shí)到看問(wèn)題或者是任何事物，都要站在高處去了解，全面的去觀察，而不是片面的曲解。學(xué)生可以學(xué)習(xí)到要多角度的去觀察事物，用善良和全面的觀點(diǎn)去觀察生活中發(fā)生的事情。教師應(yīng)該用一些學(xué)習(xí)手段去激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，幫助學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)和知識(shí)。教師可以尋找從全面角度觀察的事物的文本內(nèi)容，幫助學(xué)生從另一個(gè)角度了解這則寓言，鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀理解到的真理，運(yùn)用在生活中，幫助學(xué)生更好地體會(huì)生活的美好。

（二）引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行課外閱讀

教師在教學(xué)中占有主導(dǎo)性的地位，一定要正確的引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行課外閱讀的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該用一些學(xué)習(xí)手段去激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，幫助學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)和知識(shí)層次的提高。課外閱讀的特點(diǎn)就是豐富和鮮明，教師應(yīng)該根據(jù)當(dāng)下學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，讓學(xué)生在理解文本基礎(chǔ)之后，再去開(kāi)展課外閱讀。教師能夠和學(xué)生在課上進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)交流，了解到學(xué)生喜歡的知識(shí)內(nèi)容，以及根據(jù)當(dāng)下時(shí)代流行的背景加入相應(yīng)的元素，良好的互動(dòng)和交流有助于學(xué)生了解自己的閱讀喜好。教師為學(xué)生尋找優(yōu)秀的閱讀文章，在閱讀中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高自身的核心素養(yǎng)。綜上可知，在面對(duì)大千世界的無(wú)窮道理的時(shí)候，認(rèn)識(shí)到真正的快樂(lè)源泉，找到讓自己快樂(lè)的故事才是最重要的。

例如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《一塊奶酪》課文中，先讓學(xué)生閱讀文本內(nèi)容，再以提問(wèn)的形式去了解學(xué)生對(duì)這篇課文的理解程度。讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生深入思考相關(guān)問(wèn)題。教師首先要讓學(xué)生理解清楚這篇文章的真實(shí)意義，提供給學(xué)生一些知識(shí)上的內(nèi)容和圖片，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)理解上的難點(diǎn)。學(xué)生能夠在思考的基礎(chǔ)上去理解，擦起思考的火花，讓學(xué)生主動(dòng)去尋找答案，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師能夠和學(xué)生在課上進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)交流，了解到學(xué)生喜歡的文本內(nèi)容，良好的互動(dòng)和交流有助于學(xué)生了解自己的閱讀喜好。教師根據(jù)學(xué)生的理解能力，選擇合適的閱讀文物，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解兩者之間存在的道理和意義。

（三）養(yǎng)成良好閱讀的習(xí)慣

一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣可以讓學(xué)生終身受益。課外閱讀知識(shí)與當(dāng)下的學(xué)習(xí)階段相呼應(yīng)，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，也能夠提高學(xué)生的理解能力。學(xué)生在長(zhǎng)期的閱讀下?lián)碛辛艘粋€(gè)良好的習(xí)慣，那么學(xué)生會(huì)喜歡上閱讀的感覺(jué)，不斷尋找適合的課外閱讀文本去豐富自己，最終提高學(xué)生的語(yǔ)文涵養(yǎng)。教師應(yīng)該用一些學(xué)習(xí)手段去激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，幫助學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)和知識(shí)。教師將自己的閱讀好物進(jìn)行分享，讓學(xué)生在閱讀中受到教師的推動(dòng)去學(xué)習(xí)，對(duì)于課本知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行講解和描述，分享平常的課外閱讀經(jīng)驗(yàn)，以此提高學(xué)生課外閱讀的積極性。

例如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《延安，我把你追尋》課文中，可以先向?qū)W生講述這篇文章的寫(xiě)作背景，讓學(xué)生帶著感情去閱讀，讓學(xué)生做到感同身受。了解延安偉大精神所在，教育學(xué)生學(xué)習(xí)延安的偉大精神，從文章中追尋延安精神，給學(xué)生留下正確的印象，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀和核心素養(yǎng)。讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生依賴(lài)性。學(xué)生能夠沉浸在語(yǔ)文閱讀中，進(jìn)行自身品質(zhì)的升華，在一個(gè)沒(méi)有壓力的空間中，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望，幫助學(xué)生在教學(xué)中大膽發(fā)表自己的言論。

（四）借助閱讀活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生課外閱讀

學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)離不開(kāi)語(yǔ)文知識(shí)的積累，所以，無(wú)論是學(xué)習(xí)課上知識(shí)還是課下知識(shí)，都可以幫助學(xué)生提高核心素養(yǎng)。教師在班級(jí)開(kāi)設(shè)閱讀活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)決定大致的閱讀內(nèi)容。同時(shí)，也要按照學(xué)生的思考特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生的閱讀方式。學(xué)生在此階段正是知識(shí)水平積累的時(shí)期，教師一定要重視活動(dòng)的有趣性和內(nèi)容的豐富性，嚴(yán)格選取讀書(shū)內(nèi)容。教師一定要選擇三觀正確且對(duì)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)生涯有一定的影響意義的閱讀文物，能夠讓學(xué)生在思考問(wèn)題的同時(shí)，也能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)生在教師開(kāi)設(shè)的閱讀活動(dòng)中，選擇自己喜歡的閱讀文物，在閱讀中了解知識(shí)，也可以和同學(xué)互相分享知識(shí)，和同學(xué)合作有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《松鼠》課文中，有感情的朗讀課文并思考，課文中都寫(xiě)了松鼠的哪些方面？你喜歡對(duì)松鼠哪部分的描寫(xiě)等。讓學(xué)生充分了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，激發(fā)出學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。做一個(gè)有愛(ài)心與素養(yǎng)的學(xué)生。教師可以在教師的邊角設(shè)置一個(gè)存書(shū)的地方，選擇適合學(xué)生的讀物，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的道德與教養(yǎng)觀念。將與《松鼠》相同的讀物放在里面，方便學(xué)生去借閱，在一個(gè)良好的閱讀環(huán)境中，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)一定是朝著正能量方向發(fā)展的。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在閱讀學(xué)習(xí)知識(shí)的大環(huán)境下，學(xué)生能夠通過(guò)不斷地閱讀，掌握語(yǔ)文閱讀理解的整體脈絡(luò)，減輕學(xué)生文章理解的負(fù)擔(dān)。根據(jù)學(xué)生的興趣去尋找課外閱讀文本的主要內(nèi)容，讓學(xué)生能夠全身心的接受閱讀并且能夠喜歡上閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師和學(xué)生在課上進(jìn)行知識(shí)交流，了解到學(xué)生喜歡的文本內(nèi)容，以及根據(jù)當(dāng)下時(shí)代流行的背景加入相應(yīng)的元素，良好的互動(dòng)和交流有助于學(xué)生了解自己的閱讀喜好。教師為學(xué)生尋找優(yōu)秀的閱讀文章，在閱讀中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高自身的核心素養(yǎng)。