初中數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)法分析

贠寶武 白銀市靖遠(yuǎn)縣興隆中學(xué)

情境模式雖然在當(dāng)前的教學(xué)中應(yīng)用十分廣泛，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升以及教師教學(xué)效率的提高具有很大的幫助。但是在當(dāng)前的運(yùn)用中還存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是情境教學(xué)中心和教學(xué)內(nèi)容的匹配度不高，學(xué)生雖然在情境教學(xué)中積極性很高，但是實(shí)際掌握的知識(shí)有限；二是情境教學(xué)缺乏完善的體系，教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，學(xué)生把握不好學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；三是在教學(xué)過(guò)程中，情境教學(xué)過(guò)于單調(diào)，教師更多的運(yùn)用一些教學(xué)工具，對(duì)于生活中的例子以及多媒體的開發(fā)有限。因此，在今后的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)科學(xué)情境教學(xué)活動(dòng)，借助情境教學(xué)去提升課堂教學(xué)效率，推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。對(duì)此，下文將從以下五個(gè)方面來(lái)詳細(xì)的介紹如何在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)法，設(shè)計(jì)豐富的情境教學(xué)活動(dòng)，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維寬度、設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的情境模式，引導(dǎo)學(xué)生掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)、完善現(xiàn)有的教學(xué)體系，凸顯教學(xué)活動(dòng)的重難點(diǎn)知識(shí)、豐富情境教學(xué)手段，將生活和多媒體有效運(yùn)用起來(lái)、情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐方面的教學(xué)應(yīng)用。

一、設(shè)計(jì)豐富的情境教學(xué)活動(dòng)，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維寬度

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要想情境教學(xué)開展的有聲有色，教師必須還得關(guān)注情境教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，通過(guò)豐富多彩的情境教學(xué)可以拓寬學(xué)生的思維寬度。在傳統(tǒng)的情境教學(xué)中，還存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是教師教學(xué)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題，情境教學(xué)的深度不夠，對(duì)于學(xué)生的思維的深度有所限制；二是在情境教學(xué)中，情境教學(xué)的寬度也存在問(wèn)題，比如說(shuō)教師設(shè)計(jì)活動(dòng)的存在局限性。因此，設(shè)計(jì)豐富多彩的情境教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。那么，教師如何去設(shè)計(jì)豐富多彩的情境活動(dòng)呢？就是教師要以情境教學(xué)的設(shè)計(jì)角度出發(fā)，在有效運(yùn)用周圍教學(xué)工具的時(shí)候，還可以關(guān)注生活中的事例，從生活中的例子去豐富教學(xué)內(nèi)容。

例如，教師在設(shè)計(jì)情境教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以采取不同的途徑。比如說(shuō)空間幾何的問(wèn)題，教師可以從以下三個(gè)途徑設(shè)計(jì)：一是可以利用身邊的例子，比如說(shuō)建筑、桌子、黑板等，讓學(xué)生通過(guò)事例來(lái)了解空間圖形；二是教師可以讓學(xué)生動(dòng)手去操作，比如說(shuō)給一些模具等，學(xué)生可以拼湊成不同的形狀；三是教師讓學(xué)生通過(guò)觀察以及動(dòng)手操作的情況，自己嘗試畫圖，去近距離檢驗(yàn)自己所學(xué)的知識(shí)。因此，在今后的教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的情境模式，引導(dǎo)學(xué)生掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)

情境教學(xué)是一種有效的教學(xué)手段，但是對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，情境教學(xué)卻成了他們放松的方式，有的學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中接著情境教學(xué)的方式玩樂(lè)，對(duì)于在情境教學(xué)中到底收獲了什么，一點(diǎn)關(guān)注都沒(méi)有。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要想真的提高情境教學(xué)的效率，在教學(xué)過(guò)程中必須得具有針對(duì)性的活動(dòng)。在今后的教學(xué)中，教師要關(guān)注以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：一是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)，確保情境模式和教學(xué)內(nèi)容的契合度；二是在開展情境教學(xué)的時(shí)候，教師要時(shí)刻的引導(dǎo)，確保學(xué)生不要走偏；三是要求教師創(chuàng)設(shè)情境的方式不能太生硬，要自然的和教學(xué)內(nèi)容連接在一起，這樣也才會(huì)達(dá)到讓學(xué)生們?cè)谇榫持袑W(xué)習(xí)知識(shí)的目的?？傊?，在今后得到情境教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去高效的學(xué)習(xí)，掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)圓與圓的位置關(guān)系時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用模型，或是自己動(dòng)手畫，看圓與圓的位置關(guān)系是什么樣的，以此來(lái)模擬情境模式；在學(xué)習(xí)相似三角形的知識(shí)時(shí)，教師可以引入生活中的例子，比如說(shuō)一些建筑，尤其是房梁上那些形似的三角形，可以很好的解決這個(gè)問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)，這些三角形有何特點(diǎn)，它們的角度、邊長(zhǎng)有什么關(guān)系，讓學(xué)生通過(guò)觀察、計(jì)算和聯(lián)想，去真正的將相似三角形的知識(shí)掌握。綜上所述，在今后的情境教學(xué)中，設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的具有很大益處，教師要根據(jù)具體的教學(xué)活動(dòng)而精心設(shè)計(jì)。

三、完善現(xiàn)有的教學(xué)體系，凸顯教學(xué)活動(dòng)的重難點(diǎn)知識(shí)

教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)教學(xué)體系的評(píng)價(jià)，可以讓教師和學(xué)生發(fā)現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中存在什么問(wèn)題，需要如何去改進(jìn)。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)這一過(guò)程并不完善，使的情境教學(xué)雖然開展了很長(zhǎng)時(shí)間，但是實(shí)際效果并不明顯，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的提升幫助也不是很大。因此，完善現(xiàn)有的教學(xué)體系，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)有很大的優(yōu)勢(shì)。首先，可以讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么，自己通過(guò)情境教學(xué)有什么收獲；其次，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要嚴(yán)格每個(gè)環(huán)節(jié)，確保情境教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)順利開展。因此，在當(dāng)前的教學(xué)中，教師可以從以下兩個(gè)方面做起：一是要從情境教學(xué)開端開始，確保學(xué)生明確情境教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)；二是教師要完善情境教學(xué)的總結(jié)體系，確保學(xué)生通過(guò)情境教學(xué)可以把握住學(xué)習(xí)重點(diǎn)。總之，在今后的教學(xué)中，教師要從教學(xué)體系出發(fā)，完善教學(xué)體系，確保情境教學(xué)高效的助力學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《三角函數(shù)》的知識(shí)時(shí)，教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)完，讓學(xué)生去評(píng)價(jià)教師的情境教學(xué)的設(shè)計(jì)，存在什么問(wèn)題，哪些方面可以去改進(jìn)，如何改進(jìn)，通過(guò)完善學(xué)生的評(píng)價(jià)體系，可以讓情境教學(xué)效率得到提升。比如有的學(xué)生說(shuō)，教師在情境教學(xué)中給學(xué)生互動(dòng)的時(shí)間少，讓學(xué)生主動(dòng)思考的時(shí)間少，限制了學(xué)生思維的發(fā)展，有的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)在情境教學(xué)中存在問(wèn)題時(shí)，教師可以適當(dāng)而定引導(dǎo)，不然學(xué)生的思維會(huì)混亂，以至于后面走了不少?gòu)澛?，浪費(fèi)了大量的時(shí)間，但是并沒(méi)有解決問(wèn)題。此外，教師可以讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，針對(duì)在情境教學(xué)中的表現(xiàn)，去評(píng)價(jià)自己的收獲和存在的不足，以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，比如說(shuō)自己回答問(wèn)題的次數(shù)、正確率，和其他學(xué)生主動(dòng)溝通的情況等。總之，在情境教學(xué)中，將現(xiàn)有的教學(xué)體系優(yōu)化完善，可以提高情境教學(xué)的層次，對(duì)于課堂教學(xué)的效率的提升有很大的幫助。

四、豐富情境教學(xué)手段，將多媒體有效運(yùn)用起來(lái)

利用多媒體可以豐富情境教學(xué)，讓情境教學(xué)的活動(dòng)以及表現(xiàn)形式更加豐富。一些情境教學(xué)借助多媒體可以更好的展示出來(lái)，尤其是音樂(lè)、視屏、圖片等融合在一起，可以給人營(yíng)造一種身臨其境的感覺(jué)，讓學(xué)生更加清楚明了的理解情境中展示出來(lái)的數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，通過(guò)多媒體的展示，讓學(xué)生可以看到知識(shí)的不同層面，橫看成嶺側(cè)成峰，這無(wú)形中提高了學(xué)生從不同角度看待問(wèn)題的思維，對(duì)于他們的邏輯能力的提升也有很大的提升?？傊?，多媒體在情境教學(xué)中具有很大的幫助，教師在教學(xué)過(guò)程中要科學(xué)有效的利用多媒體，以此來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，在學(xué)習(xí)二次函數(shù)的知識(shí)時(shí)，教師可以借助多媒體來(lái)模擬一個(gè)情境模式，比如說(shuō)教師可以通過(guò)視屏形式去播放炮彈從發(fā)射、到最高點(diǎn)，再最后落下的時(shí)候，現(xiàn)它的軌跡所形成的圖形，類似于二次函數(shù)。在這個(gè)過(guò)程，多媒體可以通過(guò)聲音、圖片等，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，比教師利用板書教學(xué)效率更高?？傊?，在今后的教學(xué)過(guò)程中，教師要有效結(jié)合多媒體，將多媒體科學(xué)的運(yùn)用在情境模式中，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生課堂參與性。

五、情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐方面的教學(xué)應(yīng)用

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)的情境教學(xué)模式都是自己想象出來(lái)的場(chǎng)景，對(duì)于生活中的例子很少去運(yùn)用，這種教學(xué)思路對(duì)于學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用有一定的弊端，有些學(xué)生雖然掌握了淵博的知識(shí)，但是他們不知道如何去用在實(shí)際生活中解決生活中的問(wèn)題，在一定程度上限制了教學(xué)理念的傳播。因此，在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師在情境教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，突出學(xué)生“學(xué)”的特點(diǎn)。因此，在情境教學(xué)中，教師一是要注重學(xué)生的參與性，從教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)到實(shí)施，學(xué)生都應(yīng)該全程參與，在這個(gè)過(guò)程中不僅可以提升學(xué)生數(shù)學(xué)的認(rèn)知，還可以促進(jìn)他們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升；二是在設(shè)計(jì)情境模式的時(shí)候，要關(guān)注實(shí)踐，將所學(xué)的知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入認(rèn)識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。總之，在今后的情境教學(xué)模式的設(shè)計(jì)中，教師要將實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，提高情境教學(xué)運(yùn)用水平。

例如，為提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，教師開展相關(guān)的情境教學(xué)模式，比如說(shuō)如何關(guān)于同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角的知識(shí)的運(yùn)用，教師可以從實(shí)際工程出發(fā)，讓學(xué)生先調(diào)查，這些在實(shí)際工程中有哪些運(yùn)用，運(yùn)用這些知識(shí)，解決了什么問(wèn)題。接著，教師可以借此展開深入的提問(wèn)，比如說(shuō)生活中還有哪些例子使用了這些知識(shí)，對(duì)于我們的生活有哪些貢獻(xiàn)。通過(guò)和生活實(shí)際結(jié)合，有效的提升了情境教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用情境教學(xué)模式，對(duì)于課堂教學(xué)效率的提升有很大的促進(jìn)作用。因此，在今后的教學(xué)中，教師要積極的采用情境教學(xué)，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更簡(jiǎn)單易懂，同時(shí)采用情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，進(jìn)而提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先要針對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方案進(jìn)行完善，讓情境教學(xué)的活動(dòng)更加豐富多彩，對(duì)于學(xué)生的參與性有很大的幫助，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的觀察能力以及想象能力的鍛煉也效果很大；其次，在情境教學(xué)中，教師要將現(xiàn)有的教學(xué)依稀完善，針對(duì)情境教學(xué)中存在的文藝及時(shí)的改正，提升教學(xué)質(zhì)量；再者，情境教學(xué)的實(shí)施要和實(shí)際生活結(jié)合在一起，也要科學(xué)運(yùn)用多媒體，既沒(méi)有脫離現(xiàn)實(shí)生活，也表現(xiàn)形式多樣。但是在實(shí)施情境教學(xué)的時(shí)候，教師要科學(xué)的運(yùn)用，方可發(fā)揮出情境教學(xué)的作用，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的綜合提升。